人文素质数学教学论文

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一、数学素质与人文教素质

探讨数学素质与人文素质，首先要了解何为素质。素质是人的内在之物，是一个人的品格、精神、知识、能力、学识、言谈、行为举止等的综合。人的素质是以先天遗传因素为基础。后天环境影响及教育因素起着决定性作用。

数学素质实质是使不同的学生学习不同层次的数学知识，建立不同的数学意识。具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力，并形成坚定、自信的意志品格。前者是学生应具备的关于数学本身的素质即数学素质；而后者就是学生应从数学那里汲取到的人文素质。它文理因素兼备，在观念、能力、语言、思维、心理等方面都有集中性的表现，于是在它以数学素质为核心的状况下，必须带着人文素质的基因才能发挥全面的作用，这就好比一个具有数学天赋但语言功底薄弱的学生，他连文字语言的关都过不了，在没有外力帮助的条件下，是无法正确理解数学问题的真正问题所在，那么，他必然无法正常发挥其数学天赋圆满解题。这一特性决定了在小学数学中进行人文素质教育的必要性和可行性。这里的人文素质包括学生情感、学习态度和价值观等重要因素。

二、数学理念与人文素质的培养

1.结合实际的教学意识

作为小学教师，结合实际的教学意识尤为重要。所谓结合实际，就是要求老师在教学活动当中能够结合小学生年龄小、生活经验缺乏、智力发育尚未完全的特点，由浅入深的授课，并在语言表达上做到通俗易懂，概念问题要举一反三，多举一些小学生可以理解的例子。为了加深理解，应加强动手实践活动，并借此启动人文素质教育的实践。

2.教学致用的理念及其灌输

数学是应用的科学，光学不用就等于白学了。教师应按照“问题情景”——“数学建模”——“解释与应用”的模式，让学生有更多的机会接触现实生活和实践中的数学问题，使学生认识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题，并用数学思维解决实际问题。

数学应用改革势在必行，我们人为的应用题已不能适应培养应用意识。我们认为，数学课堂要注入新的生命力，要积极倡导“贴近生活，联系实际”的知识体系，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，并要引导学生通过小课题学习和实践活动，来认识生活中的数学，体验数学的作用，同时培养学生用数学去描述理解和解决实际问题的能力。

3.其他的人文素质教育

数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学心理素质具有潜在的陶冶作用。至于人文素质其他方面，笔者认为还有以下内容：

（1）对学生进行爱国主义、爱科学的教育。

（2）学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机。

（3）困难面前的自信心和意志力。

（4）探索创新、独立思考、合作交流的良好习惯。

这些来自数学教学中人文素质的培养不可能在某一节课或设一节训练课来完成。而应在长期的数学课堂教学中，利用数学的教学内容、数学的实际应用、数学的学习活动、数学知识的探究过程等教学因素，在不断的渗透、引导、启迪中形成。

三、结语

总之，人文素质归根到底是一种人性化的素质，教师应将人文素质的培养与数学教学看成是有机统一，在数学教学中有意识地、潜移默化地进行综合培养。

作者：陈玲枝 单位：河南省上蔡县东洪镇堡上小学