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1.1改善学生对数学学科的认知程度
很多中学生认为数学是学校的必修课程,因此一定要学,很多教师认为数学是主科,中考必考,为了升学率,一定要教好,虽然这些想法并没有错,但始终是偏离数学学习的本意的。初中数学教学关系着学生逻辑思维、抽象思维、空间思维和创造性思维的发展,并且对学生客观处理事情的态度的发展也至关重要,我在教学过程中重视学生的学科态度的培养,在初步学习几何图形的过程中,我将书本抛开,使用多媒体教辅工具,给学生展示了很多出色的园林景观设计和伟大的房屋建筑的美景,学生们纷纷感叹这些优秀的建筑艺术作品,然后,我与学生开始探讨一个问题———为什么这些建筑被称为“艺术品”。有的学生发表意见,认为“这些建筑具有悠久的历史”,而另一个同学又马上反驳:“有一些是现代建筑,历史十分短暂,比如鸟巢”,还有一些同学则认为“建筑物给人视觉上的统一的感觉”。通过仔细的观察和讨论,我们在课堂上得出这样的结论———这些建筑艺术作品的匠心之处在于规则的图形的使用,而这正是几何在生活中的应用,也是几何的美感的表现,然后,我带领学生进入正式的几何图形学习中。学生们在学习的过程中始终沉浸在对几何美的赞叹之中,对几何知识的学科态度,从“学校必修”上升到了“艺术审美”方面,这也正是情感教学所要达到的目的———促进学生情感发展,由此可见,情感教学能够改善学生对数学学科的认知。
1.2帮助营造良好的课堂环境
初中学生活泼却又叛逆,往往给教师的课堂教学带来困扰,过分严厉的对待学生会使课堂死气沉沉,而过于纵容又使教学活动难以推行,这就需要教师在教学过程中与学生进行主动的、平等的情感交流,这种方式的情感教学,能够帮助学生营造良好的课堂环境,使教学更高效。在一节数学复习课上,我给学生布置了一个单元的数学复习任务,在完成任务的过程中,有个别学生开始开小差,互相聊天甚至影响到其他学生,我并没有马上过去厉声喝止,而是轻轻的敲击黑板,跟学生们说:半节课已经过去了,同学们先放下手中的习题,咱们轻松一下,老师给你们讲一个我上初中时候的故事。学生们的注意力马上集中到我的讲述上,包括个别扰乱课堂纪律的学生,也都停止了聊天讲话。我和学生们讲到“我在初中时候不喜欢学数学,常常调皮,数学老师三番五次软磨硬泡的希望我学好数学,我虽然很讨厌他,但是耐不住他死缠烂打,终于还是好好学数学了”,然后微笑着对学生阐明了自己的观点:“我也希望你们都好好学数学,不然,我就得成为那个死缠烂打令人讨厌的数学教师了”。学生们都笑了起来,还有的学生说“老师,我们不会让你变那么惨的”,然后大家又投入到解题中去,我发现,原本扰乱课堂纪律的学生,也都开始埋头学习,可见,这样平等和轻松的与学生进行情感交流,不仅能够营造良好的课堂氛围,还能够使学生的学习积极性也有所提高。
二、对情感教学应用于初中数学教学的思考
要想使情感教学在初中数学教学中发挥长足的作用,数学教师应该注意,情感教学作为一种特殊的教学手段,在使用目的和使用过程方面,都应与当前的主流教学思想相结合,即:情感教学也应该具有针对性和层次性,应符合学生个体发展的特殊需要;另外,单纯进行情感教学而不对其进行教学效果评价,终将会使其成为“纸上谈兵”的教学,只有从学生的实际发展上观察情感教学的效果,才能够使教师认识到情感教学的重要性、发现情感教学中的缺陷,从而进行教学反思,因此,将情感教学纳入到教学评价中是极为必要的。
三、结语
综上所述,情感教学对初中教学活动的展开起着必要的辅助作用。在初中数学课堂上,有效的情感教学将使学生们对数学学科的认知得以发展,对数学学习的态度更加积极,而教师也因为情感教学的实施,能够在课堂上与学生进行有效的交流,从而使课堂环境更和谐,对学生学习积极性的提高也有帮助。情感教学作为重要的教学手段,应与生本教育的理念相结合,将情感教学的结果纳入教学评价中,将促进其课堂作用的有效发挥。
作者:黄利 单位:广东省韶关市第十五中学