高中数学分层教学基本策略探析

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摘要：在高中数学教学中应用分层教学，是从学生的个体差异出发，因材施教的具体体现。在一个班级中，学生的学习能力、学习习惯各不相同，对知识的理解程度也存在着较大差异，如果采用传统的“一刀切”教学模式，势必会使学生出现“吃不饱”和“吃不了”两种现象，影响着学生对课堂知识的接受。采用分层教学的策略，符合新课程标准的教学要求，是从学生个体实际出发，培养学生核心素养的基本策略。

关键词：高中数学；分层教学；策略

在传统的教学过程中，教师对于班级内的学生一视同仁，从教学设计、所讲授的知识难度来说基本是一样的，是面向全体学生的，而学生的学习能力、学习习惯并不一样，在接受同样的内容时就会有不一样的结果，有的接受快、有的接受慢，传统的教学模式不能解决教学中的这一问题。新课程标准下的分层教学不仅将知识按难度等级进行分层，也将学生按照学习能力进行分层，全面贯彻因材施教的原则，有效提高了课堂教学效率。

1对分层教学的理解

分层教学是一种课堂教学策略，是一种个性化的学习模式。分层教学是指教师通过对学生进行认真的研究，按照学生的基础知识掌握情况和学习能力差异进行分层。实际上，在分层教学中教师正视了学生之间的个体差异，通过在知识学习中、训练中、评价中对学生进行分类指导，使教学更具有针对性，为不同学生制定不同的教学目标，使学生能够得到最好的发展和提高。分层教学的前提是尊重学生的个体差异，对不同层次的学生区别对待。

2高中数学课堂分层教学策略

2.1对学生进行分层。在高中数学教学中实施分层教学是有一定难度的，对学生进行分类会影响学生的自尊心，因此教师在分层时要有一定的技巧。一般情况下，教师要根据学生的学习能力和学习基础进行分层，分成好、中、差三类，这个层次是不固定的，会随着学习的变化及时进行调整。教师要随时关注分层后学生的表现，尤其是对于分到差组的学生，要进行相应的心理疏导，使学生意识到分层教学是为了更好的学习和发展，正确的看待分层，专心的投入到学习中，以取得更好的成绩。

2.2对教学目标进行分层。实施分层教学，就是对不同层次的学生设置不同的教学目标，这样才能实现教学的针对性和层次化，体现因材施教。对教学目标分层能体现学生认知的渐进性，不仅降低了差生的学习难度，也满足了优等生的学习需求，使不同层次的学生都能有所提高，更有利于学生的全面发展。

2.3对课堂教学进行分层。在很多情况下，课堂教学的分层是一种隐性的，教师并不会明确进行分层。但是教师还是针对学生的学习情况、学习特点、爱好等特点进行分组，形成不同个学习群体，充分发挥小组合作学习的模式，以提高课堂教学效率。例如，教师在布置预习任务时，先给出学生明确的预习方向，然后让学生自主去预习。在下一次课堂中，要对不同层次学生的预习反馈进行总结，从而使下一步的教学更具有针对性。如：对于基础差的学生，要求其能熟练掌握基本知识，在此基础上有所提升；而对基础扎实的学生，则鼓励他们能够积极的去探索问题，提高能力。实施分层教学，能充分挖掘学生的潜能，让不同层次的学生都能获得成功，从而增强学生的自信。

2.4对学生评价进行分层。评价在学生的学习过程中起着重要的作用，教师可以从学生的预习情况、课上表现、作业情况和考试成绩等方面来对学生进行评价，评价涵盖学习的全过程。通过评价也能反映学生的学习状况，使学生对自己的学习有一个正确的认识。同时，教师要对学生进行动态评价，要用发展的眼光来看待学生，在学习上要给予学生更多的自信，充分发掘学生的潜能，激励学生不断的超越自我，从而实现能力的提升。总的说来，在高中数学课堂教学中采用分层教学，能够为不同层次的学生制定相应的教学目标、分配不同的教学任务，以更好的符合学生的认知发展规律，为学生的个体发展创造条件。通过分层教学，能有利的调动学生的学习积极性，增加学生学习数学知识的自信心，提高学生学习兴趣，使不同层次的学生都能得到发展和提高，不断提升学生的学习能力，以提高数学课堂教学效率。

参考文献

[1]杨文.初中数学小组合作学习探究[J].新课程导学，2018(29)：77.

[2]高源.高中数学学习有效策略[J].考试周刊，2018(20)：77.

作者:张玲 单位:石家庄市第三十五中学