城乡结合部数学教学论文

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一、城乡结合部初中数学教学的困惑分析

（一）学生自身问题

城乡结合部因其人员构成的复杂，学生来源也相对复杂。城乡结合部初中的学生构成主要有：城市郊区学生、农村学生、外来务工人员子女。这些学生的自身学习能力参差不齐，多数学生的学习兴趣不高，学习基础较差，这都直接导致了城乡结合部学生在数学学习中普遍存在以下问题。

1、自学能力差

多数学生在数学学习的过程中，无法找出问题的重点和难点，对自己已经掌握和应该掌握的知识不明确，不懂得如何活用教材，运用已学知识解答数学问题，更不会不用运用数学知识解决实际问题，学习相当被动，缺乏应有的学习自觉性和自学能力。

2、对基本概念和定理的认识模糊不清

很多学生欠缺数学归纳能力，不能用简洁的数学语言将学习过的概念、公式、定理进行归纳，不能透彻理解其中的关键词句。大多数学生没有课前预习、课后复习的习惯，不能对数学概念、公式、定理有一个较为全面的认识，不能了解其形成过程，不能将各种数学概念、公式、定理进行一个系统的归纳、掌握。

3、自主探求意识不强

大多数学生在数学学习的过程中，对教师提出的问题和拓展思考毫不在意，不能积极开动思维进行思考，只等教师公布答案，在教师对即解题思路、方法进行讲解的时候，学生有多是漫不经心，只求答案，对问题的实质不求甚解，当再次出现类似问题时，又无法自行解决。

（二）教师教学问题

城乡结合部，由于其地理位置和学校性质的特殊，一般师资力量较弱，再加之免费教育的实施，许多原来打算在农村中学进行就读的学生纷纷涌向城区中学，城乡结合部学校成为了这部分学生的首选。大量的生源涌入，使城乡结合部学校原本就显得紧缺的师资力量更显捉襟见肘。教师教学中存在的问题也逐渐显露出来。

1、先进教学设备使用率不高

随着科学技术的发展、国家对教育的重视程度加深，很多先进的教学设备都已进入普通学校，在许多大中城市的城乡结合部学校中，都有专门的多媒体教室，条件较好的每个班级都配备有多媒体教具。但是，当前虽然多媒体设备逐渐被教师所接受，也得到了较为广泛的使用，但是使用率还不是很高，离新课标的要求还有一定的差距。同时，教师在使用多媒体教学中也还存在着一些误区，比如，滥用多媒体进行教学，不根据实际需要，为用多媒体而用多媒体；过于重视多媒体教学，忽视了原有的板书教学；不自己整理、准备课件，直接从网上下载他人课件进行教学。

2、运用题海战术

“减负”是一个多年前就提出的问题，但是我国的现实就是，在当前，还有绝大多数学校为了应付中考，任然还在对学生采用题海战术，据统计，初中三年的学习，很多学校用四分之一的时间对学生进行题海战术的强化练习。这种无休止的做题，消磨了学生的精力、锐气和创造能力，甚至让学生对学习失去了兴趣和信心。初中阶段的学生正处在叛逆期，这种类似于强迫学习的题海战术往往容易引起学生的叛逆心理，最后适得其反。因此，如何在减少学生做题量的同时增加学生对知识的理解、熟练，成为摆在每个教育者面前的一个严峻课题，特别是数学这种要求多练的学科，问题更为严峻。

二、城乡结合部初中数学教学的对策

（一）激发学生兴趣

我国伟大的教育家孔老夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学习的最佳原动力。因此，要在数学教育中组织学生自主学习应该把激发学生的学习兴趣放在第一位。要培养学生的学习兴趣，首先要建立起良好的师生关系，教师作为教育者，其与学生相处时的态度对学生学习的兴趣有较大的影响。当师生关系和谐时，学生因喜欢任课老师而喜欢该门课程，学生就更愿意接受该教师的教导，更愿意按照教师的安排来学习。其次是要让学生在学习中体会到成功的快乐，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，在数学教学中，必须要让学生拥有这种可以促进学生好好学习的力量。这就需要教师在学生正确完成习题或是学习任务时，及时给予表扬，在学生的作业评语中多用鼓励性的句子，对学生的创新性提问要给予夸奖，以此来培养学生的成功感，增强学生的自信心。此外，初中生的好奇心十分强，对新事物的兴趣浓厚，因此，在条件允许的情况下，教师在教学中可以多使用先进的教学设备，如运用多媒体进行教学，让学生因对新教具的兴趣而增强对本学科知识的兴趣。

（二）组建合作小组

城乡结合部学生结构复杂，性格孤僻者居多，特别是农村学生和外来务工人员子女，尤其不喜欢与人接触。因此对学生合作学习能力的培养，不仅仅是有利于学生的学习，更是对学生综合素质的有效培养方法。在我们的教学中，可以利用分小组讨论，合作解决问题的方法来培养学生的合作意识。在合作学习的时候，同学们各抒己见，集大家的智慧，解决问题。要想提高初中数学合作学习的有效性，我们需要从以下方面入手：

1、教师要树立互动学习观念

合作学习要求教师参与其中，教师在合作学习之中要作为合作学习小组中的普通一员与学生共同活动。并且教师要担当起“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”等多种角色，放手让学生利用合作学习寻求真知。

2、合作内容的选择要合理

初中数学的教学内容多种多样，并不是所有的教学内容都适合采用合作学习的方法。所以，在合作学习的内容选择上还需要教师把好关。合作学习的内容主要要具备以下特点：有一定的深度、有一定趣味性、具有合作性和可评估性。

3、确立明确的目标与分工

在合作学习中，老师需要制定明确的合作学习目标，让学生的合作学习有一个具体的、明确的目标；同时为了提高合作学习的效率，教师必须指导学生对合作学习做出具体的分工，分工要根据学生的基本情况，发挥好每个人的特长。

（三）创设真实有效的教学情境

随着《新课标》的实施，教学情境创设是数学教学中又一个新亮点。教学情境的创设有助于学生将抽象的数学知识形象化，它将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生对数学知识有一个更好的理解，同时也增强了学生的数学学习兴趣，激发学生探索知识的欲望。同时，我们也必须注意学生的实际情况，城乡结合部的学生大多数来至农村，外来务工人员子女，在他们的生活中很难接触到一些大城市的特有事物，因此，教师在情境的设计中不但要符合学生兴趣、与所学知识紧密相连，更因该与学生的生活实际相结合。例如，在七年级下册教“一元二次方程”时，可先提出问题：“小华、小强的年龄和是28岁，小华年龄的2倍比小强的年龄大5岁，小华、小强的年龄各是几岁？”用学生身边的实际问题作为引入，这样可以充分激发学生的学习兴趣，同时生活化的教学题目设计能使学生有一个自主学习的方向，即利用数学知识去解决生活中遇到的一些问题。

（四）给学生独立的思考空间

要想增强城乡结合部学生的学习能力，教师的教学就不能再延续以往“老师讲解、学生记忆”的传统教育方法，而是应该充分体现学生在教学中的主体地位，积极调动起学生的主观能动性。在教学过程中，教师有对学生表现出充分的信任，让学生参与到教学的所有过程中来，充分调动学生的学习兴趣，使每个学生的思维都活跃起来。在当前的教学中，教师要积极鼓励学生自己去观察、思考，鼓励学生不怕出错，放飞思想，制造一个百花齐放的教学环境。在教学中，教师要注重方法的教育，不能只关注与答案，在学生掌握一定的学习方法和知识时，要鼓励学生自主学习，合作学习。引导学生对新知识进行自主学习，用自己的思路去解决新问题，对以往学习过的知识进行精炼，深入了解。当然，在学生遇到困难时，教师应该从旁点拨。久而久之，让学生培养起一种自己动手、动脑发现新问题；解决新问题；了解新知识；总结旧知识的学习习惯，以及敢于迎难而上；敢于“天马行空”；敢于“胡思乱想”的思维习惯。这是培养学生创新能力的一种重要方法。

（五）精选练习

在数学教学中，教师应该精选练习，避免同一类型的习题反复出现，增加学生做题量的同时却无法增加学生的知识量的问题。以此来促进学生“模仿、记忆”的进程，加速认知平台的搭建。这样能在消除学生免于题海战术带来的疲劳、叛逆的同时帮助学生认知自我，建立信心，促进学生的有效学习，提高教学效率。总之，在平时的教学中，数学教师之间，要加强交流，利用交流小组的形式，整合教学资源，运用集体智慧来弥补城乡结合部初中教学资源不足的弱势；数学教师除了完成本学科的教学任务外，还要积极与其他各学科教师进行交流合作，寻求学科间的关联，利用学科间的关联，在教学中积极配合，是学生的各学科学习相辅相成、共同进步。同时，针对学校生源的复杂性带来的德育问题，数学教师要积极利用数学中的德育资源，如利用数学的学科特性，培养学生的理性思维能力和坚强的意志品质，利用数学史料，用数学家的事迹培养学生坚强、勇敢、不畏艰辛、勇于挑战。

三、小结

城乡结合部中学独特的地理位置决定了其教学中将面临许多的问题，但是作为城市与农村的过渡地区，作为素质教育有城市走线农村的衔接点，做好城乡结合部教育工作相当重要。数学作为中学教育的重点科目，其教学的成功与否直接关系着学校整体的教学水平，在今后的教学研究中，作为一线数学教育者，我们还需要在数学的教学方法上求创新，力争建立一个完善的初中学生数学学习能力培养机制。