数学多媒体教学3篇

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了数学多媒体教学3篇范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇

一、多媒体教学技术有利于创设数学课堂教学情境

数学课程和学生在初中阶段所学习的其他课程有所不同，数学有着很强的逻辑性和抽象性，学习好数学课程除了需要勤奋地练习之外，还必须要有一定的想象能力和抽象思维能力，这对学生提出了更高的要求。如果在数学课程的教学中加入多媒体技术，就可以很好地为学生创设课堂教学的情境。多媒体技术强大的影音功能能够在教学过程中集中学生的注意力，激发学生对数学课程的学习热情，能够增强课堂的教学氛围，促进教学效果的提升。多媒体技术通过动画、视频等营造出来的丰富多彩的课堂可以吸引学生积极地参与到课堂的教学过程中，有利于学生自身学习主体作用的发挥。在教学中，老师要注意结合初中学生的特点，给学生营造生动有趣、富有艺术感染力的教学氛围，同时多媒体技术在教学中的应用要和教学的内容结合，要能够快速地引入学生进入学习的状态，为学生营造良好的数学学习氛围。

二、多媒体技术在数学课程中的应用有利于突破教学中的难点

初中数学课程本身就比较抽象，没有太多的实体来给学生展示。多媒体技术在初中数学中的应用可以在很大程度上突破空间和时间上的限制，使得直观的内容更加充实，帮助老师在教学中丰富感性材料，有助于对难点知识进行拆解，降低学习的难度。在传统的数学课程的教学中，学生对于一些知识的获得比较困难，在一些知识的学习中老师需要向学生展示过程，但这操作起来比较浪费课堂的教学时间，甚至一些不直观的操作很难获得好的教学效果，在这种情况下，采取多媒体技术就可以很好地解决这些问题。比如在学习“截一个几何体”内容的时候，老师和学生就可以一起动手来进行操作，但是随着问题越来越复杂，操作的难度也就会加大，学生不一定能够在很短的时间内就完成操作，老师在教学中就可以利用多媒体来开展辅助教学，增强学生对于教学内容的理解。多媒体技术在数学课堂教学中的应用，不仅仅有助于学生对于难点知识的理解，同时也可以很好地增强学生对于知识的印象，不仅节约了课堂的教学时间，效果也会更加的直观，学生对于所学内容的印象也就会更加深刻，这就很好地达到了教学的目的。

三、多媒体技术有利于解决在初中数学中的动态几何问题

随着教学改革的不断深入，动态几何问题中关于几何图形的动点、动图形等方面的问题越来越受到初中数学老师的关注，这也是初中阶段各种考试中比较常见的一类题目，在教学过程中多媒体技术能够很好地突破这一教学难点。如学生在学习点动、形动等一些问题往往会感觉比较吃力。如果在教学的过程中能将这些图形运动的情况展示给学生，学生就能够比较好地把握几何图形的变化特征，从而更好地寻求解决问题的突破口。多媒体技术在教学中的应用，可以起到事半功倍的作用，要比学生自己去猜想更加直观，学生也更加容易接受，因而可以获得较好的教学效果。在数学课程的教学过程中，多媒体技术和初中数学教学结合的地方还有很多，作为初中数学老师在教学中，要依据学生的实际情况灵活地选择多媒体技术开展教学，以便能够使得多媒体技术更好地融合到初中数学课程的教学中，更好地服务初中数学课程的教学。

四、结语

在初中数学课程的教学过程中，正确地选择多媒体技术开展辅助教学可以很好地提升学生学习数学知识的积极性，加深学生对于课堂学习内容的认识，有利于整合教学资源，优化初中数学的教学过程，提高课堂的教学效率。多媒体技术和数学课程教学的有机整合能够让学生更加积极地投入到学习之中，促进学生创新能力的培养，有利于学生综合素质的提升。所以老师在教学中要将传统的教学手段和多媒体教学进行紧密的结合，这样才可以获得比较好的教学效果。

作者：毕连庆 单位：镇赉县建平中学

第二篇

一、利用多媒体技术创设教学情境

多媒体技术可以将抽象的数学概念变得直观、生动、形象、具体，为学生提供一个逼真的教学情境，让学生进行直观感知，进而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，提高学习效率。如在学习“圆的认识”时，教师可以创设这样的教学情境。画面1：在繁华的公路上，行驶着各种各样的车，如公共汽车、小汽车、电动车、自行车、三轮车、手推车等等，这些车有一个特点，那就是它们的车轮都是圆的。画面2：有一个学生看着川流不息的车辆，产生了这样的想法：为什么不把车轮设计成三角形、四边形或其他形状呢？如果设计成三角形、四边形或其他形状，车子还会正常行驶吗？画面3：这个学生的愿望瞬间实现了，公路上的各种车子的车轮不再是单纯的圆形，而是被分别改成了三角形、长方形、正方形、梯形，甚至还有多边形、椭圆形，车子被换了轮子后，开始出现不同程度的颠簸，有些甚至不能行驶，公路上一片混乱的景象。通过以上三个画面，不但吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且能够尽快地学习和掌握圆的各种特性，有效提高了教学效率。

二、利用多媒体技术进行动态演示

常规教学中，很多数学概念、定理等比较抽象的知识，教师不容易讲清楚，学生也不容易听明白，不利于实现预期教学效果。而多媒体技术可以将文字、图片、图像、声音等集中到一起，对教学内容进行直观的动态演示，有利于加深学生对这些知识的理解和记忆。如在学习“加减混合”时，由于在计算过程中，学生要分两步口算，才能得出最终答案，学生在进行第二步计算的时候，容易将第一步的计算结果忘记，计算比较困难。而且无论教师如何进行详细讲解，在具体练习的时候，学生还是会计算错误。为了帮助学生更好地掌握加减混合计算的顺序，并牢牢识记第一步计算的结果，教师就可以采用多媒体技术手段，用生动、形象的动画形式，让学生真正明白加减混合运算的实际意义，进而掌握正确的计算顺序。如屏幕上最先出现了6只大雁，一会儿又飞来了2只，一会儿又飞走了4只，学生的注意力完全被飞来飞去的大雁所吸引，所以，当教师让学生根据自己刚才看到的画面计算现在画面中大雁的只数时，学生的兴趣高涨，争先恐后地回答问题，而且大部分学生都列出了正确的算式：6+2-4，最后得出画面中还剩下4只大雁。学生通过生动、形象、直观的画面不仅理解了加减混合算式的意义，明白了为什么要先加减而不是先减后加，掌握了正确的计算顺序，大大提高了教学效果。

三、利用多媒体技术培养学生的探究能力

小学生具有强烈的好奇心，希望可以通过自己的研究和探索，掌握数学新知识，发现数学的无限魅力。小学数学教师要根据学生的这个特点，营造各种有利于学生进行探究的教学氛围，提供给学生探究的机会，并留出足够的时间让学生进行探究，养成学生敢于探究、善于探究、乐于探究的良好学习习惯。多媒体信息技术可以提供大量的文字、图片、图像、声音、动画等各种信息，教师可以利用这些信息创设逼真的探究性教学情境，让学生产生身临其境的感觉，调动学生的学习积极性，使学生的思维处于积极状态，有利于学生在教师的引导下进行质疑、探究和验证，进而培养学生的探究能力。如在学习圆柱体体积公式的推导时，可以利用多媒体进行形象、直观的动态演示。屏幕上首先出现了一个红色的圆柱体，然后教师将圆柱体的底面对准学生，并用黄色线条将圆柱体底面平均分成8份，然后再将圆柱体切开，分成大小相等的8份，突出的谷峰用黄色表示，并对准另一半凹进去的谷底，它们拼在一起近似长方体。然后，教师再将圆柱体底面分成16等份、32等份、64等份等，并按照以上方法进行拼接，学生发现，圆柱体分的份数越多，拼成的图形越接近于长方体。于是，学生很容易就得出了“圆柱体的底面积等于长方体的底面积、圆柱体的高等于长方体的高、圆柱体的体积等于底面积乘以高”等一系列结论。这样的教学符合学生的年龄特点和认知规律，有利于学生探究新的知识，更好地了解和掌握知识。

四、结语

总之，多媒体技术可以将抽象的数学知识直观、生动、形象地呈现出来，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，优化教学效果。在具体的教学过程中，教师要根据具体教学内容，结合学生的心理特点、认知规律，合理、科学地运用多媒体技术。

作者：贺慧萍 单位：新疆生产建设兵团第五师八十一团小学

第三篇

一、巧用多媒体，提高小学数学教学效率的有效措施

多媒体技术的诞生，宣告了教学时代的变革，它所带来的技术革新，于教学而言，是具有开创性的，那么作为小学数学教师来讲，应该如何对其加强利用，进而提高教学效率，笔者认为，大致可从以下几点入手。

首先，充分发挥多媒体本身的动态演示作用，有效激发广大小学生自身对于知识学习的好奇之心，进而不断提高他们学习的主动性。传统数学教学大多采用讲授模式，在这种学习模式之下，学生相当于信息接受的容器而不能有效深化与加工。在这里引入多媒体手段，对各类数学的信息进行动态的展演，可以起到拓宽课堂信息，增强学生学习的积极性与自主性的目的。比如，当我们在讲图形拼接之时，可以根据小学生自身的知识结构等出发，运用多媒体对图形拼接过程进行拆解，将抽象的内容具体化，帮助学生在大脑意识层当中形成表象性信息，以培养学生的实践力与想象力。其次，采用资料呈现的模式，不断将各类教学信息与数学教学相渗透。我们知道，教学的有效性的目的就在于在单位时间内将学生接受的内容最大化，这里不仅只是硬性知识的获取，思想品德的形成也包含在内。多媒体传播速度快、信息量大，可以将数学同其他学科进行相连，从而有效地与思想品德等学科内容相结合。比如我们在讲圆周率之时，就可以将与祖冲之相关的文案信息与图片信息相结合，这样可以让学生了解与认识我国历史文化，增强学生的民族自豪感与信息掌握量。

再次，充分运用多媒体，不断创设各类教学情境，以便有效揭示数学教学的本质与核心。小学课标当中明确规定：对于小学数学教学而言，理应从学生实际出发，以便更有效地创设与学生发展相一致的学习情境，帮助学生获取更多解决实际问题的方法，进而理解数学教育的本质。比如，我们在教授“面积”之时，便可引入多媒体的展示功能，给出大小不一的长方形图案，并将每个图形的长宽数据一一列出，让学生能够对长方形有一个直观的认识，让他们觉得数学并不抽象且近在身边，如此便可有效提高教学有效性，激发学生学习的热情与兴趣。

二、运用多媒体过程当中所需要注意的几点问题

多媒体作为一项技术，在运用过程中，还应注意以下几点。

首先，充分注重交互性，尽可能避免由“人灌”变为“机灌”模式。多媒体教学的引入，给予很多老师以便利，但有的教师直接将黑板板书转换成幻灯片模式，“填鸭式”教育仍在统治整个教学过程，学生仍然只能被动地接收。笔者认为，必须以学生为主，从课件结构层面来讲，可以选取模块化的非线性编排结构，并不断增强界面人性化与课件本身的交互性，根据教学需要随时进行调整。与此同时，还可根据学生反馈与接受能力之间的配比，将课件尽量智能化与科学化，提高课件自由度，确保学生成为课堂真正的主人。

其次，多媒体技术在引用之时也不可忽视教师自身作用。多媒体技术的引入，并不意味着完全放弃教师，教师在课堂当中的作用仍是无法取代的。比如师生之间语言、身体的提示以及其他言语方面的交流，可以激发学生注意力，引起他们的共鸣。事实上，就教师授课而言，其本身也是情感交流的一部分，在这部分当中，教师可对学生进行心理引导，从而有助于提高学生的情绪以及智力开发。

最后，笔者认为，多媒体作为现行适用的一种新型教学模式，正以其独特的而科学的功能为我国传统的教学作了一个补充与变革，无论是在促进学生主动性方面还是提高教学有效性方面，都具有重要意义，它具有无可挑剔的优越性。因此，在今后的教学工作当中，广大教师都应该加大对其钻研力度，并加强对多媒体的重视，如此，定能有效提高小学数学教学效率，全面促进我国小学数学整体教学水平的提高。

作者：许桂琴 单位：东辽县白泉一小