阅读与常态下的数学教学论文

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一、发挥数学阅读在常态化教学中的作用，要合理进行问题设计培养学生学习兴趣

学生学习兴趣的培养是实施常态教学的基础和保障，教师必须抓住培养学生为学兴趣的施教主线来确定教学目标、教学方向，形象生动地对课堂问题进行设计，将数学阅读贯穿到常态教学实践中，与课程进度紧密结合起来，从充分活跃课堂学习气氛和营造良好的教学氛围上尽力提高课堂教学的生动性。而要使常态教学激发学生的学习兴趣，就必须在提高课堂教学趣味性上下功夫。一是提出竞争来增加趣味。在实践教学中，教师可以采用多种手段给“读”增加趣味性。比如：经常向学生提出一些规范性要求“你们能绘声绘色地读一遍题目吗？”“看谁读的更流利、更准确、更形象？”通过这样一种方式引导学生在自愿的情况下认真地进行朗读，要充分利用青少年争强好胜的心理，并适时做好恰当的点评来激发学生的阅读竞争意识。在竞争中凝聚学生的注意力，使之全身心参与到对知识点的阅读、理解和认知上，这就为开展常态教学奠定了良好的主观基础。二是创新方式来增加趣味。创新趣味性阅读主要应用在学生记忆性阅读上，如背诵口诀等，要允许学生展开联想，采用多种“装饰”手段朗读，可以利用唱歌读、打拍子读等学生乐于采纳的方式来激发学生的阅读兴趣。在读数学名词上，也采用形象的思维方式来增强记忆，比如对重量“吨”和“公斤”的对比记忆中，读“吨”时，语气上加重、语调下沉，而在读“公斤”时语气急促、语调上扬，从抑扬顿挫的语调变化上明显区分出名词表达意思轻重。同时也可以将现实生活中学生关注的事件、感兴趣的故事等引入到常态教学中来，通过事件的启发来增强学生的记忆和理解，达到提高常态教学质量的目的。三是引导思考来增加趣味。在数学阅读教学中，适时提出一些针对性的问题，让学生带着问题进行思考，并采取抢答的方式来讨论分析问题，找出解决问题的方法，这样就会使学生能够在教师的引导下开动思维。例如在读应用题时，可以在读的过程中将题中隐藏的“秘密”来引导学生去挖掘和发现，让学生历经一个模糊、思考、清晰、明白的过程，在过程中引发兴趣，使学生不由自主地被吸引，跟着老师的教学步子走，最终达到教学目标。这样在引导学生思考的过程中，使学生不再认为“读”的过程的枯燥，进而达到了寓教于乐的常态教学效果。

二、发挥数学阅读在常态化教学中的作用，要科学进行学情分析培养学生注意能力

学生注意力是否集中关系到教学效果的好坏，将数学阅读运用到常态教学中逐步培养学生的注意力是行之有效的教学方法。但要想充分运用数学阅读来提高学生的注意力，首先必须要进行科学的学情分析，在充分了解学生的知识基础、学习态度、习惯与能力、生活经验和学习环境等要素的基础上做到因材施教，充分了解任教班级的整体水平和学生素质构成以便于适时进行分层教学，在选择阅读主题、把握阅读进度和掌控阅读的难易程度上做好统筹分析和总体部署。一是选择好数学阅读的主题。选题上要适宜、适度，要完全符合学生的知识水平和接受能力。选题要确定是不被学生认知，但多数学生经过阅读思考后能够切实解决，这样就会引发学生的探知欲望，不会因为选题的陈旧而感到索然无味，也不会因为选题的难度而导致学生茫然无措、不知所以。同时主题选择要和教学目标、课时目标紧密结合，把阅读主题作为教学手段，让学生完全掌握教学的知识重点和要点才是教学的目的。所以说，阅读主题的选择对于教学目标的达成具有导向性，要紧紧围绕教学目标来选择阅读主题，使得学生能够在阅读主题的引导下集中注意力，朝着教学目标的正确方向前进。二是掌握好数学阅读的进度。学生接受能力和自身素质存在着一定程度的差异，把握阅读进度就要照顾大多数学生的接受能力，以多数学生能够完全接受为出发点，不能因为进度过快导致多数学生无法理解阅读内容，也不要因为进度太慢导致学生阅读和解答热情的降温，所以说阅读进度的把握要适度，不适宜过快或过慢。同时在学生阅读材料时，教师应随机而动，根据当时的学生掌握的情况对教学进度进行适当调整。三是把握好数学阅读的难度。选择的阅读材料要难易适中，阅读材料的内容太难，超越学生的学习能力，即便是通过很大努力暂时也理解不了，这样容易导致学生大脑进入疲劳状态，不但使注意力难于集中，反而由于对问题无法解答而产生懈怠，长此以往，就会对所有问题厌倦或产生畏惧心理，这是教学的一大误区。

三、发挥数学阅读在常态化教学中的作用，要统筹进行课堂组织培养学生自主能力

要利用数学阅读来提高常态教学中学生的自主能力，首先在课堂组织上要让学生主动去发现问题，通过对问题进行解读后，将主动权让给学生，培养学生积极思考的良好习惯。例如在计算这样一道题时：“一个长方体木块长6厘米，宽4厘米。高3厘米。若把它切成1立方厘米的小方块，可以切出块。”这时老师可以鼓励学生通过各自不同的方法诸如折纸等让学生进行实践操作，组织学生进行分析思考，然后讨论解答。在学生补充完问题后，教师可以做适当提醒，通过不同的问题启发学生对数学问题进行拓展。其次要让学生主动去破解问题。给学生提供大胆思考和踊跃表达的机会，例如在解答问题中，教师可以提供几种不同的解答方案，并通过讨论法、小组研究法等方法来充分发挥数学阅读的教学作用，让学生在思考不同的解答方案后，发表自己的观点，评判几种解答方法的优劣。这种方法能够引导学生开拓思维，无拘无束地进行充分讨论，无疑是很好锻炼了学生的思维能力和表达能力。通过对不同表示方法的认真思考，学生逐步从了解事物表面到深入探究事物内在，形成拓展思维的良好习惯，从而充分发挥出数学阅读的作用，培养学生自我思考发挥、自主解决问题的能力。