情感教育数学教学论文2篇

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第一篇

1.充分运用教材中所包含的情感教育信息

教材是我们所学知识的重要载体，这一点没有异议。不过可能许多学生甚至教师都认为只有文科的教材中才会包含情感教育的因素。其实不然，在我们数学课本中也包含着丰富的情感教育素材。我们作为数学教师，一定要发现、挖掘教材中所包含的情感教育素材，加以提炼，引导学生体会这种情感，提升学生的情感水平。我们提升学生情感的目的不仅在于让学生充满激情地去学习知识，也是要培养他们正确的价值观念，让他们形成正确的、高尚的品质，做一个对社会有用的人。如在教高二数学《圆锥曲线》一章时，教师可以从我国的航空航天领域的成就说起，“神9”飞船的变轨运动就是一个圆锥曲线运动。这样的授课可以对学生进行情感教育，让他们为我国蒸蒸日上的科技事业而自豪，立场为祖国的繁荣昌盛而努力学习。再如，在讲数列中的求和公式时，可以引入阿凡提与国王下围棋的故事，这样，学生除了学到数列求和公式这一具体知识外，还激发了学生的学习兴趣，更让学生对善恶美丑有了进一步的认识。学生会深思，将来自己做一个什么样的人。由此我们可以看出，只要我们数学教师努力，转变观念，仔细研究教材，就会从中找出情感教育的素材，从而对学生进行情感教育。

2.从生活中挖掘情感教育的素材，对学生进行情感教育

数学知识来源于生活，也应该回到生活。高中的数学知识与生活联系是非常密切的。我们教师应该依据高中生的心理特点、生活实际与兴趣爱好来创设生活情景，这样，学生在主动参与知识的产生、发展过程中情感得以提升。如在学习“概率统计”时，可以让学生统计自己班上同学们家里近几年购买电脑的数据，制成表格，通过对比，学生们发现电脑的购买数量逐年攀升，然后再让学生分析出现这种状况的原因。通过分析，学生们就会感受到科技突飞猛进地发展给我们生活带来的好处，就会感受到改革开放以来我们生活水平的大幅度提高，从而对社会主义产生更大的信心，从心里认识到只有坚持共产党的领导才能让生活变得越来越好。

3.建立融洽的更生关系，培养师生间的情感，发挥情感的积极作用

古人云说：亲其师，信其道。可见，建立融洽的师生关系是培养师生感情的第一步。只有博学多才、正直善良、诚实乐观的教师才会让学生从心里佩服。我们教师应该做到的就是这样。这就需要我们教师要时刻注意自己的一言一行，注意自己的修养。我们在平时要不断地获取知识，提高自己的业务水平。同时还要不断地涉猎其他学科的知识，做到既专又博，用知识的魅力吸引学生。我们还要提高自己的道德素质，注意师德师风，不仅做学生知识上的传授者，还要做学生道德方面的领路人，正所谓“学高为师，德高为范”。教师还要尊重学生，尊重他们的独立、个性，关心他们，爱护他们，这样的教师才会与学生贴心，与学生之间没有距离。要做到这一点，我们教师要放低自己的姿态，要做学生的朋友，而不是高高在上，与学生们打成一片。我们还要真正从学生的心理去理解他们，宽容他们，认可他们。我们对他们不是救世主式的，而是与他们平等地相处，只有这样，学生才能真正地与你做朋友，给你说真心话。

4.对差生进行倾斜式情感教育

在我们的学生群体中，有一个特殊的群体，或者说我们把他们当成一个特殊的群体，即差“差生”。“差生”这一称呼是传统教育的“赐予”，也就是我们所说的成绩差的学生，在素质教育下是没有这一称呼或者群体的。素质教育不是唯分数论，是发展学生的全面素质。但由于种种原因，“差生”这一群体仍存在于我们的教学中。他们由于成绩差，长期被教师和别的学生所忽视，甚至是瞧不起，长期被压抑，他们的情感在某种程度上是被扭曲的，他们自暴自弃，不思进取，以我们所不认可的方式来引起我们的注意，如上课弄些动静，提出怪问题，甚至打架。这样的学生用批评、责罚的方式是教育不过来的，因为他们已经习惯了这样的方式，他们的心理因感情的缺失而冷漠。我们要用情感，用爱去温暖他们被冰所包裹的心灵。只有这样，他们的心灵才会被温暖，他们的情感才会复苏。我们在平时的教学中可以多提问他们，让他们明白我们正在关注他们，当然，问题要简单，由于历史的原因，他们的知识非常缺乏，难题是答不出来的，这会让他们以为教师是在为难他们，而不是在关注他们，会适得其反的。即使他们答不出来，也要给他们机会，一次，两次，在经过多次提问后，他们会知道教师的良苦用心的。再有，就是在课下，多了解、关心他们。差生的形成是有原因的，他们当中有许多是家庭中出现了问题，从而影响了他们的情感和心理。我们通过座谈或者家访等方式让学生感受到爱的温暖。

值得的一提的是，以上的种种做法要多管齐下，同时要做到持之以恒。在这一过程中，我们教师要有耐心。冰冻三尺，非一日之寒。上述做法会耗费我们大量的精力与时间，并且在短时间内是不会见到效果的，或者见效甚微。我们教师千万不要一曝十寒，三天打鱼，两天晒网，如果这样的话，不但会前功尽弃，而且会让学生无所适从，最终沦为邯郸学步，非驴非马。

总之，我们教师要不断地研究课堂教学艺术，不断地创造融洽、愉快的课堂氛围，培养学生的情感因素，促进学生知识水平与能力的提高，让课堂变得更加有活力，有生气。

作者：李立兵 单位：河北省武邑县第二中学

第二篇

1.民主的、平等的师生关系有助于学生情感因素的开发和利用

在传统的教育中是讲究师道尊严的，在我们中国，古代的皇帝都要行拜师礼的。到了现代，虽然没有如此严格的限制，但教师高高在上的现象并没有完全改变，这从学校的布局中一看便知。教室的前面是讲台，下面是学生的课桌，这在一定程度上体现了教师的居高临下。在新课改的新时代，我们要求建立的是民主、平等的更生关系。教师是学生的朋友和知心人，当教师弯下腰时，我们的教育水平拉高了。爱是教育的基础，我们教师，只有对学生充分地呵护、尊重、理解、信任，才能激发学生内心的情感，充分调动和发挥这种情感因素的作用。初中学生年纪小，心理不成熟，心理承受力弱，不过他们容易满足，这是我们教师要注意的。课下我们可以和学生做游戏，让他们觉得我们是和蔼可亲的，和他们是平等的。当他们遇到困难时，我们多关心他们，让他们体会到人与人之间的温暖，而不是居高临下的颐指气使，我们的一个微笑，一个眼神，对他们来说都是莫大的精神鼓舞，使他们的积极情感不断升温。我们要鼓励学生对问题发表自己的看法与见解，鼓励他们对教师的讲解提出质疑，让他们树立自信心、自豪感，打破教师的权威性，让他们觉得教师也是人，也有可能犯错误，这反而有利于拉近学生和教师的距离，使学生觉得教师是我们中的一分子，而不是神。这样有利于学生创新意识的培养，而不是被权威或原有的定论所束缚，这对学生的将来是有着重大影响的。

2.营造良好的情感教育氛围，开展有利于情感开发的教学活动

数学教育自然以推理和思维、演算为主，但其间也充盈着情感教育的因素，教育的情感化可以通过精心准备的教学活动来实现，这样既可以调动他们学习的情感因素，又能达到简单明了的目的。在数学课堂上我们也可以引进故事。故事中曲折的情节，爱憎分明的情感能激发学生的学习兴趣，比如在讲数的乘方时，可以引进《天方夜谭》中的故事，国王与大臣下棋的故事，故事中，大臣的机智，国王的愚蠢都栩栩如生地展现在学生的面前。而在棋盘上放粮食的神奇结果也是学生们所想不到的。

巧布疑阵，暗中接引。如在讲被3整除的数时，教师故意对学生说：你们随意给出一个数，我就知道它能不能被3整除。学生当然不信，于是纷纷举例，其积极性已经被调动起来。当多次实验表明我说的不假时，学生又疑惑丛生，这是怎么回事呀？这时我适时地告诉学生们规律：所列数的各位数相加能被3整除，则这个数就能被整除。依次类推，不管这个数多大，我都能判断，你掌握了这个方法，同样也可以达到神奇的效果。然后再告诉学生们9也有这样的规律。

生活问题数学化，数学问题生活化。数学最初就是来源于生活，我们的生活中充满了数学问题，比如，在做家务时怎样才能在最短的时间把所有的事情做完？我们上学，如何安排时间才能取得最好的学习效果？诸如此类。既然数学来源于生活，那么，数学问题我们就可以把它生活化。我们将这些问题进行适当的加工就是一道数学题，这些问题接近学生的生活，他们十分熟悉，能够调动他们学习的情感，让他们能够身临其境地进行学习，积极乐观地学习。

以上是我在教学过程中总结的几点心得。从中我发现，教学的创新并不是非常难的，只要我们平时注意积累，多加总结，在教学中做到有心就可以做到。另外，在教学过程中，只要能够打破常规，尝试着从非常规的角度去思考，去尝试，就能够有意想不到的收获！

作者：聂金娜 单位：河北省武邑县职教中心