生活元素小学数学教学论文

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一、将生活元素应用到小学数学教学中的策略

(一)将生活问题以数学化的方式体现

小学数学教学的设计要尽可能地体现生活化的场景来提高学生学习的积极性。教师要尽可能地结合课堂教学内容设计一些来源于生活的实际情境，让学生能够感受到知识来源于生活，并在实际的情境中运用知识解决问题。比如，在教学平均数的概念时，可以在课前让学生结成小组，调查同学的身高和体重的数据。学生在记录数据的同时还学习了小数点的知识。当学生将数据反馈到教师那里，教师通过这些数据对学生平均身高和平均体重进行计算。学生在这个过程中既学习了平均数的概念，还感受到了学习数学的兴趣。可谓一举三得。

(二)将数学语言转变成生活语言

教师的语言水平对学生的知识接受程度和理解程度有很大的影响。所以教师很有必要结合学生对语言的理解水平来设计自己的教学语言。小学生这一时期的语言大多数是生活化的语言，数学教学也应尽可能地将语言生活化。在做题时碰到一些专业性的书面语言时，教师最好能够将其转化成学生更容易理解的生活化语言，要尽可能地选取合适的语言，甚至可以模仿小学生喜欢的动画片中的语言。

(三)强化生活元素与数学之间的联系

生活中处处都存在着数学。但是小学生不一定能够发现生活中的数学，教师在教学过程中可以通过举例子来加深小学生对生活元素与数学之间的关系的印象。生活中的元素是有价值的，教师要让学生充分理解生活元素的数学价值。比如，教师可以让学生模拟在商场购物的情境。不同的学生分别饰演营业员和顾客。扮演顾客的同学向营业员询问商品的价格。营业员向顾客确定购买商品的种类和数量。顾客和营业员在买卖的过程中就要应用乘法运算和加法运算。学生在扮演的过程中体会到了生活的乐趣和数学的实际作用，也巩固了所学的知识。

(四)重视生活元素的甄选

生活是丰富多样、复杂多变的，社会更是一个大熔炉。在生活这本丰富多彩的百科书中蕴藏着丰富的数学知识。教师要注重对生活中的素材进行甄选。学生的社会经验和见识有限，教师最好能够选择通俗易懂的例子。但是这不意味着素材的选择仅仅注重符合学生的兴趣爱好，同时也要注重的是与所讲授课程之间的关联程度。生活元素的选择一定是符合学科的要求，能调动学生的学习积极性。例如，在讲到人民币这节内容的时候，教师可以创设日常生活中买东西的情境。但是教师应注意避免提到“砍价”以及“打折”等术语，这些概念对于刚接触人民币的学生来说很抽象，应在掌握好基础知识之后再深入领会。

二、结语

在小学数学教学中，充分调动学生探索数学奥秘的兴趣十分重要。所以教师要紧密联系生活，结合学生的实际，探究更加有效的数学教学方法来更好地调动学生学习和应用数学的积极性，以促进学生从数学的角度去观察世界，形成科学的思维方式。

作者：崇彩霞 单位：江苏省滨海县正红镇第二中心小学