情感教学在数学教学中的功效

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一、情感教学在数学教学中的功效

1.1改善学生对数学学科的认知程度

很多中学生认为数学是学校的必修课程，因此一定要学，很多教师认为数学是主科，中考必考，为了升学率，一定要教好，虽然这些想法并没有错，但始终是偏离数学学习的本意的。初中数学教学关系着学生逻辑思维、抽象思维、空间思维和创造性思维的发展，并且对学生客观处理事情的态度的发展也至关重要，我在教学过程中重视学生的学科态度的培养，在初步学习几何图形的过程中，我将书本抛开，使用多媒体教辅工具，给学生展示了很多出色的园林景观设计和伟大的房屋建筑的美景，学生们纷纷感叹这些优秀的建筑艺术作品，然后，我与学生开始探讨一个问题———为什么这些建筑被称为“艺术品”。有的学生发表意见，认为“这些建筑具有悠久的历史”，而另一个同学又马上反驳：“有一些是现代建筑，历史十分短暂，比如鸟巢”，还有一些同学则认为“建筑物给人视觉上的统一的感觉”。通过仔细的观察和讨论，我们在课堂上得出这样的结论———这些建筑艺术作品的匠心之处在于规则的图形的使用，而这正是几何在生活中的应用，也是几何的美感的表现，然后，我带领学生进入正式的几何图形学习中。学生们在学习的过程中始终沉浸在对几何美的赞叹之中，对几何知识的学科态度，从“学校必修”上升到了“艺术审美”方面，这也正是情感教学所要达到的目的———促进学生情感发展，由此可见，情感教学能够改善学生对数学学科的认知。

1.2帮助营造良好的课堂环境

初中学生活泼却又叛逆，往往给教师的课堂教学带来困扰，过分严厉的对待学生会使课堂死气沉沉，而过于纵容又使教学活动难以推行，这就需要教师在教学过程中与学生进行主动的、平等的情感交流，这种方式的情感教学，能够帮助学生营造良好的课堂环境，使教学更高效。在一节数学复习课上，我给学生布置了一个单元的数学复习任务，在完成任务的过程中，有个别学生开始开小差，互相聊天甚至影响到其他学生，我并没有马上过去厉声喝止，而是轻轻的敲击黑板，跟学生们说：半节课已经过去了，同学们先放下手中的习题，咱们轻松一下，老师给你们讲一个我上初中时候的故事。学生们的注意力马上集中到我的讲述上，包括个别扰乱课堂纪律的学生，也都停止了聊天讲话。我和学生们讲到“我在初中时候不喜欢学数学，常常调皮，数学老师三番五次软磨硬泡的希望我学好数学，我虽然很讨厌他，但是耐不住他死缠烂打，终于还是好好学数学了”，然后微笑着对学生阐明了自己的观点：“我也希望你们都好好学数学，不然，我就得成为那个死缠烂打令人讨厌的数学教师了”。学生们都笑了起来，还有的学生说“老师，我们不会让你变那么惨的”，然后大家又投入到解题中去，我发现，原本扰乱课堂纪律的学生，也都开始埋头学习，可见，这样平等和轻松的与学生进行情感交流，不仅能够营造良好的课堂氛围，还能够使学生的学习积极性也有所提高。

二、对情感教学应用于初中数学教学的思考

要想使情感教学在初中数学教学中发挥长足的作用，数学教师应该注意，情感教学作为一种特殊的教学手段，在使用目的和使用过程方面，都应与当前的主流教学思想相结合，即：情感教学也应该具有针对性和层次性，应符合学生个体发展的特殊需要；另外，单纯进行情感教学而不对其进行教学效果评价，终将会使其成为“纸上谈兵”的教学，只有从学生的实际发展上观察情感教学的效果，才能够使教师认识到情感教学的重要性、发现情感教学中的缺陷，从而进行教学反思，因此，将情感教学纳入到教学评价中是极为必要的。

三、结语

综上所述，情感教学对初中教学活动的展开起着必要的辅助作用。在初中数学课堂上，有效的情感教学将使学生们对数学学科的认知得以发展，对数学学习的态度更加积极，而教师也因为情感教学的实施，能够在课堂上与学生进行有效的交流，从而使课堂环境更和谐，对学生学习积极性的提高也有帮助。情感教学作为重要的教学手段，应与生本教育的理念相结合，将情感教学的结果纳入教学评价中，将促进其课堂作用的有效发挥。

作者：黄利 单位：广东省韶关市第十五中学