提高学习成绩数学教学论文

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一、使数学阅读教学发挥作用，培养学生的学习兴趣

一是提出竞争来增加趣味。在实践教学中，教师可以采用多种手段给“读”增加趣味性。比如：经常向学生提出一些规范性要求“你们能绘声绘色地读一遍题目吗？”“看谁读的更流利、更准确、更形象？”通过这样一种方式引导学生在自愿的情况下认真地进行朗读，要充分利用儿童争强好胜的心理，并适时做好恰当的点评来激发学生的阅读竞争意识。二是创新方式来增加趣味。在记忆性阅读上，如背诵口诀等，要允许学生展开联想，采用多种“装饰”手段朗读，可以利用唱歌读、打拍子读等学生乐于采纳的方式来激发学生的阅读兴趣。在读数学名词上，也采用形象的思维方式来增强记忆，比如对重量“吨”和“千克”的对比记忆中，读“吨”时，语气上加重、语调下沉，而在读“千克”时语气急促、语调上扬，从抑扬顿挫的语调变化上明显区分出名词表达意思轻重。三是引导思考来增加趣味。在数学阅读教学中，适时提出一些针对性的问题，让学生带着问题进行思考，并采取抢答的方式来讨论分析问题，找出解决问题的方法，这样就会使学生能够在教师的引导下开动思维。例如在读应用题时，可以在读的过程中将题中隐藏的“秘密”来引导学生去挖掘和发现，让学生历经一个模糊、思考、清晰、明白的过程，在过程中引发兴趣，使学生不由自主地被吸引，从而不再认为“读”是枯燥的。

二、使数学阅读教学发挥作用，培养学生的注意能力

一是选择好数学阅读的主题。选题上要适宜、适度，要完全符合学生的知识水平和接受能力。选题要确定是不被学生认知，但多数学生经过阅读思考后能够切实解决，这样就会引发学生的探知欲望，不会因为选题的陈旧而感到索然无味，也不会因为选题的难度而导致学生茫然无措、不知所以。二是掌握好数学阅读的进度。教学速度应该以多数学生接受能力为出发点，不能因为进度过快导致多数学生无法理解阅读内容，也不要因为进度太慢导致学生阅读和解答热情的降温，所以说阅读进度的把握要适度，不适宜过快或过慢。同时在学生阅读材料时，教师应随机而动，根据当时的学生掌握的情况对教学进度进行适当调整。三是把握好数学阅读的难度。选择的阅读材料要难易适中，阅读材料的内容太难，超越学生的学习能力，即便是通过很大努力暂时也理解不了，这样容易导致学生大脑进入疲劳状态，不但使注意力难于集中，反而由于对问题无法解答而产生懈怠，长此以往，就会对所有问题厌倦或产生畏惧心理，这是教学的一大误区。

三、使数学阅读教学发挥作用，培养学生的自主能力

首先是要让学生主动去发现问题。通过对问题进行解读后，将主动权让给学生，培养学生积极思考的良好习惯。例如在计算这样一道应用题时：“妈妈买来了5个苹果和25个梨，请问________? ”这时老师可以鼓励学生通过各自不同的想法,提出不同的问题。这样可以延伸出许多问题，诸如苹果比梨少多少个？梨比苹果多多少个？梨是苹果的多少倍？等等。在学生补充完问题后，教师可以做适当提醒，比如怎样形成加法算式，怎样形成减法或乘除法算式，加减乘除运算的形成各有哪些种不同的提问方法，通过这样的问题来启发学生对数学阅读进行拓展。其次要让学生主动去破解问题。给学生提供大胆思考和踊跃表达的机会，例如在第三册《统计》一课的教学中，教师可以提供几种不同的数据统计方案，并通过讨论法、小组研究法等方法来充分发挥数学阅读的教学作用，让学生在详细观察不同的统计表述图表后，进行认真思考，并对几种不同的统计表示法发表自己的观点，评判几种表示方法的优劣。这种方法能够引导学生开拓思维，无拘无束地进行充分讨论，无疑是很好锻炼了学生的思维能力和表达能力。通过对不同表示方法的认真思考，学生逐步从了解事物表面到深入探究事物内在，形成拓展思维的良好习惯，从而充分发挥出数学阅读的作用，对于培养学生自我思考发挥、自主解决问题的能力大有益处。