职校数学教学论文6篇

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第一篇:中等职业教育中数学教学的创新

一、我国中等职业学校数学教育目前存在的问题

我国目前的中等职业教育存在以下几个方面的问题:

(1)由于受到传统数学教学模式的影响，目前中等职业学校的数学教学仍然只是局限于对数学代名词和公式的记忆学习，在对于本来数学素养就不高的中职生而言，更是显得十分的枯燥和无聊，使得很多学生对于数学的学习甚至抱有一种恐惧的心态．

(2)对应于中职数学的教学而言，教师的教学也存在较大的难度．由于中职数学的教学与高中数学的教学存在着很大的差别，中职数学教学更多的是为了能够使学生能够学会一些基本的数学技能，从而解决以后的就业问题．最近几年，随着高职院校的招生规模的扩大，很多中职学校对数学教学的要求也就越来越高，学生要掌握与以后工作密切相关的数学理论知识和学习方法，教师采用何种教学方法能够使得学生对这些知识很好的融会贯通，这对很多教师来说无疑是一个很大的挑战．

(3)由于受到传统数学教学的影响，目前很多中职学校的数学教学并没有与以后所从事的职业进行很好的融合，仅仅只是停留在数学的公式和相关概念的学习方面．数学的实际应用方面并未在实际的教学过程中有着很好的展示．教师并没有教会学生如何去运用课堂上所学到的数学知识去解决实际问题，并没有进行学科之间的相互融合．

(4)在数学教学模式方面也存在着很大的问题．由于受到传统应试教育的影响，使得教师和学生都会陷入题海战术的教学和学习模式之中．

二、中等职业数学教学的创新模式研究

1．中职数学的情景教学模式探究

中职数学的情景教学方法具有很大应用范围．但是对于中职教师而言，在课堂上所要设定的情景一定要经过精心的设计，反复进行推敲，呈现给学生丰富多彩的教学内容，提高学生学习的兴趣［2］．另外在实际情景教学的过程中，情景的设计要符合中职学生的兴趣学习，在满足其学习的兴趣的和思维程度的前提下，尽可能的把吸引学生对教学内容的注意力作为教学的第一要素．在实际教学的过程中，笔者发现很多中职生并不是学不会数学，而是遇到一些小困难就不想学数学，所以情景教学法能够通过设立奇妙而有趣的教学情景，帮助学生在数学学习的道路上坚定的走下去．在中职学校进行情景式数学教学的过程中，对教师的业务素质则是提出了更高的要求．主要体现在以下几个方面，首先教师的教学观念要进行转变，情景式数学教学要时刻以学生为主题，教师在课堂采用的所有的教学模式都要以学生为主体．从学生未来所从事的职业的角度出发，教会学生所需要的数学能力．其次，在实际情景教学数学课堂中，要求教师对课堂具有较高的驾驭能力，教学教案的设计能力．在情景教学中能够自由的实现和学生进行交流，除此之外还应该发挥巨大的人格魅力，烘托出课堂的和谐有趣的教学情景．虽然情景教学模式对目前的中职生的职业教学具有很强的实用性，但是并不是说数学教学的每一堂课程都需要采用情景教学的模式．教师要针对具体的教学内容，创造出合适的教学情景．

2．提高数学教学有效性的探讨分析

笔者结合最近几年的实际教学效果，在与周围教师数学教学实践进行对比研究之后，认为要想提高数学教学的有效性，还需要进行精心的课前准备和课后对教学过程的反思．首先数学教师应该对教材与课程标准进行深入细致的研究，确定教学目的;其次要对各个教学内容的重要性进行权衡，确定教学内容的主次地位以及难点和重点．教学反思是教学不可缺少的一部分，任何一位数学教师都要对自己的每堂课要有着自己的见解，在下课以后也可以与同事之间进行交流，分享一下彼此成功和失败的教学经验．上海师范大学黎家厚教授曾经说过:“写十年教案，不如进行三年的反思，一个具有反思品质的人最具有成长力”［3］．教师只有不断的进行教学反思，才能够对自己的教学理念进行客观的反思，才能进一步找出教学过程中效率低下或者是无效的课堂教学，从而进行有效的调节．

总之，本文通过对大量参考文献的分析，结合自己多年的实际中职数学教学经验，深入分析了中等职业教学在数学教学过程中存在的问题，由于受到传统数学教学模式的影响，导致无论是学生还是数学教师在整个数学教学的过程中，都存在不同程度的问题，所以数学教学模式还需要进行创新．

作者：彭波 单位：湖北省五峰土家族自治县职业教育中心

第二篇:高职院校数学教学中主体性教学

一、主体性教学的实施

1.1营造主体性教学氛围

高职高专的学生一般都是高考不如意的学生,大部分自尊心比较强,因此,教师在实施主体性教学过程中,要营造一种和谐、平等、民主、积极向上的教学氛围。教师不再是“一堂言”,而是将主导权交与学生。主体性教学过程中,不论基础差学生还是基础好的学生,不论男生还是女生,对于差生教师可以引导其发表自己的见解或动手实践,对于女生教师可以鼓励其大胆发言或动手实践,人格上尊重学生、言语上不伤害学生、对学生的发言或动手实践多用鼓励和赞美的语言。例如在实践教学法中,分组实验,每组选出一个代表发言,发言时间上有的会超时,教师不应打断,可以在课后提醒,另外,给每个学生发言的机会,有时一次实践课时间不够,下次实践课可安排未发言的同学发言,这样可激发每个学生的学习兴趣,学习的积极性,形成一种课堂和谐,学生就会亲近老师,喜欢数学课,参与主体性教学的积极性会大大增强。

1.2优化主体性教学内容

数学的特点是具有高度的抽象性,严密的逻辑性,不是所有的教学内容都适用主体性教学方法,高职高专的数学内容应该与专业类型紧密结合,针对不同专业,优化组合教学内容,采取不同的主体性教学方法,突出操作实践和团队协作。譬如,针对医学院的学生,讲解高等数学概率统计、数理分析知识时,可以到有联系的医院组织流行病学数据或临床数据提供给学生分组进行分析研讨;针对建工专业的学生,可以联系当前房产市场,提供一些投资方案,让学生分组进行优化比选等等,学生分组讨论后,选出代表发言,充分体现团队协作精神。另外还可以穿插一些数学发展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介绍,激发学生对学习新知识的兴趣。

1.3选择主体性教学方法

充分发挥学生的主体性作用,倡导主体性的教学模式,不是千篇一律的,针对不同的教学内容,可选择不同的主体性教学方法。如对于操作性较强、实践性较强的教学内容,可以选择实践教学法,在实验室、或室外进行;对于黑板上无法直观表述、不好画图显示、空间难以想象的,可选用多媒体教学法;对于推理性较强、论证过程复杂的内容,可选择设疑式引导教学法,引导学生、启发学生主动去思考、提问、归纳,有力地调动学生思维的积极性和主动性,培养学生的创新意识。

二、主体性教学模式

2.1实践教学法

实践教学法是高职院校培养专业技术人才比较广泛的教学方法,是指师生通过实践共同实施一个完整的工作而进行的教学活动,它是学做一体化教学中最常用也是最理想的教学方法。如在给机电班或机械制造专业讲授微分在近似计算中的应用时,可采取实践式教学法。第一,明确实践内容,即函数增量近似值、误差估计;第二,实践活动的实施,即将学生分成两组,一组学生在实验室通过加热、锻压使铜棒或圆片长度增加或面积增大,产生增量,并求出增量近似值;另一组学生可以对一正方体进行边长测量,取得一组数据,指导学生求出绝对误差、相对误差;第三,进行数据收集。以上步骤都由学生具体负责,教师只是起到安全保障、技术保障、服务指导作用;第四,对收集的数据进行分析,计算函数的近似值,证明近似公示及误差的估算。第五,总结归纳学生在实践过程中不同的思维、创新的操作,对学习效果进行评价。实践教学法是以实践运用为目标的教学,让学生在具体的专业情境和项目中将书本知识与专业实践、工作背景联系起来,主要侧重发展学生的动手能力和思维技能。

2.2多媒体教学法

多媒体教学在现代教学中已被广泛应用,在高职院校的高等数学的教学中应用更为突出。运用多媒体教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且有利于提高学生的想象能力,培养学生的思维能力和信息技术素养。现在高职院校都由微机室、计算机网络课程,大多数学生都配有电脑,教师可以为学生提供相关软件,辅导学生对传统模式下难以想象、不易解决的问题通过计算机多媒体系统去制作PPT课件,并提供展示的机会。例如,对极限的想象,对微元法的想象,传统教学中教师无法形象直观的在黑板上演示,利用多媒体结合音响、动画、视频等计算机技术,制作三维几何图形可以形象、直观、生动地展示。同时提高了学生运用新技术、新知识探索新领域、解决新问题的兴趣。对于重点、难点问题,教师还可以反复进行动漫演示,给学生以观察、思考的过程,有利于加强学生对重点问题的掌握,拓展学生的思维想象区间,使学生主动去探索未知空间,独立发现问题,利用数学思维分析问题,解决问题,形成正确的、全面的动手动脑本领。

2.3设疑式引导教学法

疑问、矛盾、问题是思维的启发剂,疑问能有力地调动学生思维的积极性和主动性,激发学生的求知欲望,培养学生的创新意识。针对不同专业,不同的教学内容,教师可以提前拟好问题,提供素材供学生分析,引导学生得出分析结论。如讲解高等数学概率统计、数理分析知识时,对于医学院的学生,可以提供某医院近10年糖尿病患者及产生并发症等情况的统计,老师可以设问“按现在的情况,未来10～20年该区域糖尿病患者发展趋势怎样？”对于建工专业的学生,在计算工程估价核算征地或建筑面积时,教师可以提问“如何最准确计算不规则土地或不规则外墙面面积？”教师可以引导学生结合多媒体技术对图形切割、移动、旋转等特点,利用积分、极限等知识最准确的求出不规则形状面积。设疑式教学法充分发挥了学生的主体作用,激发了学生的思维,创新潜能,得出的结论或数据可能是各种各样的,但在教师的引导下、讲解下,学生对知识点的掌握及对知识的灵活运用会起到事半功倍的效果。

三、结语

主体性教学模式倡导的是学生为主体,教师是主导,学生是全体参与,教师是个别引导。在高职院校的数学教学中,围绕专业技术人才的培养目标,广大教师探索了很多适用的教学方法,如实践教学法、多媒体教学法、设疑引导法等,都有利于学生创新意识的培养和创新潜能的挖掘。

作者：徐晓红 单位：鄂州职业大学

第三篇:职高数学教学模式的发展

一、目前我国高职院校数学教学模式现状

1.数学教学的特殊性

数学教学不同于其他科目，其高难度体现在抽象性上。大多数学生学不好数学在于对于抽象事物难以具象化，这往往取决于老师在教的过程中的指导方法和指导重点。教师需要把握直观材料将其与学生的感性认知相结合，来引领学生进行数学学习等活动。

2.高职数学教学教材与学生程度不符

我国目前的高职院校一般都是由中等职业院校升格而来，对于高等职业院校的教材相对来说较少，目前仍有一些高职院校采用的是普通全日制本科或专科教材。个别高职院校出版了自己编纂的教材，但都仍未脱离本科教材的模式。另一方面来说，对于高职院校的学生来说，生源存在很大问题。一般报考高职院校的学生普遍来讲基础较弱，但高职院校的教材又追寻与普通全日制高等院校一致，教材难度系数偏高，在实际教材选择问题中未能从学生角度出发，不符合高职院校一般学生的基础，使学生在数学教学过程中显得很吃力。这样容易使得原本对数学的抽象问题很难理解的学生对数学更加抗拒，甚至对数学教学产生反感情绪。

3.教学手段单一，未能激发学生兴趣

长期的传统教学模式对学生产生了深深的负面影响，教师的照本宣科、为了传授知识而传授使得教师在教学过程中缺乏激情、缺乏对教学手段的探索研究。一成不变的教学模式已经使学生昏昏欲睡，面对自己未知的天文数字，学生更是对数学教学的兴趣降到了极点。这种单一的教学模式已经很难引起学生的兴趣，工作在教学前沿的工作者们已经意识到不能再靠老一套的传统教学来引导学生上课，而急需要开发新的教学手段来吸引学生、激发学生的兴趣。

二、针对目前数学教学模式提出几点建议

1.教材改革

对于高职院校数学教材的选取应注意几点，首先，要注重知识的先进性和科学性。对于教材中一些相对较旧的内容要取其精华、弃其糟粕，删除教材中陈旧的内容为好。其次，选取教材的内容要符合学生的基础。选取一些层次化较分明，由简入难这样一个循序渐进过程的教材使学生对数学课程也容易产生兴趣。另外，在选取教材的时候尽量能够根据学生专业特点选取侧重点不同的教材。

2.采用多种教学手段

自古以来，都说兴趣是最好的老师。采用多种手段教学的目的，也是为了激发学生对数学学习的兴趣。在教学实践过程中教师都会发现一个问题，就是在课堂上除了一言堂形式的教学，学生在教学过程中都会打起十二分精神积极参与课堂教学。教师也会感觉到运用多种手段教学的轻松，采用多手段教学的结果就是很快的就会完成教学任务，并且取得良好的效果。这些积极的教学经验值得我们去学习和研究。现阶段的教学手段有多样化，如多媒体教学、采用画板工具、动态演示等，都很容易激发出学生对学习数学的渴望。采用多种教学手段不仅仅是对教师调节课堂气氛的有效手段更是引导学生学习数学知识的有利工具。

三、当前高职数学教学模式的发展趋势

1.当代数学教学更加重视学生在课堂上的参与程度，提倡“把课堂还给学生”

数学课堂不应该被看成是学生被动接受教师传授知识的过程，而应该是学生在已经有的数学知识水平基础上主动求得更多知识的一个过程，只不过这个过程是在教师的指导下完成的，新型的数学教学模式中不应该知识关心“学生接受到了什么”，而是要着眼看重“学生是怎么样接受的”，如果学生不能够学会接受知识的方法，那么他还没有真正的学会，因此新型的数学教学模式应该由教师提供资源和帮助，引导学生主动参与到接受知识当中来，自主的进行学习，同学之间共同协作，搜寻学习资源，发现提出问题，找到解决办法，得出结果，发现规律。尤其对于数学这样的抽象问题，可能介于教师与学生之间的代沟，学生更喜欢和需要在学生之间的探讨。数学课堂是以学生为主体来进行教学活动的，应该从学生角度出发针对学生的需求来进行课堂讲授和指导。

2.当代数学教学能够把新的教学技术融入到课堂当中来

合理地利用现代技术进行数学教学，发挥现代科学技术的优势，能够提供更为便利、更能够吸引学生的教学方式，将多媒体、网络、广播、录像等信息技术融入到课堂当中来，为学生提供更为丰富、生动的课堂资源，一改传统的“口语+黑板+粉笔”的单一枯燥模式，使学生的学习环境有所改观，给学生带来“视觉、听觉、触觉”多样化的课堂体验。利用多媒体技术可以提高学生的积极性，使学生的自主学习能力加强，学生面对取之不尽、用之不竭的学习资源，可以根据自己的兴趣爱好来选择学习资料，这就要求要求教师不仅能够很好的掌握专业知识，还要能够很好的掌握CAI课件与计算机操作方面的技能。

3.由单一的教学模式向多样化教学转变

高等职业教育是培养实用型人才的院校，多样化的教学模式也有利于学生对数学在实际生活中的运用。传统教学模式在数学教学中占有很明显的主导地位，但在即将发展的数学教学来说由单一化向多样化发展是必然趋势。传统教学模式有它独特的优势，但是在传统教学模式中往往忽略了学生的主动性。学生作为学习的主体反而没有学习的主动性不仅不符合新课程教学大纲的要求，也影响了学生接受新的知识。新的教学模式注重学生自主能力的培养，传统的数学教学模式更有利于巩固学生的基础，而多样化的教学模式更多的是激发学生的兴趣，使学生在学习过程中得到学习的快乐。

四、小结

总之，随着教育改革的发展，在我国一些先进城市中运用多样化教学的模式已经产生了良好的效果。因此，由单一化教学模式向多样化教学模式转变是大势所趋。在教学实践过程中，我们不是完全抛弃原来的传统教学模式，而是要在传统教学模式的基础上进行开发和转变，使学生不仅得到学习的快乐，更要学会去运用，以促进学生在数学学习上全面、持续的发展。

作者：李红 单位：吉林女子学校

第四篇:职业高中数学教学效率的提高

一、更新教学观念，激发学生的学习积极性

以往教师的教学工作是按照教学大纲的具体要求，以教科书为准绳，进行一系列的教学活动，而对“课程论”研究甚少。因此，教师的教和学生的学都比较被动。为了改变这种状况，教师应积极引导学生主动钻研，鼓励学生自己去思考和解决问题。如“正切函数”概念的教学，按传统的教法，学生只知道死记概念，至于为什么要在一定区间上研究这一概念，很少有学生主动去思考，学生的学习完全处于被动状态。为此，在教学中可以提出一系列与“正切函数”概念内容相关的问题（正切函数的定义域、周期性等），不一定由概念讲性质，而是根据性质研究概念，启发学生去思考。学生通过看书和讨论，会找到这些问题的答案，从而理解了正切函数的概念。实践证明，采用这种先提出问题，再引导学生通过自己思考和探索去理解概念来龙去脉的教学方法，不仅加深了学生对概念的理解，而且还调动了学生的学习主动性，使教学达到了良好的效果。

二、从基础抓起，做好查漏补缺工作

作为一名职高数学教师，要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞，这是成功地提高职中生数学学习效率的关键步骤。教师在教学的过程中，要注意把握知识的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有掌握到位的基础知识，要注意查漏补缺，防止学生产生知识上的漏洞，同时，还要帮助学生建立起系统、连贯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后知识和技巧的衔接，为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。

三、改进教学方法和手段

现如今，所有的学校都在践行教学改革，这是因为传统的教学方法和手段跟不上时代的发展和学生的发展需求，十分枯燥无味。学生学习是为了应付，根本听不到心里去，在课堂上一副很痛苦的样子，或者做着与数学教学无关的事情。而学生这样的学习态度也会使教师灰心，渐渐失去了教学的信心。其实数学本身来说并不是那么的枯燥无味，它也是有一定的趣味性的，只看教师会不会挖掘，会不会引导。教师若改进教学方法和手段，以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，那么教学效果则不言而喻。因此，教师应尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，也可运用实物模型教学激发学生的兴趣，使其集中注意力。如：在教授立体几何时，充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的。因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣，同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力，提高了学生解决实际问题的能力。总之，职业学校应从为专业教学服务的角度出发，积极改革文化课教学，提高学生文化课成绩。

四、让学生体验成功的喜悦

虽说失败是成功之母，但是如果一个人总是失败，总是得不到成功，那么久而久之必然会丧失成功的信心，必然会丧失动力，甚至会破罐子破摔。职业高中的学生大多数为考不上重点高中的学困生，他们在小学和初中的时候因为学习成绩差，总是受到教师的批评指责和同学们的冷嘲热讽，甚至家长也总是在责怪他们，因此他们根本感受不到成功的喜悦，所以成绩会每况日下，形成恶性循环。上了高中，我们一定要改变这个情形，根据学生的学习情况设计一些机会使他们体验成功，享受成功带来的愉悦感，这样他们自然会树立起学习数学的自信心，产生学习数学的兴趣。那么如何创设机会使他们体验成功呢？这就需要教师认真研究学生的学情，设计一些他们能够回答的问题，当学生回答完以后，我们要及时夸奖，对其进行鼓励我们。也可以在考试时多出一些简单的题目，如果他们以前都只能得到四五十分，而题目简单以后他们可能会得七八十分，这样他们就会觉得：原来我不笨，我也能取得好成绩。只有这样，学生才能积极思考，广泛地参与教学，认真答题，从学到会，体验成功的喜悦，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”，这样做是有利于巩固学生数学学习兴趣的，也是职业高中数学教学的一个秘密武器。

作者：李立秋 单位：辽宁省调兵山市职教中心

第五篇:中职数学教学中意识教学的重要性

一、中职学生数学加强应用意识的必要性

数学知识的应用能力在中职学生学习过程中起着十分重要的作用。在技能培养方面，数学课应作为基础课程并服务于专业课。因此，增强学生的应用意识是实现数学价值的关键。基于此，中职数学教学应进行教材内容重组和教学方式改良。在教材中，增加实践环节是实现学生应用意识增强的关键。这是由于现代数学教学中，大部分课程强调基础知识而不是实践的能力，学生无法形成正确的概念，对应用意识的认识还只是停留在认识阶段，无法深入理解。近几年，很多中职院校开始重视学生应用意识的培养，但基础教学应占据主要部分，效果不明显。学生在面对数学问题时，仍然不能与实践相联系。在课堂教学方面，应致力于为学生创设有利于实践问题解决的课堂气氛，而在课外，应增设更多的实践活动，引导学生将数学与实际生活结合。现代学生正式缺乏这种能力才导致数学应用意识薄弱，不利于综合发展，因此在终止数学教学中加强学生的应用意识十分必要。

二、如何在数学教学中培养学生的应用意识

1.实现数学问题与实际应用相结合

数学教学中，应实现教学方式的多元化。将纯数学问题重新改编成应用价值更高的题型。将多媒体游戏等方式与数学教学联系起来，不但可以提高学生的兴趣，还可以促进数学与实际应用的结合。巧妙的将数学概念融入与现实相关的事物中，这个过程要求数学教师了解生活，从根本上将学生的应用意识提高。

2.提炼生活中的数学问题，将其数学化

数学在现实生活中无处不在，因此对于数学教师来说，应善于将生活中的热点问题编制成数学问题。同时，在编制过程中要注意学生的接受能力等问题。只有让学生体会到数学的应用价值，才能够提高其兴趣。另外，在数学测试题方面，应尽量靠近实际。将数学的实际应用价值更好的体现。

3.增加数学实践环节，增强应用意识

增加数学实践环节是增强学生应用意识的最佳途径。通过实践，可以加速学生对数学问题的理解，也可以实现边做边学。如喷水池的水珠轨迹的问题，可利用数学中的二次函数解决，并组织学生进行实际检验。提高数学问题解决的准确性。这样学生对数学的理解更直接，并且养成关注实际生活的习惯，提高其应用意识，进一步促进学生数学能力的提高。

4.让学生亲身体验数学知识的应用价值

数学教材或考试中的内容虽然与实际具有一定的关系，但往往是经过处理的，因此出入较大。学生作为数学学习的主体，应尽量使其参与到数学实践中，通过正确的方式使其了解数学学习的乐趣。对于中职学生来说，实际问题解决能力是其价值的体现，因此在数学教学中也应鼓励学生多参加实践，实现数学知识与实际生活的相互渗透。另外，与实践相结合的数学教学还有助于培养学生的理解能力、分析能力等。中职学生的实践能力是其工作中必须掌握的技能，因此教师应尽力引导学生寻找与数学相关的问题，提高其实践能力。

三、总结

素质教育要求现代中职学生提高自身的意识。传统数学教学中存在着很大的弊端，学生的实践能力较差。数学教学与实践脱节，改革势在必行。因此对于现代数学教学中，教师应致力于提高学生的实践能力、分析能力和创新能力。使学生能够在实践中体验数学学习的乐趣，提高学生数学实际问题的解决能力。

作者：叶尚玲 单位：海南师范大学

第六篇：教学效率意识对高职数学教学的影响

一、高效率数学教学的特点

要实现高职数学教学的高效率性，可以遵循以下六个阶段：

1.数学教学准备充分。积极开发和利用数学课程资源，积极开发和利用数学教学条件，充分认识备课的重要性，设计合理的数学教学方案，加强课前预习和方法训练。

2.启发性数学教学。启发学生学习数学的兴趣、培养学生学习数学的意识，让学生认识到学习数学的重要性，明确数学教学任务，营造学习数学的学习环境。

3.运用数学思维进行指导。以数学方法和数学思想对学生进行指导，能够变换数学学习的组织形式，能够拓展学生的思维空间，能够激励学生学习数学，有利于教学的反馈，有利于师生的交流。

4.数学知识建构的训练。在掌握学生知识储备的基础上，按照学生构建知识的心理规律，从实际出发，训练学生数学知识的构建，帮助学生强化巩固数学知识，构建学生自己数学知识网络。

5.反思型思维习惯。总结在以往教学过程中出现的问题并进行反思，不断改善教学方法，指导学生课外自主的、有兴趣的学习数学。

6.高效与和谐的结合。当学生遇到难题时，让其运用数学思想的思维方式去解决。初步形成数学理性精神和效率意识。

二、教学效率意识对高职数学教学的影响

1.教学效率意识有利于构建和谐的师生体系以人为本的思想是高职数学教学的主要体现，必须要高度重视学生的知识储备、学习潜能等多方面因素，形成和谐的师生关系。在构建和谐的师生关系中，教师应起到主要作用，因为在教学过程中教师的个人色彩浓厚，占据主导作用[2]。将教学意识融入到课堂教学中，能够在两个方面构建和谐的师生关系。

（1）有利于拉近数学教学和学生之间的距离。高职数学教育强调的是学生专业的需要，要求数学教学向学生靠拢。根据相关调查得知，高职学生对数学的重要性认识的十分清楚，但是对数学的学习兴趣不高，对数学思想、内涵却理解不透彻。学生没有意识的去参加学习活动，甚至出现学习数学吃力的现象，对自己没有信心。数学教学意识要求教师注重学生的实际情况，尽量满足学生专业的需要。因此教师应增加教学效率意识，合理规划教学内容，主动与学生交流，拉近与学生之间的距离。

（2）有利于树立教师的良好形象。为人师表者，必须以身作则。高职教师必须要保持良好的形象，才能更好的实施教学活动。而教学效率意识有利于教师树立良好的形象，因为教师的形象主要体现在教学效果和教学行为上。前者能够得到学生的信任，后者能够得到学生的尊重，二者都有利于教师树立良好的个人形象。

2.教学效率意识有利于改善教学思想和理念高职教育必须要有先进的教学思想和教学理念，才能提高教学效率。教学效率意识能够改善教学方法和教学理念，表现在两个方面：

（1）增加课堂教学有效时间。高职学生数学教学时间少，是个老大不掉的问题，更别说课堂教学的有效时间。简单来说课堂教学的有效时间，是学生在最短的时间内掌握数学知识，完成教学任务。

（2）促进“简单理解”的认识。所谓“简单理解”，是在不借助其他复杂知识的基础上去理解知识的一种方式，是高职数学教学中常见的教学方式，对教师教学和学生学习有重大影响。事实上，教学效率意识对“简单理解”有极大的促进作用，有利于学生在自身知识储备的基础上，运用相关资源去学习、理解知识点。

三、结语

总之，教学效率意识不仅要从理性精神出发，培养学生学习数学的兴趣，而且要提高教学质量，完成教学任务。在高职数学教学过程中，教学效率意识能够让教师在课堂上表现出创造性，体现出教学方法和理念，培养学生的学习兴趣，提升学生学习数学的能力，提高数学教学质量。

作者：向洁 单位：长沙职业技术学院