数学教学的应用10篇

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第一篇:计算机在数学教学中的应用

一、计算机在高中数学教学中的作用

1.抽象问题形象化，复杂问题简单化数学是一门思维严密且抽象的学科，大多数概念和知识要比其他学科复杂得多，学生学起来比较吃力，而引入计算机技术后，可以控制整个教学过程，使其形象化，形成动态画面，生动且直观。通过计算机技术的应用，教师可以将书本上刻板的文字生动地展示给学生，化抽象转为形象，静态为动态。例如，在数学教育中传授立体几何知识的时候，传统的教学只能利用文字和平面图形，通过想象力来教学和学习。而现今我们可以利用几何画板，将平面图形立体化，具象、直观，学生可以通过多个角度进行观察和思考。不仅节省时间，更重要的是便于学生理解和接受。

2.创设情境，极大地激发学生的学习兴趣在学生眼里，水平再高的老师也不如“兴趣”，凡事只要产生了兴趣和好奇，不用他人督促，自己便会自主的研究学习。传统的高中数学教学方式无非就是老师根据书本的内容对学生进行讲解和教育。但是，由于数学这门课程属于抽象思维，难度系数较高，对于高中数学的知识和概念学生不易理解。随着计算机技术的引入，多媒体课件的使用，使数学课堂的引入不仅有趣，吸引学生的注意力，而且富于一定的内涵和现实教育意义，抽象的数学概念形象化、具体化，那么学生学习起来也不觉得乏味，学生有了兴趣，便会积极主动地去学习，而且会得到意想不到的学习成果。

3.创建实验环境，培养学生能力传统的数学教育呆板、无趣，只能利用书本上的文字进行教学，运用说教和想象力对学生进行讲解。如今引入计算机技术便有了不一样的效果，学生能够主动进行试验和总结，亲自计算找到其中奥妙。在学习“解析几何”一章时，如何让学生感受到圆锥曲线的形成一度让老师头疼。随着“T1”图形计算器的出现，通过学生不断地主动尝试图形变换的方法，学生自己发现了圆锥曲线的特点和性质，更激发了学生自主探究的欲望。甚至还有学生在图形计算器上自主研究动点到两定点距离乘积（比值）为定值的曲线形状。计算机技术为学生营造了一个开拓思维的空间，创造了一个优良的实践环境，提供学生亲自分析数据、动手计算，一点点的积累学习经验和方法的机会，不仅提高了学生的自主学习能力，还有利于开拓学生的创新性思维。

二、计算机技术在高中数学教学中的具体应用

1.树立正确的计算机应用观念运用计算机教学，老师的教学理念一定要正确。第一，运用计算机技术教学，老师要有明确的教学理念和目标。第二，不能盲目地使用计算机技术进行教学，要根据实际需求。第三，在计算机的使用程度和使用量上，一定要把握好火候，将“及时、足够和适当”这三点作为原则，突出教学的主题和难点，培养学生学习数学知识的兴趣。

2.提高教师制作课件的技术水平在数学教学中渗透计算机技术的同时也给老师增添了工作量，比如，课件的制作，要求新颖、实用、形象。教师只有对教学内容非常熟悉，才能做出好的课件。另外，教师要掌握计算机的基本知识，以及高中数学必备的几何画板、ppt，图形计算器的使用，学会制作二维三维等简单图形。最后，老师要了解一些文学艺术知识，提高自身的审美观，充分了解学生的心理活动，制作出高水平的教学课件。

3.强调教师的主导地位在数学教育课堂上，即便引入计算机技术，但是在教学全程占据主导地位的还是教师，教师正确的指导讲解，才是学生学习的途径，才能提高学习质量。要突破数学知识的难点，提高课堂学习效率，离不开正确的思维技巧和准确的解说。所以，教师在教学中占据主导地位，教师要根据实际的教学经验对学生实施生动且具体的讲解。激发学生的学习兴趣，让学生能够自主地学习。

作者：吴晓鹏 单位：江苏省常熟市中学

第二篇:数学教学中多媒体技术的应用

一、运用多媒体技术，激发高中生学习数学的兴趣

声音、视频及图像可以在多媒体的技术下融合在一起，在实施高中数学教学的过程中，这一方面的应用显得尤为重要，它可以将数学知识变得既生动又富有活力，让学生能够深层次地领悟到数学知识的精髓，并对学习数学知识产生较为强烈的欲望，教师在教学的过程中，只要将这种学习的欲望牢牢地握在手心里，就能在较大的程度上激发出学生学习数学的兴趣．分析以往的教学方式，数学教师只能将粉笔及黑板作为主要的教学工具，可一旦运用了多媒体技术，其教学效果也就可想而知了，它可以将整个教学变得更为生动化．如教师在引导学生学习“三角函数”时，运用“PowerPoint”软件设计一些与弧度制相关的课件，然后让学生先用笔解答出问题的答案，再将答案填写到空白的课件中，若填写的答案是正确的，屏幕上就会显示出“恭喜你回答正确”，若填写的答案不正确，就会显示出“请再尝试一次”．在这样的模式下，学生对学习数学知识就会拥有一种较为积极的心态，做习题的时候就会透露出一些喜悦，同时提高了答题的效率．另外，在利用多媒体实施教学时，不难发现它与学生之间产生的互动效应，同时，通过运用多媒体实施教学，可以充分地调动出学生学习的自主意识，而且整个教学活动也会在不知不觉中围绕着学生去开展．一直以来，数学教育就不太重视培养学生自主学习的能力，不能顾及每一名学生的心理状态，不能从学生的角度出发去引导学生学习．一味地传授知识的教学模式，只会让学生对学习数学心生厌恶，学生也走不出枯燥乏味的数学世界，在学习数学的过程中不但会拥有沮丧、排斥的心情，甚至还会放弃接受数学知识，更谈不上用积极主动的心态去面对数学，去探索数学的思想了．其中最关键的一点，就是要充分地迎合高中生接受知识的实际情况，然后将多媒体教学纳入有目的性运用中去．

二、运用多媒体技术，激发高中生学习数学知识的欲望

根据学生接受知识的能力，结合抽象的数学知识，分析得出以往的教学模式很难将课程中的难点清晰地呈现出来．如教师在讲解“导数的几何意义”时，可以将“曲线的割线变为切线的全部过程”通过多媒体体现出来，实现了抽象概念形象化的目的，并能以生动的方式让不容易接受的知识变得容易被学生所理解，节约凭空想象的时间，有利于一些缺乏想象力的学生进入到良好的学习状态中．我们可以利用多媒体技术，制定出两条同y轴互相平行的直线，一条为x=t，一条为x=t+1．然后通过移动鼠标，可以观察到两条平行于y轴的直线始终都在等距离平行的状态下，然后在不断变化的过程中，使得与之相对应的二次函数图像出现色差变化，同时，学生可以从中观察到t参数发生改变时，［t，t+1］区间下曲线函数值的变化情况．遇到重点及难点若能融入多媒体技术，可以提高学生接受知识的能力，使学生拥有较好的观察能力及思维能力，以此使学生了解到更多的数学知识．

三、运用多媒体技术，增强高中学生学习的思维能力

通过多媒体技术可以为学生建立起一个资源库，能够充实高中数学教学的内容，还能将视频、文字、声音及图像有机地结合在一起，对于生活中的各种场景也淋漓尽致地呈现出来，使数学知识能够切近生活．这样就可以将学生引入到知识的海洋中翱翔，刺激他们的大脑，使他们的大脑思维更加活跃，使他们能够更好地去学习数学知识，从而才能在数学的世界里有勇有谋．如在讲解“数列”的过程中，多媒体技术可以实施以下操作:在设置情景时，教师要制作与数列相关的幻灯片，使学生在数列的环境中游刃有余，对数列充满好奇感;在感受知识的氛围中，学生要对与数列相关的知识作出一个较为充分的准备，了解等比、等差数列的一些基本公式，然后通过多媒体技术，寻找出数列的规律，并总结出相关性的结论;在实施讨论的过程中，教师要将学生们的讨论情况融合多媒体技术，使每一名学生都能对数列知识拥有一定的认识，同时，结合自身独到的见解与同学进行交流，从而可以收获到不一样的知识．于是，数学教学的气氛就会变得分外和谐，并能从中收获到更多、更大的果实，使教师和学生们的脸上都能洋溢出喜悦的笑容．

四、结语

综上所述，多媒体技术使得现代数学的教学模式更加完善，学生能够在多媒体技术下对学习数学充满莫名的喜悦．另外，多媒体技术能够将抽象的知识点演变得更为具体、更为生动、更为形象，同时，也不会失去知识原本的价值意义及内涵．所以，多媒体技术的应用，可以将教师与学生带入一种相对和谐、进取、探索的世界里，使数学知识变得更加有趣．

作者：刘艳芳 单位：山西省芮城县第一职业学校

第三篇:应用多媒体技术的数学教学

一、多媒体技术在中职数学教学中的作用

1．改善了中职数学教学环境

我国进行中职教育的培养目标是实用型人才．因此，在中职的数学教学中，不单单是学习数学知识的过程，同时也是引导学生在学习中探索和创新的过程．通过使用多媒体技术，可以使学生融入到数学教师设计的数学教学环境之中，通过对现象和应用的观察、分析、猜测、推导和计算等，得出自己的假设并予以证明，学生在这个过程中可以不断完善自身的创新思维，从而进一步提高自己独立解决问题的能力．

2．能够丰富数学知识的来源，增强学生思维能力

传统的课堂教学方法中，数学知识局限于教材，对于数学知识和资料的来源较窄，通过使用多媒体技术，可以改善中职数学教学的信息状况，并且能够把教材中枯燥、无趣的数学符号转变为有声音、有影像的动态效果，使教学形式丰富多彩．由于多媒体技术具有形象性、趣味性等特点，能够使学生综合运用手、眼、耳等感官系统，加之大脑的思考，极大地丰富数学信息的信息来源，从而在很大程度上加强了学生的主动参与，使学生对于课堂学习的数学知识印象更加深刻，课堂教学也能够收获更好的效果．

3．因材施教，突出课堂中学生的主体作用

由于多媒体技术能够利用网络为数学教学提供大量的知识和信息资源，因此，对于基础不同的学生，教师可以通过网络筛选出难度各不相同的教学内容和与教学内容相关的数学习题，对于基础不同的学生提出不同的要求，以便做到对学生进行因材施教;同时，多媒体技术在中职数学课堂教学中的引入，也能够提高学生的自主参与能力，为学生增加了自己动手操作的机会，引导学生自己对数学知识资源进行甄选，并做到有效利用，从而扩大学生视野，使学生的主体性作用在数学课堂中完全展现出来．

二、中职数学教学中多媒体技术的应用

1．加强感性因素，使数学教学更加形象

在中职数学的课堂教学中，也经常会出现立体图形以及应用题中的图形运动问题，对于基础一般的学生，这类题型是难以单纯地靠想象来理解的，但通过使用多媒体技术，利用Flash，Photoshop等动画和制图软件，能够轻易地完成立体图形的演示以及描述图形的动态效果．使得数学教师在讲授知识的时候能够做到更加直观、更加形象，同时也使学生更加容易理解．比如在做应用题时，题目要求把一条绳子的一端系在轮圈上，把一个物体系在绳子的另一端，给物体一个动力让其开始摆动，分析物体上升或者下降的高度．这种题目一般对于学生来说，理解起来是比较困难的，但如果教师利用多媒体作出动画效果，使轮圈缓缓地旋转，就能够发现，这一物体上升或下降的高度是跟某一段弧长相等的．通过这种演示，不仅使学生容易理解，同时也加深了学生对知识的印象．

2．创设应用情境，激发数学学习兴趣

中职学校的学生中，一般对于数学学科学习的基础比较薄弱，并且不能正确地认识和理解数学的实用价值，往往忽略数学学习而注重专业技术的培养．这种现象经常会导致其更加缺乏对数学的学习兴趣，通常都停留在表面知识，而没有深入学习的动力．这时，数学教师可以充分挖掘课堂数学知识和实际生活之间的内在联系，并利用多媒体技术把日常生产和生活中的数学元素进行展示，利用丰富多彩的声音和图像资料来给学生介绍数学知识在日常生产和生活中所起的重要作用，以此来创设数学应用情境，把数学知识与生产生活相互融合，能够使学生充分认识到学习数学知识对于专业技术学习和日常生活都有很大的帮助，把中职学生学习数学的潜力充分激发出来．

3．利用图形软件的制作功能，优化数学教学

中职数学教学中，经常会用到圆、圆锥、圆柱、平行四边形、等边三角形等各种规则图形．在传统的课堂数学教学中，如果教师利用黑板来自己作图，很难做到完全标准，而数学又是一门讲求精确的学科，一旦作图不标准很容易影响学生的直观认识，从而很大程度上影响学生的解题思路．而利用多媒体教学就可以完全避免这一问题，可以作出任何标准的几何图形，并且还可以根据题目需要实现图形的翻转、平移等运动．这样也在一定程度上改变了传统数学课堂上呆板的几何图形演示，利用多媒体的直观并且带有动态性的情境设置，引导利用不同方式，从不同的角度去分析和观察图形特点，从而也能够有效激发他们的学习兴趣，强化了他们对于动态图形问题的思维，进一步拓展中职学生的数学思维能力．同样的方法在表达函数图像时也是非常有效的．比如:在学习函数图像位置关系时，可以通过多媒体技术画出函数y=ax2(a≠0)，y=ax2+1，y=ax2－1以及y=a(x+1)2的图像，通过平移操作，会发现上述几个函数的图像是可以重合的，从而为学生直观地展现出函数图像的位置关系．通过多媒体的各种软件技术还能够展示数学知识的认识、演进过程，很大程度上增强了中职数学教学的形象性和直观性，同时也促进中职数学教师改进数学教学方法，从而完善数学教学在中职教育中的价值，全面提高中职学生的综合素质．

三、结语

通过上面的总结，不难看出，教师结合传统教学方法，利用多媒体进行辅助，在中职数学教学中能够有效地把枯燥的数学理论知识生动化、形象化，把知识直观地展现给学生，使学生不仅容易接受而且乐于接受数学知识，激发中职学生对于数学学习的兴趣．对于丰富学生的数学思维，对提高学生的数学学习能力起到了重要的作用．

作者：夏泽健 单位：广东省汕尾市海丰县中等职业技术学校

第四篇:模块在数学教学中的应用

以学生为主体，结合现有的教材，在教师引导启发、辅导下解决教师提出的各个问题，即将一节课的内容可分为五个大模块，分别讲解并一一串联。

一、组织教学

针对不同内容，备课时将教材分成几个阶段，使教学内容明确化，充分体现框架结构。

二、检查复习

对上节内容掌握情况鉴定一下（作业、辅导中发现问题在课前准备中融入教案中）发现问题重新修定模块。

三、讲授新课

将准备充分的课堂内容按计划传授给学生。在讲授新课时注重采取：1.自学辅导：根据不同内容（模块）提出问题（分为A、B、C三级由浅入深），给出思考方法让学生自己试着解决；2.提问检查：结合所提问题，由教师选择学生进行提问检查（教师对问题回答情况应自己心中有数），注意提问时针对不同问题的难易程度找好、中、差三类学生回答，并记住成绩，尽量对号入座，以保护学生的自尊心和积极性；3.启发讲解：以所提的问题为中心，对学生回答的情况给予肯定、纠正、启发引导，对于本节重难点注意要讲清楚，可多次重复，对学生解题技巧要认真培养。

四、串联“模块”

将每个问题的充分性与必然性指给学生，特别指明哪个问题衔接哪个问题，哪个问题能够推出哪个问题，哪个问题的解决依靠哪个问题，已达到各个问题（模块）的连贯统一，以开发智力、培养能力。

五“、模块”应用

按照总结出的连贯与统一解决课堂例题。这种课堂结构使得教学内容明确，条理清楚，一节课似在打一场攻关战，在诸多的据点（问题）中，注意扫除外围（基本概念）据点（问题），最后主攻中心据点（本节课的重难点）。这种一环扣一环的课堂结构，充分揭示了数学课的基本概念在解决问题时的主要和重要性，从而激发学生的学习兴趣，巩固所学的基础知识。

作者：黄苏霞 单位：河北体育学院

第五篇:多媒体在小学数学教学中的应用

一、多媒体的应用能有效激发学生的求知欲，提高学生课堂参与度

由于学生理论水平相对较差，并且学生正处于抽象思维能力形成的关键时期，所以学生喜欢直观化、动态化的数学课堂，在直观印象中获得数学知识。多媒体课件的应用，恰能体现这一点，实现直观、动态教学，增强学生的理解和接受能力。比如，在进行“统计图”的教学时，我利用交互式电子白板进行数据表格的制作、坐标轴的绘制、统计图的形成这一完整的过程展示，使每个学生都能关注数学知识的形成过程，使每个学生对过程细节的观察和理解都很到位，从而轻松突破教学难点，提高了课堂教学的参与度。

二、应用多媒体可以优化课堂教学方法，增强数学教学效果

在几何图形的教学中，运用运动的观点解决问题，优化教学方法，增强教学效果，可以轻松解决教学难点。这里提到的运动观点主要是制作flash课件，通过动画的方式动态分析数学知识，帮助学生建立图形概念，从而建立初步的数形关系，为今后的学习奠定基础。比如，在“认识物体和图形”的教学时，我利用课件逐一展示不同物体和图形的图片.用动态的字符提示物体和图形的名称，使学生能够直观建立数学概念。当出现圆柱体时，我利用Fla施课件进行过程展示:画一个长方形，以一边为轴旋转一周得到圆柱体。在此基础上进行拓展延伸，利用Flash课件演示圆锥的形成，为后边圆锥体的学习做铺垫:以直角三角形的一个直角边为轴旋转一周得到的就是圆锥体。这样教学降低了教学的难度，提高了学习效率。

三、要科学合理使用多媒体手段，全面提高教学质量

多媒体辅助教学的作用确实很大，但在应用中，如果使用频率过高，课件制作的不严谨，缺乏科学性，尤其是一些数学知识需要学生动手实践，而教师利用多媒体进行虚拟演示，均不能收到很好的教学效果。我们应为了解决实际问题而使用多媒体，从而全面提高教学质量。比如，一节课下来都是多媒体的展示，没有学生的独立思考的时间，就很难把有用的信息留下来，有点走马观花的嫌疑，缺乏实际性。例如，在“图形的拼组”的教学时，教师可以让学生利用自制学具进行实物操作，获得新知，没必要利用多媒体进行虚拟演示。总之，整合多媒体资源要以提高教学质量为前提。

四、巧用多媒体辅助数学教学，突出体现学生的主体地位作用

在传统的课堂教学中，学生对那些抽象的数学知识缺乏感性认识，致使教学活动成了教师的一言堂。如果教师科学合理地运用多媒体辅助数学课堂教学，有利于教师和学生之间的交流与互动，调动学生参与课堂教学的积极性，引导学生进行科学探索，从中发现数学规律，体会数学本质，可使学生真正成为数学课堂的主体。比如，在进行“三角形的特性”的教学时，我采用探究式教学方法。上课时，我先把学生分成若干个小组进行合作探究。然后，我让学生在白纸上绘制任意一个三角形，再用直尺和量角器分别测出三角形的三个边的长度以及三个内角的度数，并运用数学的方法进行运算，找出规律，从而总结出三角形的特性。对于这节课.教师也可以利用电子白板进行授课。教师可让学生在白板上随机画出三角形，并点击选择相关工具测出边长和内角度数，进而可以直观形象地解决数学中的问题，体现了学生学习的主体性。

五、利用多媒体创设数学教学情境，揭示数学本质

小学数学课程标准提出:“小学数学教学应从学生的生活实际出发，创设有利于帮助学生理解和自主学习的问题情境，激发学生积极思维，理解数学本质，培养学生解决实际问题的能力。”对小学生来说，数学知识还是比较抽象的，数学概念的建立以及数学公式的形成需要学生亲自体验和感悟。教师利用多媒体手段创设教学情境，可以引领学生经历数学知识的形成过程，增进数学体验，从而感悟数学本质。

比如，在学完“面积”这一节时，学生往往根据生活经验认为:“大的图形的面积一定比小的图形的面积大。”根据学生的实际情况，我利用多媒体展示一些大小不同的规则长方形，给出各边的数据，让学生求出每个图形的面积和周长，学生得出的结论和自己的理解是相同的。随后，我用多媒体出示一组大小不同的两个图形，一个是大的规则的长方形，一个是小的不规则的图形，在一个边上有向内部凹陷，形状像“凹”字，让学生求出这两个图形的面积和周长。学生发现自己的结论和预先的想象有很大的出入，甚至是截然相反。为什么会出现这个结论呢?我让学生利用自带的小火柴棒进行实验，用刻度尺测出相关数据，计算相应的面积和周长，从而得出准确的结论。这样的教学，使学生直观理解数学本质，激发了学生的数学思维，使学生感觉数学就在身边，有效地激发了学生的学习热情，使问题迎刃而解。

总之，多媒体应用得当，就能提高教学效果，应用不合理就阻碍了教学的发展。因此，我们应合理应用多媒体辅助数学课堂教学，从而全面提高学生的数学素养。

作者：李丽红 单位：河北省迁安市野鸡蛇镇丁庄子完全小学

第六篇:信息技术在中专数学教学中的应用

一、信息技术在中专数学教学中的应用概述

（一）信息技术在中专数学教学中应用的概念

信息技术在中专数学教学中的应用，即信息技术和中专数学教学两者进行有效的整合，指的是在中专数学教学过程中将信息技术、信息方法、信息资源、中专数学教学理念以及中专数学教学内容进行有效的整合，进而有效的提高中专数学的教学效果[1]。是信息技术在教学中的应用表现之一。

（二）信息技术在中专数学教学中应用的优势

在传统的教学模式中，在数学教学过程中比较强调以教师为中心，而忽视了学生在教学过程中应有的主体地位。信息技术的应用能够极大的提高中专学生学习数学的主动性与积极性[2]。以信息技术在中专数学课堂教学的应用为例，信息技术能够有效的辅助教师的教学，如能够节约教师在书写板书等工作上所耗用的时间。又如通过多媒体课件等信息技术的应用将原来呆板的中专数学知识内容通过生动灵活的方式展示给学习，激发学生的学习兴趣，进而通过信息技术的应用创造愉快的数学课堂气氛，促进学生学习效率的提高。总之，信息技术的应用，能够让数学知识形象的呈现出自身的特点，突出学习中的重点和难点，并结合学生的实际情况来促使学生学习质量的提升。正因为如此，信息技术在中专数学教学中的应用能够有效的提高教学质量。

二、信息技术在中专数学教学中的应用策略

从我校的数学教学的实际情况来看，在信息技术的应用过程中，应坚持以下应用策略。

（一）信息技术在中专数学教学中的应用原则

信息技术在中专数学教学中的应用过程中应贯彻科学性、实效性以及最优性原则。科学性原则要求在应用中应关注到中专数学教学中的重点与难点，应结合教学内容和学生的实际情况来灵活的应用信息技术[3]。实效性原则要求在中专数学教学中，应从教学目标的实现这一基础出发，灵活的选用信息技术方法与手段。最优性原则要求在教学过程中，应结合教学内容以及中专学生的实际情况合理的确定所采用的信息技术，如录音、录像以及视频展示台等应结合实际情况进行确定，进而实现最优。除此以外，在信息技术的应用过程中，还应强调学生应有的主体性，在中专数学教学中教师只是组织者和指导者，教师的作用是促进中专数学教学过程实现最优化，进而实现中专数学教学的教学目标。

（二）数学信息平台在中专数学教学中的应用

学校可以通过构建数学信息平台的方式来促进数学教学质量的提高。如我校每年将数学教学的目标、重点通过教学网站进行公示。同时，中专数学教师还可以通过数学信息平台针对中专学生的不同专业对数学的教学内容需求不同而开辟不同的数学专区[4]。通过这些数学信息平台的设置来给学生提供数学学习的帮助，进而发挥信息技术在教学中的优势。

（三）数学资料库在中专数学教学中的应用

学校还可以针对中专生数学学习的实际情况，建立数学资料库。常见的数学资料库有课件库与数学问题库。教师和学生都可以通过数学资料库的查询以及内容的使用来满足自身在中专数学教学或者学习过程中的一些需求。通过这些数学资料库的不断完善与应用水平的提高，来达到中专数学教学水平提高的目的。

（四）教学平台在中专数学教学中的应用

信息技术还可以通过建立数学教学平台的方式在中专教学中进行有效的应用。教学平台在应用中，应以中专学生在数学基础上所具有的区别为依据，关注学生的个性化，来不断的完善教学平台的设计与应用。如，在该教学平台根据学生基础的不同来开设不同的教学内容，还可以根据学生学习专业的不同来安排不同数学教学平台中的内容。通过在教学平台中灵活的设置教学内容与教学方式来提高学生自主学习的能力，进而为学生数学学习水平的提高提供支撑。

三、结语

综上所述，信息技术在中专数学教学中的应用是非常广泛。中专数学教师需要结合学生的实际情况以及学校在信息技术应用方面的现有条件，在数学教学过程中将两者进行有效的整合。进而为提高中专学生数学教学质量，促进学生的全面发展。

作者：陈小峰 单位：江苏省通州中等专业学校

第七篇:数学教学中的情感教学

一、正确对待中职学生的实际

中职学生是没有能够考上高中不能接受普通高中教育的差生，因此不管是社会、家庭、学校、老师，都不对他们抱有多大的希望。这一群体没有大的升学压力，文化课基础十分差，对于以文化课成绩为主要评价标准的学校教育来说，他们无疑是老师和教学排斥的对象。但是，这一群人的情商不低，智商不低，只是由于学习不得法而导致他们没有了学习兴趣和学习的动力。而这种情况不能说与老师和学校教育没有一点关系，教师也负有一定的责任。所以，有人说，没有不好的学生，只有不好的老师。教师要在自身的教学方面进行大的改革，对自身素质进行大力的提高，对教学模式进行进一步的优化，让学生轻松、愉快、乐于学习。教师要从思想意识的深处改变对中职学生固有的印象，善于发现他们身上所具备的闪光点和优势，用赞赏的眼光看待他们，对于他们的每一点进步都要及时给予肯定，让他们获得教师的肯定从而激发学习的信心。

二、及时肯定学生的优点和进步

中职学生在初中时期就是一群不被重视的下等生，班级中的荣誉从来没有他们的功劳，老师的笑容很少对他们展露过，同学中更多的是鄙夷的眼神。他们的心中是自卑、自弃，甚至是叛逆，面对这样的学生，教师工作的关键是重树学生的信心，帮助他们恢复自信，恢复对数学学习的兴趣。因此教师对学生要付出真诚的爱心，让学生感受到老师对他们的尊重和信任。学生在学习中会不时地闪现出创新的火花，会表现出一些点点滴滴的进步，那么教师就要具有一双慧眼，将发现到的优点和进步及时给予肯定。教师对学生的肯定是学生进步最大的动力，学生最看重的就是老师的肯定和鼓励，因此教师不要吝啬自己夸奖和赞扬的语言，这是学生进步的助力器。我们做教师的都有这样的感受，要是在全班同学面前表扬哪一位学生，他一整天的情绪都是高涨的，表现在学习活动中就是最积极和主动的。所以教师对学生要多多给予鼓励，只要不是泛滥就可以。俗话说，好孩子是夸出来的。中职学生是由初中升上来的学生，正处在青春期。他们依然希望得到别人的肯定，尤其是来自富有评价权力的教师口中的鼓励和肯定，对他们的内心世界影响是非常大的。及时肯定学生在数学学习中的一点点进步，给学生以自信，是做好中职数学教学的关键因素。

三、将教师的情感深深植入数学教学中

俗话说亲其师、信其道，学生只有对教师充满爱戴和敬意，才会信赖和信服教师的教导和教学，因此在教学中，教师要把自己真挚的感情赋于教学中，赋于对学生的引导中。学生学习数学的根本动力是师生间融洽的感情，真诚、理解是师生融洽情感的润滑油。因此教师民主的教学风格，对学生人格和自尊的充分尊重，都是融洽师生情感的关键。学生得到教师的信任和尊重，他们的思维才可以发散，学习效率才可以提高。学生是一群有感情的群体，他们的智商也许不高，但是他们的情商不差，教师付出的真心，他们完全可以体会到。正是这样的真诚可以换来学生的爱戴，将教师对学生的一片赤诚深深植根在数学课堂上，为学生的数学学习保驾护航，提供一个最有益的学习环境。让学生喜欢自己，信任自己，才可以对学生实施教育。教师要注重自己的师德修养，教师的威信除了师德外，还要有精深的专业素质和渊博的专业知识。教师的师德和知识储备，是赢得学生尊敬的关键因素。教师要公平地对待每一名学生，公正地对待每一名学生，不管这个学生的学习成绩如何。只有这样，才可以将教师的情感融入学生的学习活动中。

四、结语

中职学生的文化课基础薄弱，学习习惯不好，所以对这部分学生的教育要以情动人、以情育人，将教师的情感融入教学中去，让学生感受到教师的真诚，感受到教师对学生的爱护和关心。融洽的师生感情是学生提高学习效率的助力器。作为一名中职数学教师，要积极协调好专业课和文化课之间的关系，培养和激发学生学习数学的兴趣，培养学生形成良好的学习习惯，进而提高学习效率。情感是师生之间交流的法宝，教师还要正确使用这个法宝，保证学生有一个良好的学习习惯和学习环境。

作者：徐志坚 单位：浙江交通技师学院

第八篇:多媒体在初中数学教学中的应用

一、多媒体教学的优势

1.1激发学生兴趣

一般我们在新课导入的时候,都会创设一些与教学内容相关的情境,然后诱导学生根据创设的情境去解决问题,从而激发学生的求知欲,使其能够主动的参与到学习中。而多媒体技术能够帮助我们更好的在课堂上创设情境,给予学生更新颖和具体的刺激,提高他们学习的欲望和兴趣。比如在讲解圆锥和圆柱的有关知识时,可以制作相关的课件,使满足条件的直角三角形和矩形在鼠标的控制下旋转形成圆锥和圆柱,也可以将某椎体或柱体一步步展开分解,这样可以使学生从课本中的2D视野和思维转到3D视野和思维,更有效的理解知识点,并且多彩的图形和动画可以更有效的吸引学生的注意力。

1.2增加教学容量

数学课程的学时有限,在传统教学中,教师需要花费大量的时间来书写公式、描绘图形,帮助学生更加透彻的理解知识点。多媒体技术的应用,可以有效的节约时间和空间,并且能够高密度的讲解知识,提高教学效率。比如在临下课的复习回顾阶段,教师可以使用做好的课件将本堂课的知识点快速过一遍,并且可以加入课内习题,让学生做完后马上讲解,及时更正和分析错误,这一切只需要事先准备好课件即可。

1.3直观表达数学思想

对于初中学生来讲,部分数学概念难以想象和表达,教师在讲解时也非常为难。比如函数中“,对于x在某一范围内的每一个确定的值,y都有唯一确定的值与它对应”,部分学生就觉得难以理解。而使用多媒体技术,制作或从网络中下载一个有刻度的沙漏的动画,用X表示经过的时间,用Y表示沙的刻度,这样就很直观的体现了X和Y的关系。另外,在学习圆幂定理的时候,也可以使用动画演示运动的圆,让学生直观的了解相交弦定理、切割线定理及割线定理。

1.4使数学教学贴近生活

数学存在于生活中每一个角落,数学源于生活,最终又服务于生活。但是教师在上课时不可能让学生回到具体的生活场景中去理解和解决问题,所以使用多媒体手段对此进行模拟非常有必要。比如,涉及到三角形稳定性的知识点时,虽然生活中部分建筑和一些用具都应用了这个知识点,但是对于生活阅历相对较浅的初中生来说,可能一下子联想不到,此时教师就可以通过多媒体演示,将某些建筑的图片或者动画展示出来,加深学生的理解。

二、多媒体教学手段使用的需要注意的问题

2.1多媒体只是一种教学手段

许多教师都可能会犯本末倒置的错误,过于迷信现代化的教学手段,应用各种先进软件将幻灯片做得花团锦簇,只是一味的堆砌动画,却没考虑教学的目的如何,重点难点要怎样解决,忽略了多媒体教学只是为教学目的服务的一个手段。有鉴于此,教师在设计课件的时候,要充分发挥多媒体技术的主动性,要注意设计课件的目的是提高教学活动的质量,要适当使用多媒体手段,不要让其喧宾夺主,让大堆的影像、动画扰乱正常的教学进程,也不要让花哨的动画切换和花样繁多的声音干扰到课堂的氛围。因此,教师的首要目的还是深挖教材的内涵,准确定位重点和难点,有针对性的制作课件,而不是先设计课件,再充实到课堂中来。换言之,教育工作者最好还是根据教学的目的和内容来应用合适的多媒体技术,而不是使用多媒体技术来决定教学的内容和安排。

2.2不要“满堂电灌”

多媒体教学手段具有增加教学容量,提高教学效率的良好作用,但随之而来的弊端就是教师沦为放映员,一页页的放映事先做好的PPT,这样一来,很容易造成教学节奏过快,部分学生的思维跟不上幻灯片放映的速度。这样的课堂中,通常没有时间留给学生去思考和消化所学的内容,不利于学习效果的提高。建议教师在课堂上多留意学生反应,重视学生的参与和思考,确定其思维的节奏,让自己跟着学生的节奏走,而不是让学生跟着老师的幻灯片走。此外,也可以用片段式的幻灯片代替整体式的幻灯片,整体式的幻灯片都是采用固定的教学模式进行教学,容易使教师过度依赖幻灯片,只是跟着课件的节奏走,也会犯罔顾学生反应的错误。而适度删减幻灯片,只是在需要的时候作为一个辅助工具,其他的时间教师可以加强对课堂的主导作用,更好的根据学生的反应调整上课的节奏。

2.3加强与学生的互动

多媒体教室通常光线较弱,这样的环境会对部分学生产生消极的影响,并且教师也不易发现开小差或者睡觉的学生,从而影响上课的效果。因此,教育工作者一方面要改善自己的讲课技巧,诱发学生的学习兴趣;另一方面也要加强与学生的互动,增加与学生的交流,以达到更好的效果。

2.4教师要加强学习

一方面,教师要加强对现代教育理念的学习,以适应信息时代的变化,树立“以学生为本”的新教育理念,积极学习新课程标准的要求,形成正确的教学观。这是有效达成多媒体手段辅助教学的首要前提和必要条件;另一方面,教师也要学习日新月异的现代教育手段。现在的初中学生接受新事物的速度可能要快过老师,如果老师不能灵活运用甚至不了解新的多媒体手段,可能部分学生会对老师生出轻视的心理,进而影响到对这门课的学习兴趣;反之,如果教师在教学中熟练应用多种先进技术手段,肯定可以明显改善教学效果。

总之,教育工作者要努力加强学习,理性的去分析多媒体手段在现代教学应用中的利弊,借助多媒体手段,营造良好的上课氛围,突出学生的主体地位,激发其学习兴趣,以获得良好的教学效果。

作者：王建昌 单位：东莞市厚街镇湖景中学

第九篇:互助式教学在数学教学中的应用

一、互助式教学的基本内涵

互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。互动式教学就是在教学过程中营造多边互动的教学环境，师生双方平等交流探讨观点，有效激发教学双方的主动性与探索性，从而不断提高教学效果与学习水平的一种教学方式。互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，是一个对话的过程与创新能力形成的过程。相对于传统灌输式教学而言，师生在在互动过程中都以积极主动的状态参与活动过程中，因此这种教学方式主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。传统教学在教学理念上看重的是经过教学后学生的成绩，而互动式教学则提倡师生交流的教学指导思想，其着重于教学过程中“教了什么”与“学会了什么”；传统教学在教学方式上主要是教师“一言堂”、“满堂灌”，而互动式教学强调师生及学生互相之间开展讨论、交流和沟通；在师生关系上，互动式教学不再是单向的，而是多向的、互动的；学生在教学活动中从接受式学习改变为发现学习、探究学习，从“要我学”到“我要学”，不断增加创新观念和创新欲望。根据教学内容与教学对象的特点，可以将互动式教学方法分为以下几种：（1）主题探讨式互动。这种方法主要是围绕主题展开教学，双方展开互动，其方法过程基本为：抛出主题、思考讨论问题、寻找答案、归纳总结。这种教学方法的主要优势在于其主题明确，问题探讨深入且条理清楚，能有效调动学生学习的积极性。其劣势在于难于把握教学进程，因为在互动过程中学生提问题的深度和广度具有不可控制性。（2）归纳问题式互动。这种方式主要是指教师在明确教学目的与教学重难点的基础上，开展讨论与归纳活动。首先是教师向学生提出主要问题，然后学生开阔思路，进行广泛思辨与争论，在此基础上掌握所学的内容。因此，这种互动方法要求教师必须提前备好课。（3）精选案例式互动。教师借用多媒体手段来呈现课前所选的精彩个案，引导学生利用已有的知识经验来解决方案，然后深入分析所学重点与难点，最后概括出理论知识。这种互动方式的主要特点在于其直观具体、生动形象、环环相扣、气氛活跃等，另一方面要求教师具有较高的分析把握能力。此互动方式的缺点是课堂知识容量较小。

二、互动式教学法在高职数学教学中的应用

结合高职学生的特点和数学教学的要求，进行了课前入境、课中互动及课后探究三个环节的互动式高职数学教学模式的设计。

2.1课前入境

有效激发学生学习动机及学习兴趣，使学生成为学习活动的主动者是开展教学的首要问题。通常高职院校的学生对学习的兴趣不高，迫于升学压力而被动学习，学习基础较差，特别是专业性很强的数学课并不感兴趣，甚至比较畏惧。因此，开展高职数学互助式教学首先应培养学生学习数学的兴趣，为了将学生引入会计学习的情境中，首先应培养学生学习会计的浓厚兴趣。教师应通过多种方式将数学的现实应用、功能等情况及时向学生介绍说明，并列举现实生活中大家较为熟悉的数学相关运用经典案例，分析其于日常生活乃至整个社会经济发展所起的重要作用，不断增加学生就会对数学学科产生好奇及信心。

2.2课中互动

第一，预设研究性问题。教师在教学实施过程中要通过预设研究性问题，通过小组成员间“以帮促学”互助学习的方式互助交流，集中小组成员集体智慧形成大家一致认同的解决问题的办法，最大限度地激发学生求知探索的欲望，从而达到实现自主学习、掌握和运用知识解决实际问题的目的。在复习原有相关知识之后，教师要在充分掌握学生认知水平的前提下，按照教学设计体现主体性、适度性、互助性和趣味性的设计原则进行预设研究性问题。例如，在学习无穷小量性质的内容时，教师让学生以小组的形式自学无穷小量和无穷大量的定义，让学生思考无穷大量和无穷小量的定义和极限的定义有什么关联及成立，并通过分析讨论来解决这两个教学任务。第二，展开互助式学习。教师要指导学生学会初步运用推理、类比的方法研究问题，要求各个学习小组在小组长的带领下，使学生能主动地通过自己查阅文献资料，收集整理信息数据展开互助学习，最后经过各小组集思广益相互补充完善使各成员意见达成一致，形成小组研究问题的答案，并对数学问题的规律性、实践运用性进行归纳总结，目的是通过互助性学习过程提高学生集体互助合作学习意识，集中集体智慧形成自主学习成果。第三，学生成果汇报。根据既定的教学设计流程，选择三个小组的代表（小组学生代表由本组同学推选产生），分别汇报本组预设问题的完成情况并展示研究成果，同时，本小组的成员可以补充本组代表的发言，其他小组的成员可以质疑汇报组代表的发言。学习成果展示的内容包括对问题的思考，解决思路、知识原理的运用、学习成果的生成以及学习任务分工等情况。另一方面，要重点检验学生运用已有知识的来研究、、分析与解决实际问题的能力，为学生搭建发表见解的平台，进一步体现学生的主体性以及小组互助合作意识、学生积极参与的热情等。第四，教师阶段性点评。在教学活动中针对各小组的问题回答情况，教师哟根据小组组织学习的效果，学生思考研究问题的思路以及学生参与互助交流的积极性和热情程度对所提出的问题逐一进行全面归纳、总结、补充。对学生的积极表现和创造性思维给予充分肯定。

2.3课后探究

教师要根据学生完成互助式教学过程的情况和学习的效果进行全面评价，全方位检验互助式教学设计的科学性。一方面要通过拓展性学习训练、课后各组信息反馈等途径检测学生知识的掌握情况。另一方面要通过课堂观察学生参与教学活动的状态和个体在小组集体中的作用发挥情况，检测学生对互助学习方式的认可程度。同时可通过有针对性地设置教学考试内容，检测教学知识目标的完成和落实情况。最后，数学作为一门操作性很强的课程，教师应注重培养学生运用数学理论知识解决实际问题的能力。

作者：赵君 单位：湖南电气职业技术学

第十篇：数学教学中多媒体的运用

一、小学数学教学中多媒体运用存在的问题

多媒体作为辅助教学方法走进小学数学教学课堂是时展的需求，同时也是有效教学的需求，但是在实际运用的过程中还是存在着一定的误区，老师没有对多媒体的重要意义进行理解，曲解了多媒体教学的实际意义。下面就对多媒体教学在小学数学教学中的应用误区进行概括性的分析和理解。

1.将多媒体作为主要的教学手段，过度依赖多媒体

多媒体作为一种先进的教学手段，在对小学数学进行教学的过程中起着一定的作用，但是大多数老师在进行教学的过程中过于依赖多媒体，对这一教学手段产生了错误的认识，应懂得这一教学方法只是辅助老师进行教学的一种手段，主要的教学还是要依靠老师进行的，而大多数老师并没有认识到这一点，多媒体占据了整个课堂，老师并没有发挥其应用的作用，甚至将板书授课过程直接忽略，更有甚至缺少与学生的交流，这样的课堂很难取得有效的教学效果。

2.盲目运用课件，课件设计缺乏自主性

在进行教学的过程中老师应该在授课之前对授课的内容进行设计，在使用多媒体进行教学的情况下就要进行课件的设计，以便在课堂上进行讲解。但是现在有很多老师在授课的过程中都是运用网络上下载的课件对知识进行讲解，其效果以及正确性都很难保证，而且教师在授课之前并没有进行课件的预习，可能会出现内容与教材不符的状况，这样的情况会直接影响学生的学习以及课堂的教学效率，后果可想而知。所以，老师要根据实际的教学内容进行课件的编写来保证教学的效果。

3.错误使用多媒体现象严重

多媒体的正确运用方法应该是建立在可以提高学生的学习兴趣以及学习动力的基础上的，但是大多数老师在进行授课的过程中并没有认真分析学生的心理特点和接受能力，只是一味地追求授课的速度而忽略了授课的质量，在这样的小学教学课堂上多媒体已经单纯地成为投影装置，进行课件的播放，而忽视了与学生在课堂上的交流，这是一种错误使用多媒体的现象。教师在对多媒体进行运用的过程中要得到学生的认同，正确地运用多媒体，有效地改善数学教学的效果。

二、在小学数学教学过程中正确使用多媒体的方法

本文已经对小学数学教学中多媒体运用的误区进行了概括性的分析，这一系列问题都给老师的授课以及学生的学习带来了一定的影响，使授课达不到预期的效果，多媒体运用无法提高教学的效率，在这样的情况下就要对多媒体的运用方法进行分析。下面本文就对在小学数学教学过程中正确使用多媒体的方法进行探讨和分析。

1.运用多媒体创设教学情境，提高学生学习的积极性

教学情境对于学生的学习来说有着一定的作用和意义，多媒体可以有效地创设教学情境，对激发学生的学习积极性有着重要的意义和作用。如老师在对“比较分数大小”进行授课的过程中，就可以通过创设教学情境来提高学生学习的积极性。老师在进行授课之前可以进行动画制作播放。《喜羊羊与灰太狼》是一个比较受小朋友喜欢的动画片，而和懒羊羊的贪吃是得到大家公认的，所以可以这样设置教学情境，小羊们分吃西瓜，喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖羊羊各吃18，剩下的12都给了懒羊羊，而懒羊羊还说自己吃的少，最后以一个大大的问号结尾，这样说正确吗？激发学生对问题的思考，让学生在情境中学习数学，激发学生学习的积极性。

2.通过多媒体的运用突出重点和难点，将抽象的知识直观的体现

小学数学中有很多概念需要学生进行理解和记忆，会给学生的学习带来一定的难度，所以教师可以运用多媒体教学突出教学的重点和难点，直接将知识展现在学生面前。如，教师在“多边形面积进行授课的过程中，就可以通过多媒体来展示教学的重点，将多边形在屏幕上进行拼接，得出长方形或者正方形等面积比较容易求的图形，进而使学生对面积的求解决方法进行更加直观的学习和理解，从而将抽象的知识更加直观地展示在学生的面前，提高课堂效率。

3.运用多媒体教学创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师。”在对多媒体进行运用的过程中，教师可以通过轻松教学氛围的创设来激发学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率。如，老师在对“统计和可能性”进行授课的过程中，就可以同各国设置轻松的学习氛围激发学生的学习兴趣进行有效的授课。老师可以制作一个动画，上面是一个带有不同色彩的转盘和指针，其中每个颜色所占的面积都不同，之后进行动画播放，让学生进行猜想，指针会停留在哪一个区域，通过这样的方法创设轻松的教学情境，引导学生进行学习，以便提高教学的效率。

4.运用多媒体突出学生的主体地位，进行有效的教学

在教学的过程中，学生应该是教学的主体，而传统的教学模式下采用的都是老师一言堂的教学方法，所以教师可以利用多媒体教学改变这种教学现状，提出学生的主体地位。如老师在对“轴对称”进行讲解的过程中，首先老师要对这一课程的重点内容进行一定的讲解，之后老师把课堂交给学生，由学生进行主导，对课前设计的课件进行播放，播放一系列的轴对称图像，让学生进行轴对称图形认识以及其特点的分析，这样不仅能突出学生的主体地位同时也能提高教学的效率。小学数学教学是一门综合能力要求比较强的教学，在进行授课的过程中要求学生具有很强的接受能力和培养能力，这对学生日后的发展有着一定的作用。在科学技术不断提升的今天，作为现代教学手段的多媒体教学方法的积极意义是非常明显的，对小学数学进行授课的过程中具有十分重要的作用，但是在运用的过程中要注意方式和方法，不能盲目地进行，要指导多媒体教学只是一种辅助的教学手段。

三、小结

总而言之，在运用多媒体进行小学数学教学的过程中，要注意方法，不能过于依赖，要让这一有效的辅助教学方法进行有效的运用。

作者：李孝生 单位：福建省福州市新店中心小学