数学教学中多媒体的运用2篇

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第一篇

一、小学数学教学中多媒体运用存在的问题

多媒体作为辅助教学方法走进小学数学教学课堂是时展的需求，同时也是有效教学的需求，但是在实际运用的过程中还是存在着一定的误区，老师没有对多媒体的重要意义进行理解，曲解了多媒体教学的实际意义。下面就对多媒体教学在小学数学教学中的应用误区进行概括性的分析和理解。

1.将多媒体作为主要的教学手段，过度依赖多媒体

多媒体作为一种先进的教学手段，在对小学数学进行教学的过程中起着一定的作用，但是大多数老师在进行教学的过程中过于依赖多媒体，对这一教学手段产生了错误的认识，应懂得这一教学方法只是辅助老师进行教学的一种手段，主要的教学还是要依靠老师进行的，而大多数老师并没有认识到这一点，多媒体占据了整个课堂，老师并没有发挥其应用的作用，甚至将板书授课过程直接忽略，更有甚至缺少与学生的交流，这样的课堂很难取得有效的教学效果。

2.盲目运用课件，课件设计缺乏自主性

在进行教学的过程中老师应该在授课之前对授课的内容进行设计，在使用多媒体进行教学的情况下就要进行课件的设计，以便在课堂上进行讲解。但是现在有很多老师在授课的过程中都是运用网络上下载的课件对知识进行讲解，其效果以及正确性都很难保证，而且教师在授课之前并没有进行课件的预习，可能会出现内容与教材不符的状况，这样的情况会直接影响学生的学习以及课堂的教学效率，后果可想而知。所以，老师要根据实际的教学内容进行课件的编写来保证教学的效果。

3.错误使用多媒体现象严重

多媒体的正确运用方法应该是建立在可以提高学生的学习兴趣以及学习动力的基础上的，但是大多数老师在进行授课的过程中并没有认真分析学生的心理特点和接受能力，只是一味地追求授课的速度而忽略了授课的质量，在这样的小学教学课堂上多媒体已经单纯地成为投影装置，进行课件的播放，而忽视了与学生在课堂上的交流，这是一种错误使用多媒体的现象。教师在对多媒体进行运用的过程中要得到学生的认同，正确地运用多媒体，有效地改善数学教学的效果。

二、在小学数学教学过程中正确使用多媒体的方法

本文已经对小学数学教学中多媒体运用的误区进行了概括性的分析，这一系列问题都给老师的授课以及学生的学习带来了一定的影响，使授课达不到预期的效果，多媒体运用无法提高教学的效率，在这样的情况下就要对多媒体的运用方法进行分析。下面本文就对在小学数学教学过程中正确使用多媒体的方法进行探讨和分析。

1.运用多媒体创设教学情境，提高学生学习的积极性

教学情境对于学生的学习来说有着一定的作用和意义，多媒体可以有效地创设教学情境，对激发学生的学习积极性有着重要的意义和作用。如老师在对“比较分数大小”进行授课的过程中，就可以通过创设教学情境来提高学生学习的积极性。老师在进行授课之前可以进行动画制作播放。《喜羊羊与灰太狼》是一个比较受小朋友喜欢的动画片，而和懒羊羊的贪吃是得到大家公认的，所以可以这样设置教学情境，小羊们分吃西瓜，喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖羊羊各吃18，剩下的12都给了懒羊羊，而懒羊羊还说自己吃的少，最后以一个大大的问号结尾，这样说正确吗？激发学生对问题的思考，让学生在情境中学习数学，激发学生学习的积极性。

2.通过多媒体的运用突出重点和难点，将抽象的知识直观的体现

小学数学中有很多概念需要学生进行理解和记忆，会给学生的学习带来一定的难度，所以教师可以运用多媒体教学突出教学的重点和难点，直接将知识展现在学生面前。如，教师在“多边形面积进行授课的过程中，就可以通过多媒体来展示教学的重点，将多边形在屏幕上进行拼接，得出长方形或者正方形等面积比较容易求的图形，进而使学生对面积的求解决方法进行更加直观的学习和理解，从而将抽象的知识更加直观地展示在学生的面前，提高课堂效率。

3.运用多媒体教学创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师。”在对多媒体进行运用的过程中，教师可以通过轻松教学氛围的创设来激发学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率。如，老师在对“统计和可能性”进行授课的过程中，就可以同各国设置轻松的学习氛围激发学生的学习兴趣进行有效的授课。老师可以制作一个动画，上面是一个带有不同色彩的转盘和指针，其中每个颜色所占的面积都不同，之后进行动画播放，让学生进行猜想，指针会停留在哪一个区域，通过这样的方法创设轻松的教学情境，引导学生进行学习，以便提高教学的效率。

4.运用多媒体突出学生的主体地位，进行有效的教学

在教学的过程中，学生应该是教学的主体，而传统的教学模式下采用的都是老师一言堂的教学方法，所以教师可以利用多媒体教学改变这种教学现状，提出学生的主体地位。如老师在对“轴对称”进行讲解的过程中，首先老师要对这一课程的重点内容进行一定的讲解，之后老师把课堂交给学生，由学生进行主导，对课前设计的课件进行播放，播放一系列的轴对称图像，让学生进行轴对称图形认识以及其特点的分析，这样不仅能突出学生的主体地位同时也能提高教学的效率。小学数学教学是一门综合能力要求比较强的教学，在进行授课的过程中要求学生具有很强的接受能力和培养能力，这对学生日后的发展有着一定的作用。在科学技术不断提升的今天，作为现代教学手段的多媒体教学方法的积极意义是非常明显的，对小学数学进行授课的过程中具有十分重要的作用，但是在运用的过程中要注意方式和方法，不能盲目地进行，要指导多媒体教学只是一种辅助的教学手段。

总而言之，在运用多媒体进行小学数学教学的过程中，要注意方法，不能过于依赖，要让这一有效的辅助教学方法进行有效的运用。

作者：李孝生 单位：福建省福州市新店中心小学

第二篇

一、传统数学教学手段的优势和不足

传统数学教学主要是粉笔在黑板上演示的形式（简称粉笔黑板），此外还有实验及模型演示等辅助手段。粉笔黑板教学模式传承悠久，其优势在于符合学生的认知活动规律。课堂上教师和学生的交流，使教学过程可灵活调控，它所营造的师生交互融合的教学氛围是多媒体教学达不到的。数学教学中数学理论的推导需要一步一步来，教师在教学的过程中需要一步一步来板演，板书必不可少，而多媒体所呈现的是最后完成的过程。

二、多媒体数学教学的优势和不足

实验心理学家赤瑞特拉做过心理实验，得出这样的结论：人获取的信息83﹪来自视觉，11﹪来自听觉，3.5﹪来自嗅觉，1.5﹪来自触觉，1﹪来自味觉。这就是说，如果通过既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听教师讲课强得多。因此，恰到好处地运用多媒体进行数学教学能起到传统粉笔黑板教学无法达到的效果。其优势在于：板书、绘图等既美观又清晰，既声像并茂又形象直观，还可以美娱视觉，便于对知识的理解，有利于加强记忆。多媒体教学不足有三。首先，因过度依赖计算机，从而束缚了教师个性的发挥。数学课堂教学需要在教师组织下，有特色、有针对性地讲解，根据授课对象差异，作出合理的调整，否则，课堂教学与电视大学和网络大学无区别。

其次，多媒体教学在引导学生思考方面不足，束缚了学生学习的主动性。再就是多媒体教学还在情感教育和培养学生健康心理方面有明显不足。我们培养的学生是要全面发展，课堂教学教师除传授知识外，还要培养学生互助互爱、关心他人、爱护集体等基本品质，而多媒体教学更多的是在于知识的展示。

三、多媒体数学教学与传统数学教学模式无缝对接

要做好多媒体数学教学与传统数学教学模式无缝对接，对教师的能力必然提出新的要求，概括有以下几方面。

1.教学设计及教学艺术能力。数学课堂教学设计原则主要有三点：(1)好的教学设计要符合知识发生的过程，问题的提出、分析、解决尽量真实或接近真实，这样才能真实地有趣地反映创造者的思维；(2)好的教学设计要符合人的认识过程，即从模糊到清晰，从外到内，从现象到本质，从无序到有序；(3)好的教学设计还要有具有启发性。

2.组织学生协作学习的能力。教师课前可将课件电子稿提供给学生，这样使用多媒体教学可大大减少学生记笔记的压力。

可见，数学教学中教师应针对不同知识点，采用不同的教学手段。采用多媒体数学课堂教学，最重要的是做好教学设计，我们不能过分依赖多媒体，多媒体也未必适应所有课程。

作者：朱烈浪 胡建根 单位：江西农业大学理学院