小学数学教学思考(8篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学数学教学思考(8篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：小学数学多媒体技术教学研究

摘要：数学语言的枯燥、概念的抽象、推理的繁琐等给课堂教学带来了重重阻隔。广大一线教师为摆脱这些困难，曾采用过教具演示、画图辅助等方法，虽然取得了一些收益，但效果有限。然而，可喜的是多媒体技术集文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息于一体，可以将教学内容具体形象地呈现出来，丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，极大地激发了学生学习的兴趣，在课堂教学中起到了催化助燃的作用。

关键词：课堂教学；多媒体技术；应用；数学

随着科学技术的飞速发展，以计算机为核心的现代教育技术的应用已成为衡量现代化教育的一个重要标志。多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行系统编辑，最终实现人机和谐交互效果的现代技术。笔者在本文就多媒体技术在小学数学教学中的作用谈几点看法。

一、多媒体技术有利于培养学生的有效观察能力

有效观察即在对某一对象保持持久知觉的过程中，完成观察计划、实现观察目的的活动。在空间与图形知识学习的过程中有效观察显得尤其重要。此时，多媒体技术可以有效增强学生观察的目的性、计划性，更有利于教师对教学过程的调控。如在“旋转与平移”的教学中，为了帮助学生理解“平移和旋转”的概念，我利用计算机演示一组生活中的平移和旋转的现象，通过演示过程，旋转与平移现象一目了然。在学习平移的过程中学生很容易对移动几格造成错觉，总是把移动的格数理解成两个图形之间的格数。对此，我采用多媒体技术变“静”为“动”的优势，运用动画形式把平移的过程呈现出来，学生通过观察会对移动的方向和距离有更深刻的理解。由此可见，多媒体技术动静结合的特点刺激了学生的感官，使观察重点更加突出，这样一来学生的思维便会引发，也就更有利于学生有效观察能力的培养。

二、多媒体技术有利于培养学生的理解能力

在空间与图形知识的学习过程中，学生主要是通过各感官来感知图形，进而形成思维上的再认识（获取新知识）。因此，在教学中，我常常将教材中抽象的文字叙述和静止的图像转化成生动、直观、具体、形象的动态画面。例如，为了使学生对直线、射线、线段三者之间的区别及关系有更深刻的理解，我用多媒体将一条光亮的线段呈现在学生眼前，学生可以清楚地看到线段有两个端点；然后，采用动画效果，从一个光亮的点向一端“无限”延伸，使射线生动形象地呈现出来，同时也呈现出了射线与线段间的关系；接着，使光亮的线段向两端“无限”延伸，学生可以清晰地看到直线没有端点。在这个过程中学生轻而易举地获取了新知，真是“此处无声胜有声”。

三、多媒体技术有利于培养学生的想象能力

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”为充分提升学生的想象能力，我利用了多媒体动静结合、化繁为简的功能，来实现部分与整体的综合交互，使抽象的推理过程一目了然。如“梯形的面积”的教学中，其教学难点是“由平行四边形面积推导出梯形的面积的过程”，单靠教师讲解很难使学生理解。然而，多媒体技术可以完美地呈现出两个完全一样的梯形组合成一个平行四边形的过程，在这一过程中教师无须任何讲解和提示，学生便能轻而易举地推导归纳出梯形面积的计算公式。在多媒体技术的辅助下，本节课的教学难点水落石出，更重要的是使学生独立完成了推导过程，并获得了新知。不仅如此，根据课程标准中对数学的定义，以及培养学生发散性思维的要求，多媒体技术还有利于呈现多样化的解题方法。

四、多媒体技术有利于完善学生的认知结构

多媒体技术在创设教学情境方面有着独特的优势，它不仅可以呈现教学内容，能够将思维过程呈现出来。在这个过程中学生既能观其行又能闻其声，他们也能主动投入到情境之中，从而更好地把握教学重点、难点，提升他们的逻辑推理能力。例如教学“圆的周长”时，利用多媒体动态演示三个不同直径的圆滚动一周，得到三条不同长度的三条线段。学生观察后，通过讨论得出“圆的直径越长，周长也就越长。显然，圆的周长与圆的直径有关。紧接着，教师用圆的直径分别去度量不同圆的周长（已展开的线段的长度）。学生通过观察，便很快发现圆的周长总是它直径长的3倍多一点。由于演示直观形象，不仅为学生的思维提供了丰富的感性材料，而且逐步深化了他们的认识。又如，在学习“圆面积公式的推导”时，利用多媒体的动画效果在屏幕上呈现等分圆柱体并组合成近似长方体的过程。在这一过程中，分别演示了将圆分成8份、16份、24份相等的扇形（其分割线用红色表示），并将每一份切分开来分别组成近似长方形。此时，学生发现等分的份数越多，组成的图形就越接近长方形。这时，学生的思维还沉浸在观察之中，我便开始闪烁所有的红色分割线，使学生发现了长方形的宽就是圆的半径，随后发现长方形的长就是圆周长的一半。在多媒体的演示下，学生自己归纳出了圆面积公式：S=πr²或S=π（d/2）²。根据学生的认知规律，不断地再现知识的产生和形成过程，使学生进入探求新知的学习过程，可以使他们更容易了解和掌握知识，让他们在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，能促进他们逻辑思维能力的发展。总之，随着现代信息技术的飞速发展，互联网为我们的教学提供了更多、更优良的教学资源，我们可以通过计算机网络实现教学资源整合即共享，最终实现高效课堂的目的。

作者：赵绍朴 单位：河北省巨鹿县观寨校区

第二篇：小学数学教学实效提升策略

摘要：实施小学数学课堂教学的有效互动，能够体现学生的主体学习地位，提升数学教学的实效性。本文根据平日的教学实践，对如何实现课堂互动教学、提高数学教学的有效性问题进行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能对小学数学教学提供有益的借鉴与参考。

关键词：小学数学；有效互动；提高；实效性

新课程改革提倡以学生为本的课堂教学理念，如何在具体教学实践中实施这一理念，是广大小学数学教师所要探讨的重要课题。实践证明，在小学数学教学中，实现课堂的有效互动，是激发学生学习兴趣与积极性的重要途径。实施互动教学，符合新课程标准以学生为主体的教学理念，也适应学生发现知识与接受知识的特点。小学生活泼好动，适合在知识直观呈现的具体情境中、在互动中学会自主合作探究，完成知识的构建。这对于促进学生的健康成长与发展具有十分重要的意义。

一、课堂操作探究，激发探究兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，教师在教学中可以紧紧抓住学生的这些特点，根据具体的教学内容，为学生创设动手操作的情境，使学生在动手过程中发现，在动手过程中完成知识的建构。例如，在讲授三角形一节内容时，教师提出问题让学生思考：“喜羊羊的朋友送给她三根精美的金属条，喜羊羊十分喜爱。她打算用三根金属条制作成一面三角形的镜子，可是摆来摆去怎么也摆不成一个完整的三角形。大家能为她解释一下是什么原因吗？”学生的兴趣被激发出来，纷纷拿出课前准备好的木棒在桌子上摆来摆去，与同伴一起操作探究。最后学生通过探究得出结论：喜羊羊的三根金属条中的一条太长了，以至于它的长度比其它两根金属条相加的长度还要长，所以自然摆不成三角形了。学生进一步探究，最终得出“三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边”的规律。因此，在小学数学教学中，教师要放手让学生操作，使学生经历知识发现的过程，这样学生得到的不仅是数学结论，而是通过自己的动手操作，自我完成知识的建构。

二、开展数学活动，巩固数学知识

在小学数学教学中，教师可以根据教学内容设置一些学生活动环节，让学生在互动中交流与探究，达到掌握与巩固数学知识的目的。例如，在教学加减法一节内容后，我在课堂上开展了“超市购物”活动，教师与学生一起将教室设置成了超市的格局。让学生进行角色扮演活动，一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演售货员。在购物的过程中，必然会涉及到买多少商品花多少钱、需要找回多少钱的加减法运算问题。“顾客”与“售货员”彼此沟通，互动交流，共同计算。这一活动，把枯燥乏味的数学运算，演变为了一种购物情境活动，从而激发了学生的兴趣，让学生在潜移默化中掌握与巩固了数学知识，掌握了运算技巧。教师在数学教学中可以根据新课程标准要求，将一些容易陷于教师讲解、学生听讲的教学环节，整合为学生感兴趣的实践活动，从而提升了学生的互动合作能力，有效达成了教学目标。

三、创设游戏情境，激发探究欲望

小学生喜爱游戏，教师可以融游戏环节于课堂教学当中，激发学生的求知欲望。例如，我在教学平均数一节时，就引入了游戏环节，在课堂上进行了踢踺子比赛：将学生分为A、B两组，A组由4人组成，B组由6人组成，看在规定时间内，哪个组踢踺子个数最多。比赛结束后，教师宣布B组获胜，因为B组踢的踺子个数远远超过了A组。学生见状，都表示疑惑，有的学生说这样不公平。教师问：“为什么不公平？”学生回答：“B组的人数多，踢踺子个数多是很自然的事情。”教师又问：“怎样才能公平呢？”有的学生说：“把他们踢的踺子个数“均开”来看，就可以了。”学生头脑中有了“均开”的想法，说明“平均数”的概念已经初步形成了。此时学生的好奇心也被调动起来，教师乘势导入了新课学习。学生在学习中探究，在交流中探讨，通过互动交流实现了合作学习，有效地达成了教学目标。

四、设疑激趣，促进小组合作探究

要实施以学生为主体的数学课堂教学模式，采取小组互动合作是有效的途径。学生在小组内可以互相交流切磋，取长补短，共同提高进步。笔者在教学中将全班学生分为5个小组，并且根据学生的学习情况按好、中、差平均搭配到各个小组中。要实现小组有效的合作互动，必须培养学生的问题意识。学生在问题的驱动下参与小组合作探究，才能做到目标明确。例如，在学习“分数的性质”这一内容时，教师引导学生探究：“为什么分数的分子与分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的值不变呢？”并让学生在小组内进行探究学习。有的学生在研究中取出两条长度相等的纸条，先在第一个纸条上截取二分之一，然后在另一个纸条上截取四分之二。最后发现所截取的纸条都是相等的，从而用直观的方法验证了分数的性质定理。我在复习课中，主要以小组探究为主，让学生在小组内画出每个单元的知识网络，并且小组之间可以相互提问、探究。例如在复习三角形及平行四边形的相关知识时，一小组向另一小组提出了“三角形的面积与平行四边形的面积，在什么条件下，才存在着一半与两倍的关系？三角形的各边之间存在着怎样的关系”等问题，促进了学生对于知识的综合与巩固。总之，构建互动式的小学数学课堂，可以有效体现学生的主体学习地位。教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点开展数学课堂探究活动，通过小组交流与合作，促进学生合作能力的提升，提高学生的综合数学素质。

参考文献：

[1]曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012（9）.

[2]居士芳.新课标背景下小学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）.

作者：陈晓琳 单位：浙江省台州市白云小学

第三篇：小学数学教学经验分析

摘要：数学知识有着重要的作用，学生从说话开始就学数数，由此可见，人们对数学学习的重视以及数学学习在人类知识结构中所处的重要地位。对于小学生来说，不管是在课堂上，还是在生活中，他们喜欢探究数学知识。因此，我们要让学生保持长久的学习兴趣，树立学好数学的信心，进而引导他们学好数学。

关键词：小学数学；生活化情境；认知；能力；学习兴趣

当前，随着新课程改革的不断发展，小学数学教材也有了很大的变化，每一节教学内容都可以用一个小故事来描述，教师应把教学内容和生活实际有机联系在一起。在新课程改革背景下，教师有了更广阔的发展空间，应注重学生良好学习习惯的培养，使学生能用数学知识和数学思想解决现实生活中的实际问题，另外，还要兼顾到学生创造性和独立性等方面的培养。在小学数学课堂教学中，怎样才能让学生主动学习，达到教学目标呢？

一、创设生活化教学情境

营造浓厚的学习氛围是使学生学好数学的重要条件。小学生爱玩、好动，即使他们在玩，也能从玩中接受新知识，观察新鲜的事物。那么，如何才能让学生在玩中真正地学到知识呢？实践证明，教学内容和学生的生活经验联系起来的时候，学生就能自觉地探究新知，他们的积极性非常高。因此，在实际教学中，教师要从学生的兴趣的或者贴近学生生活的事物入手创设生活化情境，使学生身临其境，激发学生探究的欲望，提高他们的应用能力，让他们自主发现自己周围的事物竟然和数学知识有着密切联系。比如，在课堂上，教师让学生自主去编题目，自己列式计算，使枯燥的数学问题变得生活化、情景化，促使学生全身心投入到数学探究中去。针对每一节课的内容不同，教师还可以设计与之相适应的游戏和故事，让学生高高兴兴地学习数学知识，培养他们的动手能力。

二、培养学生自主学习的能力

在数学教学中，教师要注重培养学生自主学习的能力，改变枯燥、抽象的数学学习，让学生对数学学习感兴趣，这是学好数学的前提。小学一年级的学生已经接受过学前教育，简单的数学知识对他们来说并不陌生，因此在上课的时候，教师要为学生准备充足的教具，让学生自主观察，让他们寻找教室内的有关数学知识，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，还可以带领他们到校园内进行观察，看看校园内还有哪些数学知识，看哪个学生说得又多又好，让学生自主感知数学就在我们的生活中，就在我们的身边，培养学生良好的探究学习习惯，激发他们学习数学的热情，从而受到事半功倍的效果。

三、培养学生多视角思考问题的能力

引导学生从多个角度去观察和思考问题，这是提高数学教学效率的重要途径。随着教材的改革，很多数学问题具有不唯一性的特点，教师要因势利导，做好课前准备工作，鼓励学生大胆思考，大胆创新，调动学生的积极性。在教学初，当教师告诉学生某个问题有很多答案的时候，学生会感到很惊讶。这时候学生可能是茫然的，但随着教师的引导和鼓励，学生积极思考，有的学生能回答准确，有的学生却偏离了方向，但是学生的积极性都很高，他们都在努力思考。这时候，教师要有针对性地进行表扬，尤其要关注差生，这样学生的积极性会更高。学生能提出不同的见解，当然，只要学生敢说，教师就要给予鼓励。总之，教师要引导学生从不同的角度去观察问题，从不同的角度去思考问题，用不同的方式去解决问题，培养学生的思维能力，使学生发散性思维得到发展。

四、培养学生的实践能力

教师要注重培养学生的实践应用能力，我们常说实践出真知，学生只有在实践中才能更好地掌握知识。有的学生考试成绩非常好，但是在实际操作的时候就会胆怯，动手能力比较差，很多任务都不能自己完成。学到的知识不能应用到实际中去，数学学习不和生活实际结合在一起，学习它就没有意义了。所以，在课堂上培养学生的实践能力非常重要。每次上课，教师都要把数学问题和生活实践紧密联系，引导学生学以致用。比如，在学习钱这部分知识的时候，教师可创设超市购物情境，让学生在表演中学会买东西，让学生知道自己花了多少钱，给了售货员多少钱，应找回多少钱，还剩多少钱等这些问题。这样，在具体情境中锻炼学生的实践能力，把数学学习和现实生活真正融合在一起。

五、利用作业评语激发学生的学习兴趣

具体、恰当、合理的作业评语不但能对学生做出有针对性的指导，提高学生的学习效率，而且还能激励学生，激发学生的学习兴趣。比如，在批改作业的时候，对一些做得认真、正确率高的作业，教师可以在作业下方写上“你的想法真独特”“你是小天才，计算高手！”“你真聪明，教师为你感到骄傲！”对于作业出现错误的学生，可以用“方法太好了，可要细心！”“你肯定还有高招，加油！”对于差生，教师要努力找他们的闪光点，适时给予鼓励，比如，“有进步，继续努力！”“你很努力，教师真为你高兴，付出肯定会有收获。”“你努力，你成功。”“你准行，教师相信你！”“只要坚持不懈，你会给教师和同学们带来惊喜的。”如果教师坚持使用带有感情色彩的评语，不放弃一个学生，学生就会感受到教师对他们的关心和期望，增强自信，逐步产生浓厚的学习兴趣。总而言之，数学和生活密不可分，只有让学生到生活中去感知数学，他们才能明白数学学习的重要性，真正理解数学知识，学到数学知识，热爱数学学习。但是，在实际教学中，很多教师忽视了数学学习的应用价值，忽视了学生实践能力的培养，只搞题海战术，或者教学内容偏离了学生的生活实际。这样的教学导致了学生思维僵化，更不利学生学习兴趣的培养。因此，在教学中，教师一定要鼓励学生深入生活实践，用数学知识解决现实生活中的问题，真正做到学以致用。

参考文献：

[1]邱学华.尝试成功的学习——尝试教学实验研究20年[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]程蕾.浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略[J].数学学习与研究：教研版，2012（22）.

[3]关怀清.浅谈如何提高小学数学教学中的有效性[J].快乐学习报：信息教研周刊，2014（9）.

[4]张艳，张玲云，范素花.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].课程教育研究，2015（5）.

[5]张丽霞.新课程改革如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育界：基础教育研究，2014（10）.

作者：杜琳 单位：河北唐山南堡开发区第四小学

第四篇：小学数学教学工作研究

摘要：教学是一门科学，也是一门艺术。要想真正做好我们的教学工作并不是一件易事，教师首先要做的就是具备扎实的教学基本功。教师的专业成长既是我们做好教育教学工作的根本，又是新课程改革能否取得成功的关键。教师必须要加强自身的教育教学理论学习，准确把握教学各环节，扎实自己的教学基本功，才会做好小学数学教学工作。

关键词：小学数学；基本功；理论

教学是一门科学，也是一门艺术，要做好这项工作任重而道远。在新课程改革的当今时代，教师要想适应时展提出的要求，就必须从自身做起，搞好教学基本功，提高教学效率。第一，教师应该不断学习，加强理论知识储备，吸取别人的经验和教训，防微杜渐。第二，教师要不断总结和反思自己的教学实践，达到提高自己教学水平的目的。第三，优化教学模式，促进学生自我发展。教学工作随着时代的发展也在不断地发展与进步，要做好小学数学教学工作，我们可以从以下几个方面着手。

一、教师要认真备新课程标准

认真备课是提高小学数学教学质量的第一步，教师要强化学习，首先要加强备课工作。小学数学课程标准是数学教师备课的依据，是指导教师开展教学工作的纲领性文件，教师要深入学习研究课程标准，在备课过程中充分体现出新课程标准的先进教学理念，教学活动也要符合课程标准的要求。新课程标准中的教学目标必须要体现在教师的备课当中，从知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面进行阐述，明确小学阶段数学课程的总体目标。教师在备课过程中一定要做到心中有课标。

二、教师要认真备教材

教材是指小学数学课本当中的具体教学内容。教师在备课过程中要深入研究教材，准确把握教材中要求学生掌握的知识点、能力要求以及重难点。教材中哪些内容需要理解，哪些内容需要联系旧知，哪些知识要学会灵活运用，哪些学习能力要培养，教师都要做到心中有数，心中有书。

三、教师要认真备学生

学生是学习的主体，教师开展的一切教学行为都是围绕着学生的发展进行的。所以，要想取得良好的教学效果，教师在备课过程中要认真备学生。传统的教学中教师的备课主题是如何教，而新课程改革的今天，我们的备课主题应该是学生如何学，我们设计的学习内容和学习活动都必须有利于学生的知识学习和能力发展，要多维度、多元化地为学生考虑。我们要从三维目标上去关注每一个学生的全面发展，坚持以学生的健康成长为教学的根本目标，一切教学工作都是为了学生的学习和发展。

四、教师要认真备教学设计

教师是教学活动的设计者，也是整个教学过程的组织者和引导者。一个成功的教学活动设计需要教师花费大量的时间和精力，因为这是一份创造性的工作。教师要以新课程标准的指导思想为依据，在吃透教材、备好学生的基础上，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一堂课的教学活动。完整的教学设计应该包括明确具体的教学目标、合理有效的教学活动、恰当灵活的教学方法等。教学设计完成之后，教师还要进一步调整和完善，使其符合自己的教学特色。这样在实施教学的过程中，教师才能够做到有据可依，又不会受其束缚。

五、教师要调动学生的学习积极性

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对数学有了浓厚的兴趣之后，他们就会产生渴望获得知识，并愿意付出努力、积极探索。这种积极的心理倾向会帮助学生更好地完成数学学习任务。在教学过程中，教师要正确引导学生，帮助他们形成坚强的意志，使学生在学习过程中遇到困难也不会轻言放弃，并且能够从困难中发现问题，寻找原因，最终解决问题。通过努力克服困难的过程培养了学生的坚强意志，使他们树立了学好数学的自信心，激发他们学习数学的兴趣，长此以往会形成良性循环，帮助学生养成良好的学习习惯，提高数学学习效率。

六、教师要为学生营造民主开放的教学氛围

民主开放的课堂氛围能够让学生放松身心，消除对新知识学习的紧张感，为学生提供了一个可以自主探究展示学习成果的平台，是学生之间思维碰撞的理想乐园。要营造和谐民主的课堂氛围，教师首先要拉近师生之间的关系，使学生敢于大胆地发表自己的见解和看法。这是学生发展创造性思维的前提保障，学生的积极情感被调动起来，就能发挥出创造性潜能。那么，怎样才能营造出一个和谐民主的教学环境呢？第一，教师要热爱自己的学生，真诚地对待每一个学生，没有爱就没有成功的教育。第二，教师要和学生建立亦师亦友的关系，让学生感觉到教师既是起着表率作用的老师，又是可以信赖的朋友。第三，学生之间也要形成团结、和谐、互助、竞争的关系。

七、变教师的“教”为学生的“做”

传统的数学教学一般是先让学生学会数学基础知识，然后再运用这些知识去解决实际的数学问题。这种方法实际上是行不通的，造成了很多学生听懂了教师讲的课，却解决不了问题。最好的数学学习方式应该是让学生成为学习的主体，通过参加数学实践活动来直接接触这些数学事实，让他们按照自己的想法去进行数学实验，从而加深他们对数学知识应用的印象，并最终获得有用的数学经验。所以，小学数学教学应该重视数学实践活动，加强学生的实际操作练习，让学生在动手操作中学到数学知识，并培养学生的创新能力。

总之，要想做好小学数学教学工作，教师需要进行多方面的综合思考。教师首先要具备扎实的教学基本功，认真做好备课环节，联系学生的生活实际激发学生学习数学的浓厚兴趣，重视培养学生的实践操作能力，使学生能够运用所学数学知识解决实际问题，使学生能够全面和谐发展。我相信，只要我们小学数学教师与时俱进，跟上时代的发展步伐，不断努力学习、总结和反思，用心去做好教学工作，就一定会有收获。

参考文献：

[1]徐国锋.“巧搭桥梁”——谈如何做好中小学数学教学的衔接[J].教师，2011（21）.

[2]张新营.如何培养学生数学中良好的学习习惯[J].现代教育科学：教学研究，2010（8）.

[3]窦永芹.浅议小学数学教学中学生良好的学习习惯的培养[J].吉林省教育学院学报旬刊，2012（2）.

[4]王磊.浅议如何把小学数学教学与生活密切联系[J].数学大世界：教师适用，2011（11）.

[5]周建国.小学数学教学中如何培养学生主动学习的习惯[J].哲理：论坛版，2010（3）.

[6]张慧燕.实现合作有效性促进学生共同发展——小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（14）.

作者：夏立娟 单位：河北省巨鹿县辛庄校区

第五篇：小学数学教学开展思路

摘要：教师的教学工作既是一门科学，又是一门艺术。要想搞好小学数学教学这门艺术，教师就要不断学习，扎实自己的教学基本功；为学生创设一个良好的学习环境，调动学生学习数学的浓厚兴趣；培养学生良好的数学学习习惯，使学生受益一生。

关键词：小学数学；艺术；基本功；学习环境；兴趣

教师的教学工作是一门科学，也是一门艺术。在追求艺术的道路上，小学数学教师一直在进行着积极的探索和改革。那么，如何才能提高小学数学教学的有效性，取得新课程改革的成功呢？下面我结合自身的小学数学教学实践谈几点体会。

一、具备扎实的教学基本功，做好课堂教学的准备工作

记得曾经有一位知名教授在讲座中提到：教师的专业成长是教师搞好数学教学工作的根本所在，也是新课程改革能否成功的关键。也就是说，要提高小学数学教学效率，先要提高教师的专业水平和教学能力，使每一名教师都具备扎实的基本功，做好课堂教学的准备工作。（一）认真备新课程标准认真备课是顺利完成课堂教学，提高教学质量的前提，要上好课，先要备好课。而课程标准是教师备课的依据，是指导教师开展教学活动的纲领性文件，教师在备课过程中必须充分考虑新课程理念的要求，在课堂教学环节渗透新课程理念，做到心中有标准。

（二）认真备教材

教材是教师进行教学的主要内容。教师在备课过程中要深入研究、吃透教材，只有对教材有了整体的理解和认识，才能准确把握每一节课的教学目标和教学重难点。哪些内容要求理解、哪些知识要学会灵活运用、培养学生的哪方面技能，这些都是教师在备课时要考虑的问题，只有这样才能真正做到对教材的内容懂、透、化。

（三）认真备学生

学生是教师开展教学的对象，是整个学习活动的主体，所以，备课必须认真备学生。教师要充分了解自己的学生，针对不同层次的学生设计不同的教学目标和教学活动，课堂教学设置的各个环节必须为学生的数学学习和全面发展服务，坚持以人为本的原则，一切为了学生。

（四）认真备教学设计

教师是数学课堂教学活动的设计者，是整个教学过程的组织者。设计教学活动是一个创造性的工作，教师要让学习新课程标准要求，吃透教材，充分了解自己学生的基础上，精心设计每节数学课的教学过程和要采取的教学方法。完整的教学设计主要包括具体明确的教学目标、合理流畅的教学过程、灵活多样的教学方法等。教师在完成初步的教学设计之后，还要进行进一步的内化，使它真正成为自己的东西，形成自己独有的教学风格。这样，才能在真正进入课堂教学时，既可以依据教学设计的指导开展教学活动，又不完全受制于教学设计。

二、为学生创设一个良好的学习环境，调动学生学习数学的浓厚兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对数学学习具有浓厚的兴趣之后，就会激发起他们内在的学习潜能，使他们积极主动地投身到数学知识的学习和探索当中，从而达到提高数学课堂教学效率的目的。在教学过程中，教师可以通过以下几种方法提高学生学习数学的积极性。

（一）联系学生的生活实际，创设适当的情境激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生年龄偏低，对于形象、直观的知识更容易接受，所以教师要充分了解学生的心理特征，引导他们将数学知识与日常生活相联系，由具体的生活实例了解数学的奥秘，让学生明白学习数学的重要性，培养学生直接的学习动机。

（二）通过组织数学小游戏激发学生兴趣，寓教于乐

低年级的学生好奇心比较强，他们容易被一些新奇有趣的事物所吸引。在数学教学过程中，教师可以通过组织学生进行形式多样的数学游戏激发学生学习数学的欲望，引导学生把注意力放到数学学习上，提高学习效果。比如，把数学练习渗透到各种小游戏当中，就增强了学习的趣味性，使学生的热情高涨、兴趣盎然，争先恐后地参与进来。

（三）通过组织各种比赛活动，使学生享受成功的喜悦，培养竞争意识

在小学数学课堂教学中，教师可以利用小学生争强好胜、好奇心强的心理特点组织开展一些数学竞赛活动。比如，设计“看谁算得又对又快”“谁的方法更巧妙”“勇夺小红旗”等活动，为学生提供一个展示自己的平台，不断深化学生的学习动机，把学生的比赛输赢的竞争意识引向获取数学知识、提高数学技能的竞争中去，使学生对数学学习保持持久的兴趣，促进学生的思维发展。

三、培养学生良好的数学学习习惯，使学生受益一生

新课程标准提出对学生进行素质教育的很重要的一个方面就是培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅能够帮助学生学好数学，还可以对他们今后的发展起到积极的促进作用。所以，在小学阶段的数学教学中，教师除了要让学生获得基本的数学知识外，还要注重培养学生良好的数学学习习惯。

（一）培养学生认真阅读教材的习惯

教师在进行数学课堂教学时，要注意引导学生将“读书、思考、练习”有机结合，带领学生学会看懂书中的图形、公式和文字，理解关键词语，引发学生的积极思考，并随着学习的不断深入对学生提出更为明确的要求，进行课堂练习，让学生形成先阅读后练习的良好习惯。

（二）培养学生认真审题、勤于动脑的习惯

实践表明，通过对学生进行审题训练，可以让学生形成严谨认真的学习态度，继而激发学生的思考欲望。在教学过程中，教师可以设计一些具有启发性的问题，使学生养成勤于动脑、善于思考的良好习惯，让学生做到认真审题，清晰思考，促进学生的思维发展。

（三）培养学生独立完成作业、自觉检查的习惯

作业能够真实反映学生的学习态度和学习效果。所以，从学生入学起，教师就要培养学生正确良好的书写习惯，独立思考、独立完成作业，并且能够进行认真细致的检查，这样才能使学生更好地复习和巩固所学知识。总之，要提高小学数学课堂教学效果，教师要进行多方位的思考和实践。在内容上联系学生的生活实际；在功能上重视学生的全面发展；在教学方法上加强学生的动手操作实践能力。这样，学生才能认识到学习数学的重要性，激发学习兴趣。

参考文献：

[1]董巴雅图.浅谈如何上好小学数学实践活动课[J].大观周刊，2013（11）.

[2]鲍晴.浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计[J].教育管理与艺术，2014（7）.

[3]邵美琴.浅谈如何做好小学数学与初中数学的衔接[J].中学数学月刊：初中版，2011（1）.

作者：张丽丽 单位：山东省青岛市胶州洋河镇河西郭小学

第六篇：农村小学数学探究式教学方法思考

摘要：从目前农村小学数学教学的现状来看，新课程改革并未完全深入到数学教学第一线，课堂教学仍保留着较为显著的被动式接受学习方式。本文从新课程标准提倡的“学生主动参与、乐于探究”思想出发，对当前农村小学数学课堂教学中运用探究式教学方法进行深入的研究分析，以期为推动新课程改革在农村地区顺利开展提供理论支持。

关键词：农村小学；数学教学；探究式教学方法

一、农村地区小学数学探究式教学现状分析

（一）教师探究教学现状及原因分析

从目前的农村小学数学教师的相关抽样调查结果来看，农学小学中超过80%的数学教师对探究式教学方法持认可态度，绝大多数认为探究式教学有利于学生的全面发展。在具体的实施中，虽然70%的数学教师认为探究式教学具备突出的优越性，但其操作起来过于复杂，费时费力而且见效慢，因此很多教师并不在实际教学中实施探究式教学。造成这种现象的原因主要包括三个方面：一是对数学探究式教学认知不够充分，缺乏长远思考；二是应试教育的影响，尤其在农村地区，无论是家庭还是学校都对学生的升学抱有极大的期望，这使得教师不敢大胆实施探究式教学；三是农村小学数学教师自身的能力不足，缺乏理论指导，缺乏教学经验，缺乏研究时间等。

（二）学生探究学习现状及原因分析

在对学生的相关调查中可发现，多数学生对数学探究式教学的认识十分有限，仅有30%的学生希望开展探究式教学，而在探究式学习中，仅三成学生的学习积极性较高，其他学生对探究式学习并不感兴趣，他们更希望听教师讲解。对学生探究学习能力的调查结果显示，学生对数学探究式学习的兴趣一般，虽然多数学生渴望动手操作但不能在探究中发现问题，缺乏深度思考，甚至有些学生缺乏自信心。这种现象的产生很大程度上是由农村环境决定的，多数农村学生从小没有探究意识，并且常态教学中也很少涉及探究式学习。

二、农村小学数学探究式教学的一般适用步骤

（一）创设情境，隐含问题

数学探究源于数学问题，数学问题的产生离不开一定的数学环境，因此在小学数学探究式教学中，适当创设情境有利于教学的顺利开展。通常适合农村小学的数学探究式教学情境创设有以下几种形式：（1）从生活中创设情境，借助生活中常见的事物来引导学生对数学问题进行探究，激发其探究学习的兴趣；（2）从学生的尝试中创设情境，让学生直接尝试数学题目受阻进而激发学生探究数学规律；（3）创设较为真实自然且有一定复杂性的故事情境，能够激发学生探究的兴趣；（4）从动手操作中创设情境，让学生在实际的尝试操作中产生探索欲望；（5）从观察出发创设情境，结合数学知识与生活事物，让学生在观察事物或事物规律中发现学习数学的乐趣。

（二）发现问题，形成猜想

猜想能够有效激发学生的理性思考与直觉判断，进而使学生的数学探究式学习以及思维走向更为丰富。在抽象的数学问题面前，教师可在举例或实验的基础上，引导学生对问题进行归纳，然后从归纳中发现规律，进而引发他们的猜想。对于小学高年级阶段而言，学生已经具备了一定的数学基础，教师可在学生已有的数学知识的基础上，通过引导学生类比而引发他们的猜想。此外，数学教师还可根据所讲授具体问题的特点，通过引导学生自主解决问题而引发他们的猜想，既引导学生猜测问题的结论，又引发学生解决问题策略的猜想。在具有直观性的一些数学知识的教学中，教师可借助直观形象引导学生观察与思考，进而引发他们的猜想。

（三）探究问题，验证猜想

在农村小学数学探究教学中，学生通过自主观察、分析和研究得出的猜想往往具备感性知识多、理性知识少、认知肤浅等特点，因此教师在实际教学中需要兼顾学生的猜想与验证。在数学探究式教学中，教师要始终将学生放在学习的主体地位，让他们自主思考和猜想，进而对自己的猜想进行验证，这样能够使学生对自己获得的知识有更为牢固的记忆，以及更好的运用能力。在小学数学探究式教学中，常用的验证方法有实验验证法、列举验证法、推理验证法、类推验证法等。

（四）解决问题，反思总结

反思是智能发展的高层次表现，反思是数学思维活动的核心活动。在小学数学探究式教学中，教师要结合实际问题科学地引导学生进行反思，不仅包括对探究结果的反思，还应该包括对探究过程的反思，以及对教学思想方法的反思。数学探究学习是一个过程，对探究学习的反思同样应该涵盖整个过程，尤其是对数学思想方法的反思，有利于学生后期的学习。

三、农村小学数学探究式教学的策略

（一）探究教学实践中教师的思考

要确保农村小学数学探究式学习的顺利开展，思想与观念的转变是开端，数学教师需要更新教学观念，响应素质教育与新课程标准的指导思想，从观念上确立探究式教学应有的教学地位。在实际的探究式教学过程中，教师需要针对学生个体差异、针对教学内容的难易程度、针对农村地区不同的环境等因素因地制宜、因材施教。为确保数学探究式教学的顺利开展，学校及教师必须建立相对应的评价体系，不仅要关注学生的学习成就，还应通过有效评价发现和发展学生多方面的潜能。此外，教师为满足数学探究式教学的要求，必须提升自身素质，加强进修，提升自己的教学能力。

（二）探究教学实践中学生的思考

首先，教师需要激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣。比如用新颖的教学内容激发探究学习兴趣，用多样化的教学方法提高学生的探究学习兴趣，灵活运用教学媒体激发学生兴趣。其次，教师需要运用适当的办法指导学生正确有效的学习方法。一般来说学生进行数学探究式学习的方法包括重点观察法、归纳观察法、以境启思法、以错启思法、以动启思法、以放促思法等。此外，学生应该学会提问，学会动手，在动手操作中要注意操作的方法、操作程序，要学会运用多种感官发现问题、提出问题并解决问题。

参考文献：

[1]徐军.探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[D].苏州大学，2013.

[2]金继堂，范欣欣.论如何构建小学数学探究式教学模式[J].学周刊，2014（8）.

[3]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（41）.

作者：李勇 单位：甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校

第七篇：小学数学交互式电子白板教学研究

摘要：随着信息技术的不断发展，交互式电子白板也被越来越广泛地应用。交互式电子白板是把传统的黑板与现代化的多媒体技术有机地融合在一起进行教学，交互式电子白板的有效使用改变了以往的教学模式，强化了课堂的互动，使数学课堂变得更加生动。本文主要结合交互式电子白板浅析以下几点教学见解。

关键词：小学数学；交互式电子白板

一、运用交互式电子白板，创设情境教学

在数学课堂教学中，借助交互式电子白板设置有趣的情境教学，能充分调动学生的学习积极性。由于数学课堂严肃且枯燥，为了激活课堂的教学氛围，首先就需要充分调动小学生的积极性，让每位学生都能够热情主动地参与到活动中来，提高课堂教学的活跃度，提高教学的效率。交互式电子白板是现阶段较为先进的教学技术手段，为数学课堂带来活力的同时，还为小学生的学习带来了鲜艳的色彩画面，带领学生一起走入形象生动且立体的数学世界当中，构建多种趣味性较强的情境，为带动整个课堂的学习积极性打好坚实的基础。例如，在探究“重叠问题”的相关内容时，教师就可以借助交互式电子白板展示一些学生在日常实践活动中拍摄的一些照片，接着再创设相关的教学情境：师生共同研究生活中的重叠问题。比方说，教师可以出示拔河和跳绳裁判的名单，然后再设置问题：会有多少裁判员呢？这时再借助交互式电子白板的放大功能，为学生出示裁判名单中重复出现的裁判，顺势再引出课题——数学广角（重叠问题），以此来吸引学生的注意力，然后再开启他们思维的灵敏点。交互式电子白板的有效使用，把学生的认知和情感有机地结合在一起，促使学生的逻辑思维与形象思维都能够有机地结合起来，让学生带着愉悦的情感去探究新知识，为促使课堂达到高效性奠定基础。

二、呈现思维过程，突破教学难点

小学阶段的数学课程也是具有一定的抽象性和逻辑性的，数学教师在讲授的过程中，就需要突出数学题的思维过程，这样也便于学生跟随着教师的讲解一起去思考。学生没有对题目如何进行解答这一过程的具体参与，也会导致他们学不好数学。针对交互式电子白板具有存储、连接以及特殊的功能，数学教师就可以充分利用好这一设备，对所有资料进行有效存储，此外，在课堂上还可以连接其他的数学资源，运用声音或者图片等，也可以动态地表现思维的过程，让学生可以跟随着教师一起思考。例如，在探究“线段、射线、直线”这一节内容时，数学教师也可以充分地结合交互式电子白板进行教学，这样也便于学生更好地理解并掌握这些概念，同时也可以借助其进行收缩延伸进一步认识它们的特性。借助交互式电子白板授课，比起教师单纯地进行讲述的效果要好很多。

三、借助交互式电子白板，深化课堂训练，提高课堂教学的有效性

这里的练习主要指的是把数学知识转化为学生的学习能力，并且发展学生智力的一种训练活动。教师就可以借助电子白板对不同类型的练习，例如游戏、选择、填充或者是拼图等形式进行设置，也可以让学生对一题多变、一题多解进行有效练习。这样也很好地解决了因传统教学中练习题型单一、枯燥的尴尬，而且还能够在一定程度上改变学生厌烦练习的情况。例如，在学习完“9的乘法口诀”这一内容之后，教师就可以为学生设计摘苹果、送小动物回家等的游戏，学生们对此也是非常感兴趣，通过游戏，使得原本枯燥的计算练习变成较为轻松愉快的游戏，学生既能够在游戏中巩固了9的乘法口诀，又能很好地活跃课堂的教学气氛，提高了学生的练习效率。电子白板在练习课中的使用也是比较方便的、直观的，直接可以把提前在WORD文档里设计好的一些练习题，借助电子白板的拍照功能导入到电子白板上进行练习。这样的教学既方便，又简洁，为学生探究更多未知的知识提供了充足的空间。

四、利用电子白板功能的开发进行教学

交互式电子白板的有效使用，能够加强师生之间的互动，交互式白板具有很强的互动性和操作性，交互式电子白板的有效使用，还能够集中学生的注意力，在交互白板的引导下，学生掌握一些新知识也就更容易了。例如，在研究“对称、平移和旋转”这一章节的相关知识点的时候，教师就可以借助生活中的一些旋转、平移、对称的事物作为教学的工具，提供给学生看，教师也可以把游乐园中的旋转木马的动画播放出来，在观看的过程中让学生充分地了解旋转的定义与特点。此外，也可以把车辆行驶的过程展示出来，让学生借助观看切实地了解平移的定义与特点等，有效地吸引全体学生的注意力，促使学生都能够积极主动地参与到课堂教学活动中来，为构建高效率的数学课堂教学服务。此外，数学教学中，借助电子白板教学，将一些抽象的知识形象地展示给学生，既能有效地突破教学难点，又能提升数学课堂的教学效率。交互式电子白板技术作为一种新兴的高科技现代化的教育方法，被应用到小学数学课堂教学当中，有效地丰富了课堂的教学资源，优化了课堂的教学氛围，激发学生更积极主动的学习数学的兴趣和热情。此外，其还能够很好地帮助学生理解一些较为生涩难懂的数学概念，为突破数学学习的难点、重点做好充足的准备。

参考文献：

[1]李文光，荣芳.从教学适用性角度考察交互式电子白板[J].中国现代教育装备，2010（1）.

[2]张洋.浅谈交互式电子白板在语文教学中的应用[J].中国现代教育装备，2012（12）.

[3]胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012（5）.

[4]敖瑞莲.信息技术支持下的蒙古族小学生《汉语文》课程学习困难的解决研究[D].长春：东北师范大学，2013.

作者：李彦兵 单位：河北省安平县大子文乡明德小学

第八篇：小学数学德育教育渗透

摘要：新课程改革如火如荼，为我们的教育注入了新鲜的血液，带来了生机。新课程要求对学生施行素质教育，注重学生的德育教育，在平时的教育教学中渗透爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，渗透世界观教育、人生观教育和价值观教育，可见德育教育是整个教育体系中的核心部分，是学校教育的重中之重。对学生进行德育教育，不仅仅是政治课和语文课上的事，数学教学中也同样不可忽视。教育工作者要发挥集体教育的力量，全面育人，提升学生的道德水平。

关键词：数学；教学；德育

百年大计，教育为本，学校教育，德育为首。在一个学校的教育教学工作中，要提高学生的道德修养，就要加强每门学科的德育教学，施行全方位德育教育和全学科德育教育，这是对学生进行思想品德教育最为直接、最为有效的教育方式和途径。在一个人的成长历程中，学校教育占了很大的比重，而学校教育中课堂教学占了很多的时间，只有抓好各学科的德育渗透教育，才能全面提升学生的思想道德修养。无论是自然科学，还是社会科学，都或多或少渗透着德育教育的因素，这些德育教育的因素有显性与隐形之分，我们教育工作者要寻找平台，挖掘这些德育教育的因素，将其与数学学科教学的具体特点结合起来，渗透在具体的教育教学实践中，对学生的德育教育起到潜移默化的作用。由于目前应试教育的影响，数学教师往往只注重学生的成绩和分数，对于学生的思想品德教育没有落到实处，以至于我们对于数学教材中蕴含的德育因素没有挖掘和利用，导致对于这一资源的浪费和流失。为此，教师应在小学数学的教学中渗透德育教育。

一、充分利用教材挖掘德育素材

数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯，使学生掌握有效的学习方法。由此可见，对小学生进行思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。在学生探究问题的过程中我们要适时从小培养学生的坚持不懈、永不言败的精神品质。在平时的教育教学中只要我们做一个有心人，在生活中仔细观察认真探究，就会找到德育的素材。

二、加强言传身教

作为一名数学教师，在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时要求学生不迟到、不早退，我本人在工作中首先就早到晚归，经常深入班级。有的学生不喜欢学习，厌恶做家庭作业，我就经常利用空余时间或放学后守着他们做，不厌其烦地给他们讲解不懂的知识点，这样做既改正了他们的坏习惯，又提高了学生的学习兴趣。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从教师的身上，学生会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己，管理好自己。教师应以高尚的师德向学生倾注爱心，去赢得学生的信赖，构建纯洁的友谊。学生尊师，往往是教师爱生的体现。学生只有生活在和谐的师生关系中，才能体会到校园生活的乐趣，乐于学习，激发其热爱学校、热爱人生的情感，进而会增强荣誉感、进取心。

三、在数学研究性学习中渗透德育

小学数学综合实践活动的几个板块中有一个板块是研究性学习，在数学教育教学中将这一内容落到实处，对提升学生的道德素养来说也具有良好的功效，在数学活动研究的某一主题中，在学生合作探究，合作实践中渗透德育教育，在“润物细无声”中提升学生的道德情操，慢慢提升的学生的自理能力、自学能力、自治能力、自律能力和自强能力，养成遵纪守法，遵守社会公德的好习惯。

四、数学学科中的德育渗透所要解决的主要问题

1.每一位科任教师要树立全员德育和全程德育的思想，摒弃对学生的德育教师只是学校领导的事情，或者只是班主任的事情，摒弃对学生的思想品德教育仅仅是思想品德教师职责的消极思想。只要我们每一位教育工作献出一点爱，把学生的品德教育看成是自己的工作，就会做到教书与育人相辅相成。

2.各科教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。

3.各科教师通过学习和研究，能熟知学科德育的途径和方法，找准数学学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。

4.对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。总之，准确提炼和寻找到数学学科德育的切入口，使我们的小学生在潜移默化中接受德育教育，逐步提升他们的思想道德素质，提升国民道德修养。

参考文献：

[1]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编.全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大出版社，2002.

[2]教育部基础教育司组织编写.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大出版社，2002.

[3]新课程实施过程中培训问题研究课题组编.新课程与学生发展[M].北京：北京师范大出版社，2001.

[4]徐斌艳.数学教育展望[M].华东师范大学出版社，2001.

[5]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

作者：赵淑鹤 单位：甘肃省定西市安定区李家嘴学校