初中数学教学研究论文(10篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了初中数学教学研究论文(10篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：初中数学教学中多媒体应用分析

摘要：随着我国新课标教育改革的不断深化，教育对于课程的教学活动的要求越来越高。与此同时，多媒体技术出现在教学课堂中，并逐渐被广泛应用。对于初中的数学教学，多媒体资源的应用，对教学质量的提升以及教学效率的提高有些很大的促进作用。本文将主要讨论多媒体资源在初中数学教学中存在的问题分析和方法分析。

关键词：初中数学教学；多媒体资源；应用

多媒体被越来越广泛地应用在初中数学教学课堂中。数学是一门逻辑性较强的学科，它需要学习者要有一定的抽象能力和想象能力。多媒体的运用，能够帮助学生更好地理解知识，提高数学能力。除此之外，多媒体资源的应用对于初中数学教学活动的开展也有一定的促进作用。因此，初中数学教师应当正确使用多媒体，让其发挥最大的作用。

一、初中数学教学在多媒体资源的应用中出现的问题

多媒体资源能够优化教学内容，提高课堂效果，相较于传统教学模式有着诸多优势。然而，在很多初中数学多媒体教学的实践中，多媒体资源的应用也出现了一系列的问题，主要在多媒体资源应用的合理性和实用性。

（一）多媒体应用不合理

初中数学教师在开展数学多媒体教学中，由于对多媒体资源的应用不合理，教学成果也不尽如人意。主要是教师对多媒体不会用，用不好和用过头。首先，有些教师不熟悉计算机操作流程，也无法采用多媒体教学。其次，很多教师没有真正理解多媒体教学的内涵，只是单纯地将知识在幻灯片上浏览一遍进行教学，达不到好的教学效果。最后，有的老师过多地依赖多媒体教学，备课也不必过于认真，且整个过程全采用多媒体，使学生产生依赖心理，减少了思考时间而直接接受知识成果，教学效果只会适得其反。因此，学校对于不熟悉计算机操作流程的老师，需要多开展培训活动，让其能够很好的利用多媒体资源进行教学。对于其他老师，也要多开展多媒体教学座谈会，让他们能够更加合理地使用多媒体资源教学，使教学效果实现最优化。

（二）多媒体教学只注重形式

如今，很多初中教学老师在多媒体教学过程中，只注重形式，未真正实现其内涵作用。比如，教师没有把多媒体的优势发挥出来，只是用多媒体而不是运用多媒体。还有，一些学校会明确规定教师在某些特定的教学场合中用多媒体授课，而未考虑教学内容和教学容量等实际问题。因此，初中数学教师应多注重多媒体教学的教学效果的实现而不是多媒体教学的形式。

二、初中数学教学在多媒体资源的应用的方法分析

随着信息化时代的快速发展，我国初高中的教学方式也要与时俱进，在新一轮教学改革的形势下，多媒体教学也逐渐引入课堂。就初中数学而言，多媒体教学形式对其传统教学无疑是一种挑战，使教学模式突破单一化趋向多元化。数学是一门十分重要的学科，它是其他科目的基础，在现代社会中的应用也极其广泛，然而它需要大量逻辑思维及复杂运算，传统初中数学的教学方式很容易表现其枯燥，使大量学生对数学学习产生排斥感，因此激发学生学习数学的兴趣刻不容缓，对此多媒体教学显然占有更加明显的优势。但是，就像很多其他科学技术一样，多媒体教学也是一把双刃剑，有利也有弊。笔者通过上文分析的多媒体运用弊端，对之后多媒体的应用提出自己的拙见。

（一）利用多媒体提高课堂趣味性

利用多媒体教学的声、像、动画一体化的教学方式，避免学生出现视觉疲劳，提高课堂的趣味性。针对数学学习，图形结合的思维必不可少，相较于传统手图，运用多媒体进行图形编辑显然更加规范标准省时，并且从初中开始学习几何学，极其考验学生的空间想象能力，借助多媒体的分段动态演示，来拓展学生的立体感和动态感，使其对模糊的数学概念有更加清晰的认识。课堂教学中，可以使用多媒体丰富教学内容，利用动画的形式对文字习题进行转换，多种形式呈现数学知识，提高其利用率。

（二）通过多媒体打破时空限制

采用中西结合的教学模式进行数学教学，将课本知识与课外场景相结合，多种不同理念讲解不同题型，由此去丰富学生的数学思维，并加深对数学知识的理解。为减少数学学习的枯燥性，使用多媒体介绍枯燥的数学理论和悠久的数学历史，让学生更加全面的了解数学，增加学生对数学学习的兴趣。在基础知识讲解完成后，通过不同题型的例题训练来趁热打铁，加深学生对知识的巩固，培养其举一反三的能力。在使用多媒体的过程中，老师仍然要注意学生的主观思考和师生交流，锻炼学生的数学能力和数学思维。积极利用多媒体教学，使学生拥有一套适合自己的数学学习方法。希望当代初中数学教育工作者能够合理使用多媒体教学，充分发挥多媒体资源的作用，并做好一个课堂引导者，使老师的教学与多媒体相得益彰，来提高课堂有效性，以此提高学生学习数学的兴趣和能力，加强学生的数学思维，让学生能够学好数学并爱上数学，为各高中提供更多高素质人才。

［参考文献］

［1］王建昌．多媒体手段在初中数学教学中的应用初探［J］．中国科教创新导刊，2014，（03）．

［2］林奋进．多媒体在初中数学教学中的应用探讨［J］．新课程？中学，2014，（03）．

［3］刘霞．试论多媒体在初中数学教学中的有效应用［J］．中国信息技术教育，2014，（08）．

作者：徐继达 单位：威县七级中学

第二篇：多媒体教学在初中数学教学应用

摘要：在我国的教育改革发展过程中，初中数学教学模式的转变也比较重要，要能充分重视对初中数学教学模式的优化，才能将学生的学习效率得以提升．将现代化技术在初中数学教学中进行应用，是落实教学改革的重要举措，这也对初中生的心理特征比较契合，能将教学的效率有效提升．基于此，本文主要对多媒体技术的应用作用以及优势发挥详细分析，然后对其应用趋势和具体的策略应用详细探究，希望通过此次理论研究对实际教学发展起到促进作用．

关键词：初中数学；多媒体技术；应用

新技术的发展应用在教育领域的作用发挥也比较显著，通过将多媒体技术在数学教学中的应用，就能和教学改革的要求相契合，对进一步促进初中数学教学改革就比较有利．通过加强多媒体技术在初中数学教学中的应用，就能有效保障教学质量水平的提升．面对当前初中数学教学的现状，进行积极改革就比较紧迫．

一、初中数学教学中多媒体技术的应用作用和优势

1．初中数学教学中多媒体技术的应用作用分析通过对多媒体技术的应用，也能对素质教学改革起到促进作用，这一教学方法的应用也和新课程标准的教学要求相符合．通过多媒体技术的有效应用，能对学生的数学知识学习兴趣得到有效激发，对学生的学习积极性也能有效促进．多媒体技术的应用，能够将音视频以及图像文字等功能进行综合性的应用，对学生的多感官能有效调动，让学生的学习兴趣以及积极性得以激发．多媒体技术的应用，能够在数学课堂的动态化营造上得以有效实现，创造和谐的教学氛围

．再者，多媒体技术的应用，对初中数学教学中的规律揭示有着积极作用，也能有效地将数学教学内容得到拓展．从而就能有效地促进学生的思维发展，让学生在数学知识的学习过程中，对多方面的能力得到有效培养．不仅如此，多媒体技术的有效应用，对数学教学的信息扩充有着积极作用，也能有助于课堂容量的增加，这样就会对学生的学习效率起到促进作用．

2．初中数学教学中多媒体技术的应用优势体现多媒体技术之所以在教育领域能够得到广泛应用，就是因其自身的优势比较突出．多媒体技术的应用过程中，能够通过音视频以及图像文字的综合性应用，创设动态化的教学课堂，这对数学教学课堂的优化就比较有利．初中数学教学过程中，多媒体技术的应用优势还体现在能够将数学知识得到具体化的呈现，方便学生对数学知识的理解．初中数学教学过程中，在教学内容上会有诸多的抽象化内容，学生在理解起来就比较费力，而多媒体技术的优势在这一过程中，就能得到良好的体现，将抽象的内容具体化，学生在理解起来就比较方便．

二、多媒体技术在初中数学教学中应用发展趋势和优化策略

1．多媒体技术在初中数学教学中应用优化策略分析要想将多媒体技术在初中数学教学中的作用良好发挥，就要能充分重视在教学方法上的引导．前提是教师要在技术应用上娴熟体现，将多媒体技术的运用技巧能得到有效掌握，并要能够在课件的制作上得以充分重视，和教材内容以及学生的学习情况要能紧密结合．这样才能有助于数学教学的课堂优化．

另外，多媒体技术的应用要能按照相应的规范加以实施，这样才能有效保证教学的效果加以良好呈现．将多媒体技术的作用得到充分的发挥，从多媒体技术应用的活动开展方面要能够树立典型，激励教师间的教学积极性，优化整体的数学教学课堂．多媒体技术的实际应用过程中，要明确多媒体技术和学生以及教材等之间的关系，将教学的重点，要能得到有效突出．多媒体课件的制作要能在容量上得到科学化的呈现，不能在内容上过多的展示，要和学生的实际学习情况紧密结合，这样才能达到应用的良好作用发挥．同时，还要能够考虑到教师自身的教育技术的应用水平以及理解的全面性，将现代化的教育技术的作用能够得到充分的体现．

2．初中数学教学多媒体应用趋势分析教学改革的进一步深化下，对初中数学教学发展也会起到促进作用，先进的教学技术在课堂中的应用也会愈来愈多．初中数学教学作为学生学习的重点，对学生多方面能力的培养都比较有利，通过多媒体的应用，会优化学生的数学知识结构．在具体应用过程中，只有遵循相应的原则，对教学目标以及教材内容紧密结合，才能促进教学水平的提升．而对多媒体技术的应用优化，也能够符合学生的个性化差异的发展需求，多媒体技术的实施就能够有效实现个别化的教学目标，对学生的多方面素质得到有效培养．

另外，多媒体技术的不断发展应用下，在教学内容的最优化目标上也能得到有效实现．能够在课件的精心制作下，将数学教学的内容能针对性的呈现，这就可有效提升学生的学习效率．在内容最优化的实现下，能够将教学质量得到有效提升．不仅如此，多媒体技术的应用在现代化的发展趋势上也会实现，紧跟时代的发展步伐，将学习的评估以及指导等多方面目标得以实现．还能将教学的优越化以及网络化的发展目标得以实现．

综上所述，加强多媒体技术在初中数学中的应用，要能从实际出发，注重和教学目标以及学生的紧密结合，在方法的应用上要体现出科学性．只有在这些方面得到了有效加强，才能进一步促进教学改革的优化发展，此次主要从理论层面，对初中数学教学中的多媒体技术应用进行了研究，希望对实际教学有所裨益．

参考文献

［1］王月华．新课改下初中数学的课堂教学模式［J］．学周刊，2013（08）

［2］钟燕．浅议多媒体在初中数学教学中的应用［J］．科学大众（科学教育），2014（10）

［3］肖云．关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究［J］．读与写（教育教学刊），2014（10）

［4］李勇．初中数学多媒体教学的优势与注意事项［J］．中国教育技术装备，2014（22）

作者：郑春贵 单位：江西省上饶市上饶县罗桥中学

第三篇：关于多媒体在初中数学教学中运用

摘要：科学技术的日新月异，多媒体技术和网络早已步入课堂，为教学增添了新的活力，彻底改变了“粉笔”+“黑板”的教学，融生动逼真的动画，清晰的文字注解和悦耳的声音于一体，引领学生进入一个图、文、声、像并茂的空间，优化课堂教学。多媒体技术与以往教学方式有机结合，提高教学效率，化一些抽象的、不易理解的知识变为熟悉的、具体的知识，营造情境、开辟思维空间，激发兴趣，让学生喜欢数学，热爱数学。

关键词：多媒体技术；初中数学教学；运用

一、多媒体技术在教学中的作用

多媒体技术的特征是实时性、直观性和交互性，它体现现代教育技术的主要特点，传统教学手段无法比拟。以抽象性为主的初中数学，涵盖了抽象的、枯燥的、难以理解的知识。很久以来，许多教师积累不少传统教学的一些直观、形象的解决方法，然而，没有从根本上处理这些抽象的内容，让学生理解。多媒体技术辅助教学，促使课堂教学的内容反复显现，提供直观形象的学习资料及技巧、技能训练的典型习题，画图、演算、证明示范，营造一种新颖的教学情境，变“动态”为“静态”，“连续”为“定格”，让“微观”表现“宏观”，“抽象”呈现“具体”，以学生发展为中心，激发学生学习欲望，帮助学生建立数学结构，更好地观察数学现象，分析探索数学过程，优化课堂教学，提高教学效率，因此，帮助解决传统教学中难以解决的问题，教师教得轻松，学生学得愉快，一举两得，实现教学的最优化。

二、多媒体技术在教学中的应用

第一，营造情境，激发欲望。多媒体技术辅助教学集声、光、色、形于一体，以图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果给学生新异的刺激，提供直观、多彩、生动的形象，多种感官同时接受，调动学生学习的积极性。例如教学“轴对称图形”一课，多媒体技术以鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现诸多实例，学生仿佛身临其境，课件演示三幅图：一架飞机、一个等腰三角形、人民大会堂，一一闪现，红线显现对称轴，学生观赏，图像模拟逼真，活跃氛围，营造意境，激起学生学习兴趣，满足求知欲，调动学生参与意识。

第二，实现生动、形象的显示。多媒体技术辅助教学将抽象枯燥的内容进行生动、灵活、形象、多变的演示，取代教师冗长的讲授，使难于理解的抽象的数学知识变为形象、生动、易懂、易记，让学生主动参与学习，学习成绩较差的观察演示轻而易举地获取新的数学知识。例如教学“正方形”一课，多媒体课件将平行四边形较长的一组边同步缩短，使“一组邻边相等”，然后使一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使“一个角是直角”，演示“平行四边形→菱形→正方形”的正方形概念的形成，再演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的变化，展示它们之间的内在联系，揭示正方性的性质，促进理解及记住正方形的定义和性质。

第三，再现事实，呈现过程。初中数学教学的关键掌握知识的形成过程，知其然，知其所以然。多媒体技术辅助教学把涉及的事物形象、过程等全部内容再现，让教学过程生动形象，难以觉察的清晰地呈现给学生。例如教学“角的认识”一课，如何画角是这一节的重点。以往的教学方法在黑板上画存在着一定的弊端。例如学生走神，教师画图时不注意看；作图时身体遮挡住视线等。多媒体技术辅助教学情形完全不同。多媒体演示画角的步骤和基本方法，吸引学生的注意力，留下了深刻表象。结束教师在黑板上示范画角，让学生自己画角。这样设计符合学生的心理需求，画角方法清楚明了，事半功倍。

第四，人机交互，促进能力发展。上机做练习，加强“双基”训练，多媒体技术的应用，在计算机上做练习，增加练习量，强化“双基”训练。练习设计为选择、判断、填空等形式，扩大练习的容量，提高教学效率。有助于学生参与教学过程，提高学生动脑、动手的能力。实现数学教学的限时训练，有的学生懂了不会做，会做做不对，做对快不了，为什么呢？缺少长期的限时训练。无论测验还是考试，学生必须在规定的时间内完成一定数量的题目，提高教学实效，必须训练学生快而准的解题，坚持限时训练。进行限时训练是不容易的，在规定时间内做完数量的题目，时间一到，没完成的学生不肯停下，被迫停下还想刚才的题目，严重影响后面的学习。多媒体技术辅助教学，对每题或每几题限制时间，时间一到，计算机停止运行，迫使学生在规定时间内完成。根据反馈及时调整，运用网络传输功能，随时随意抽查学生的解答情况，或把某一代表性的解答输到大屏幕上学生观看，做完后，统计学生的答题情况及成绩，准确地掌握练习结果，有效地调整教学。这样，人机交互反馈，视听结合。由单一的讲、枯燥的练习到上机操作，与计算机交流，调动了学生学习的参与意识，学习效率获得提高，学习能力得到发展。学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容，体现学生的主体作用。

三、应用的注意的问题

任何事物具有两面性，多媒体技术辅助教学一定遵循教学原则，符合学生的身心发展规律，适时、适地、适度地加以应用，不能走极端。多媒体不能代替教师，不能替代数学活动，多媒体课件不宜照搬。培养学生能力为目的，图、文、声、像结合有效地完成教学目标。切记不能该用多媒体时不用，不该用时无目的，无计划地滥用。恰当地设计、开发多媒体，使之与初中数学教学有机整合，优化课堂教学，最大限度地提高效率，实现多媒体教学的真正价值。

参考文献：

[1]王斌文.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（22）：113-114.

[2]钟燕.浅议多媒体在初中数学教学中的应用[J].科学大众(科学教育)，2012（10）67.

[3]吴忠炎.浅析多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究，2015（08）:149-150.

[4]赖世明.多媒体在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，201520：31.

作者：罗世忠 单位：广西柳州市柳城县东泉华侨农场学校

第四篇：初中数学教学中多媒体资源应用

摘要：随着现在科技的发展，数学教学方式也在某一程度上发生着改变。从以前的老师板书教学，到现在的多媒体教学，无不在诠释着一个观念，那就是数学教学的重要性。以前的数学教学方式已经不能满足新的教学质量。然而，我们现在使用多媒体技术可以大大地提高数学教学质量和效率。多媒体教学在一定程度上能激发学生的积极性和兴趣。它可以使学生能够更直观地了解书本知识，也能使课堂变得趣味化。本文主要研究初中数学教学中多媒体资源的应用。

关键词：数学教学方式；多媒体教学；教学质量

随着新课程的改革，老师在教学方面的形式也随之改变着。数学在众多学科中既是最基础的一门学科，也是一门最重要的学科。所以，学好数学很重要。由于数学具有很强的抽象性，大部分的学生不喜欢数学，然而使用多媒体教学，不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以把数学知识很直观的呈现在学生面前，增加学生对知识的理解性。因此，在数学课堂上使用多媒体资源，可以极大地提高教学质量，多媒体教学也会慢慢出现到每一节数学课堂上。

一、使用多媒体资源在初中数学教学中的作用

在新课改之后，都要求上课要以学生为中心，特别是对于初中老师，要时常注意学生的心理变化，并且还要不断的改变以前的传统教学方法。在使用多媒体教学中，可以把一些较为抽象的知识转变为比较直观的知识，使学生更容易理解书本知识。这样就不会使大部分的学生厌倦数学，不仅培养了学生的兴趣，也培养了学生的思维能力，也实现了课改的要求。

（一）培养兴趣

使用多媒体资源，不仅改变了以前的老观念，还把以前枯燥的数学课堂气氛变得活跃了。我们都知道，数学有很多抽象的知识，在以前老师只能用嘴给我们讲出来让我们去想象，而使用了多媒体教学，它可以把那些抽象的东西直接放映出来，让我们看的更直观，这不仅能够提高我们对数学的兴趣，也能让我们更深刻地理解课本知识。不仅提高了课堂效率，也提高了教学质量。

（二）创建学习平台

在使用多媒体设备的同时，可以给学生创建一个学习的平台。学生可以通过这个平台自由的学习，自由地收集自己喜欢的东西。比如，老师上课讲的知识如果没有听懂，学生可以把老师上课用的资料拷贝下来，自己下去再琢磨。假如有些同学上课很多知识点都没听懂，如果按照以前的观念，可能下课不知道该问老师哪些地方。但是应用多媒体教学，学生可以自己拿着课件自己学，有哪里不懂，也可直接问老师。这样不仅使学生有了独立思考的空间，也使学习效率大大地提高。

二、多媒体资源在初中数学

教学中的应用多媒体技术在初中数学课堂上占了很重的地位。有很多的数学知识可能都需要借助多媒体才能让学生更好地理解。使用多媒体，可以提高学生的思维能力。初中生面临的阶段正是思维比较活跃的时候，而多媒体教学可以使知识更直观，更清晰地出现在学生面前，让他们更好地理解，并且也给了他们更大的思考空间去思考。

（一）突破难易点

我们都知道，在初中数学中，几何知识是学生最难理解的。很多问题让学生自己去思考是很难解决的，有时候老师讲很多学生也理解不了。这时候借助多媒体，可能会更好的让学生去理解。比如，我们在数学方面经常会遇见数形结合的题，这是一个难点，很多学生不理解这类题，这时候借助多媒体可以让学生更清晰，更直观地看到题的理解点。这样不仅能使学生理解起来简单，也能激发学生的兴趣。

（二）用于创设情境

数学是一门比较精密，抽象的学科。在多数情况下，数学比较能锻炼人的设想能力。如果在数学课上没有一些情境，那么数学课堂会是非常无聊的。因为数学课大部分都是需要设想的，所以这个时候利用多媒体会大大提高数学课堂效率。利用多媒体，不仅会缓解上数学课的压力，也会活跃一下气氛，还能提高学生对数学的兴趣。有些题可以利用多媒体，并且加入一些动画，声音，视频等情景，创造出一种新的学习方式。这样不仅使学生在上课的时候能集中注意力听讲，还能缓解学生上课的疲劳，使数学课堂更加的创新化，增加学生的兴趣。

（三）提高教学质量

在以前传统的教学中，大部分都是老师在黑板上板书，讲练习等，这些大都是以老师为中心，而使用多媒体教学，都是以学生为中心。老师也不用因为板书而浪费掉讲课的时间，也不用因为擦黑板而浪费时间，使用多媒体就会让老师节约下来很多时间给学生讲一些其他的知识点，大大地提高了课堂的效率。

总之，在初中数学课堂中，正确地使用多媒体教学是非常有必要的。它不仅仅能激发起学生对数学的兴趣，也能提高学生的思维能力，还能加深学生对知识的理解能力。有利于实现新课改的要求，突出数学知识点的难易点，让学生把更多的精力投入到学习中。所以，老师要正确地利用多媒体的灵活性，趣味性和直观性，去提高学生的思维能力，让学生得到全面的发展。

［参考文献］

［1］戴长庚．初中数学教学中多媒体资源的应用［J］．读写算（教研版），2014，（13）．

［2］高培良．浅谈多媒体技术在初中数学教学中的有效应用［J］．神州（上旬刊），2013，（11）．

［3］张剑辉．多媒体在初中数学教学中的应用探究［J］．当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（04）．

作者：王培龙 单位：威县第二中学

第四篇：初中数学有效课堂教学策略分析

初中数学作为重点学科之一，其课堂教学一直备受关注．受应试教育影响，教学中教师常常采取题海战术，让学生掌握知识、背诵公式等，限制了学生素养和技能的培养．随着新课改的不断发展，对课堂教学的要求越来越高．新课标指出，课堂教学要充分凸显有效性，即要强化学生的自主学习能力，培养学生的综合技能和素养，促使他们全面发展．对此，初中数学教师应顺应教育改革的需求，以生为主开展教学活动，激发学生的自主学习动机，提升他们的数学学习能力，从根本上提升课堂教学的有效性．下面结合自己的教学实践就初中数学有效课堂教学策略谈点体会．

一、氛围教学，激发学生的学习动机

有效的课堂教学旨在学生自主学习，掌握一定的学习方法等．在应试教育下，初中生对于数学学习习惯被动接受知识，缺乏自我去探究的精神，也可以说是缺乏一定的自主学习动机．心理学研究表明，学习动机直接影响着学生的主动行为;完成某项具体的学习任务所需要的时间与这项任务的动机水平呈正相关．我们知道，初中生容易受环境的影响，直接决定着学生的态度问题，而态度与动机关系较为密切．在数学教学中，教师应活跃课堂氛围，激发学生的学习动机，从而提高教学效果．例如，在讲“三角形的高”时，笔者将教材中的内容进行转化，营造一个“蚂蚁搬家”的自由活动氛围，即让学生扮演小蚂蚁，搬取教室中准备的东西，同时笔者对学生的位置进行一定的规划，即从固定的点(物体所放的位置)进行搬家，看寻找什么样的路径又快又省劲．在这样的教学氛围中，学生开始主动探究并尝试，进而在实践中对“高”有了认知和了解．

二、生活教学，促使学生自主探究

新课标倡导，数学教学源于生活且运用于生活．初中数学与生活有着密切的关联性．教师借助生活，有助于让学生在潜移默化中掌握知识并运用知识，也能够让学生感受到数学的实用性，增强自我的数学学习主动性和自信心．初中数学教材所呈现的知识是“死”的，学生觉得枯燥无味，没有兴趣，而将数学与生活相融合，其新的呈现方式能够吸引学生的眼球，而且学生本身有着一定的生活经验，面对数学知识，容易在思维上产生共鸣或者质疑，能够刺激学生的感官，促使学生对知识进行同化或者验证等，变“被动”学习为“主动”探究，从而提高课堂教学效果．例如，在讲“一元一次方程”时，笔者将其与生活中学生常见的事情融合在一起，让学生运用生活常识进行解决，即移动推出两种套餐:一种是月租58元，免费赠送150分钟主叫，被叫免费，超出主叫分钟限制以外，每分钟按0．25元收费;另一种是月租88元，免费赠送350分钟主叫，被叫免费，超出主叫分钟限制以外，每分钟按0．19元收费．这两种套餐哪种计费方式更省钱?这样的生活性问题，容易引发学生思维的共鸣，进而促使学生运用生活中的经验去探究、分析、总结，从而使学生顺其自然地掌握数学知识．

三、系统教学，深化学生的数学思维

初中数学知识之间的衔接性较强，有效的课堂教学在学生掌握知识的同时，还应该能够了解数学的本质，全方位地统筹数学．换句话说，学生应该系统性地掌握和运用知识．心理学研究表明，人类的思维反映和对客观世界的把握是通过一个体系来进行的．在教学过程中，教师不仅要引导学生掌握某个或者某几个知识点，而且应该引导学生系统性地学习数学，进而促使学生形成一个自我的数学知识结构体系，了解各个知识点之间的“扭结”，如公式之间的推导、数形转换等．从数学关系根本上进行学习，有助于深化学生的数学思维，从而提高数学课堂教学的有效性．

例如，在讲“四边形认知图形的构建”时，笔者将平行四边形、矩形、菱形、正方形等知识点进行串联;在讲“分式的方程”时，笔者以此为点，让学生进行拓展整合信息，自主探究建立知识链．这样，逐渐培养学生的自主学习能力，促使学生形成一定的数学思维，打破学习的“界限”，以有限拓展无限，更高层次地发展自我．总之，有效课堂教学是教学改革的热点和重点问题，提升课堂教学的有效性是教师贯彻新课改的本质性体现，也是推动学生全面健康发展所必须的．教师应以全新的眼光看待问题，以学生为中心开展初中数学教学，采取多元化的手段刺激学生的大脑，从而提高初中数学课堂教学的有效性．

参考文献:

马小为．初中数学有效教学［M］．北京师范大学出版社，2015．

作者：刘数妙 单位：江西省赣州经济开发区黄金中学

第五篇：初中数学以学位中心的课堂教学改革

摘要：在这个充满竞争的社会，国家教育部越来越重视教育体制的改革，教育改革对我们国家的发展有非常重要的意义．目前，很多初中数学课堂都实施了教学改革，很多学校已经取得了初步的成绩．本文主要对初中数学课堂“学为中心”的改革策略进行研究．

关键词：初中课堂；学为中心；课堂教学

很多初中生普遍认为数学是最难学的一门学科，其实不然，只是学生没有掌握学习的技巧．现在的教学改革更偏向于提高学生的能力，而不仅仅是提高学生的成绩．由于社会的飞速发展，各行各业的竞争越发激烈，因此，初中生学习能力的培养是非常重要的，这种新的以学为中心的教学方式非常适合初中生，对他们以后学习能力的提高起着非常重要的作用．

一、“学为中心”的内涵

“学为中心”中的“学”是指学生，而不单单指学习．所谓“学为中心”就是要充分发挥学生在课堂上面的主体地位，不要将课堂变成老师一个人的舞台，课堂上学生、老师的地位要分清，不能本末倒置．“学为中心”的教学方式倡导学生用心学习，不能够仅仅追求高分数，这个教学方式侧重的是学生学习能力提高．

二、如何创建“学为中心”的初中数学课堂

初中数学课堂采用的学为中心的教学方式，在创建的过程中，最核心的就是要发挥学生的主体地位．创建“学为中心”的初中数学课堂可以经过以下几个步骤：

首先，老师要为学生创设一个轻松的学习环境．研究表明，一个轻松愉快的学习氛围更有利于学生大脑的运转，在这种氛围之下，学生的学习潜能能够得到充分发挥．老师为学生创设了这样的学习氛围，就会打破原来数学课堂的沉寂，很多初中生都认为学习数学很难，在课堂上无精打采，老师跟学生的互动得不到回应，这样非常不利于学生学习．例如：在青岛十八中学初三二班的数学课堂上，每次在上课之前，老师都会想一些数字游戏或者跟数学有关的脑筋急转弯来和学生互动，在欢声笑语中来提高学生学习数学的兴致．在这种愉快的课堂上，学生会提起学习的兴致，让学生变得敢于表达自己的观点，让学生在课堂上发挥自己的主人翁意识，这样整个课堂就会变得活起来．

其次，老师要允许学生有“个性”．老师在教学过程中，要多花时间去了解学生，了解不同学生之间的共性和个性．老师在授课的时候，既要考虑到学生的共性，也要注意到部分学生的个性，让每一个学生的个性在课堂上都得以发扬，学生在自己的个性中学习更利于学习能力的培养．例如，初中老师在讲解几何图形的证明题的时候，解法不止一种，老师不能够让学生都按照老师的解法来，应该允许学生自己认为对的方法．

再次，老师要做好一个引导者的职务．不仅仅是数学课，每一节课都应该发挥学生的主体地位．老师在课堂上，应该以学生为中心，既要完成自己的教学目标，也要让学生充分地表现自己．例如：在习题讲解的时候，老师可以请学生上去讲习题，学生在讲的过程可以加深对问题的理解，也可以让其他学生了解到不同的解题方法和思路．在这个过程中，老师应该做好一个引导者，引导学生去学习，帮助学生掌握正确的学习数学的方式．如果学生学习上遇到困难，老师应该积极的帮助学生，帮助他们克服学习上的困难，建立起学习的信心．老师还应该让学生定时地上讲台去讲题，锻炼他们表达的能力，不同学生之间还可以进行学习交流，以此来提高学生自我学习的能力．

最后，以“学为中心”的教学方式不允许老师对学生划分等级．初中生的学习成绩不能够决定学生以后的成绩，老师在课堂上要平等地对待每一位学生，不能因成绩而采取差别对待的方式．老师在课堂上要关注到每一位学生，不能够让学生产生失落感．

三、“学为中心”的教学策略的优势

（一）课堂形式丰富，学生学习兴致提高

在应用“学为中心”的教学方式之后，老师为课堂注入了很多活力，不断地丰富自己的教学方式，让课堂的形式变得更加丰富多彩，不再是单一的老师讲学生听，丰富的课堂形式主要表现为：学生可以扮演不同的角色参与到课堂当中、老师设置各种问题让学生分组讨论、学生进行自主学习．这样丰富的教学方式，让学生的主人翁意识增强，学生的学习兴致逐渐提高．

（二）学生学习信心提高，自我学习能力得以养成

学生在课堂上是主体，整个课堂都是以学生为中心，这让学生敢于在课堂上发表自己的观点，从而在不断的表达中获得学习的自信．在课堂上，抛弃了传统的教学方式，以小组学习和学生自主学习为主，老师只是起到了引导的作用，久而久之，学生对老师的依赖性会逐渐变低，遇到难题，学生首先想到的是自己解决或者小组讨论学习，而不是一有问题就求助老师，这样，学生就会养成自我学习的能力，对于自身学习能力的提高也有很大的帮助．

（三）学生在学习的时候会更加注重实践

数学学科的学习不能够仅仅局限在书本的知识上面，“学为中心”的教学方式就将书本上的死知识和实践紧密地联系在了一起．例如，老师为学生在课堂上举办的数学建模比赛，让学生将知识运用在了实践中，也会让学生对知识的了解更加透彻．实践教学一直是学校老师所提倡的教学方式，只是这种教学方式没有一个合适的平台，而“学为中心”的教学方式恰好就为实践教学提供了一个平台基础，让学生在学习的时候更能发挥出自己的主体地位，真真正正地做到了以学生为中心．

参考文献

［1］毕春凤．把握以学为中心的初中数学复习课的几点思考［J］．基础教育论坛（综合版），2015（4）：57－58，59．

［2］黄俊红．浅析“学为中心”的初中数学课堂教学模式［J］．读写算（教育教学研究），2013（43）：229－229，230．

［3］马云花．以“学”为中心的初中数学课堂教学模式应用实践［J］．考试周刊，2014（A3）：60．

［4］凌英渡．新课程改革理念下的初中数学教学设计———以“学”为中心的初中数学教学设计［J］．新课程（中学版），2011（2）：4－5．

作者：寿静 单位：浙江省诸暨市海亮外国语学校

第六篇：提升农村初中数学课堂教学策略探究

摘要：新课程改革的情境下，如何有效提高初中数学课堂教学质量，是摆在数学教师面前的一个紧迫的课题。因此，我们须不断创新教学模式，提高自身综合素养，一切从学生出发，用爱去对待每一位学生，去关心每一位学生，放大他们的闪光点，点燃他们的学习兴趣，帮助学生重建数理逻辑，提升学习效率。

关键词：农村初中；数学课堂；教学质量；策略探究

课堂教学是整个教学活动的核心，是传授知识、提升能力、全面发展的重要载体。因此，在新课改的语境下，如何有效提高初中数学课堂教学质量，是摆在教师面前的一个重大而紧迫的问题。

一、问题与现状分析

（一）学生厌学心理突出

部分学生因受社会环境的影响不爱学习，加之父母常年外出务工等原因造成的家庭教育缺位，监管不力，导致他们只知道上网玩耍，课前不预习，课后不知道完成作业，从而成绩下滑，恶性循环，厌学情况突出。尤其表现为作息不规律，晚上休息过迟，上课无精打采，课后抄作业，甚至有少数学生找别人代做作业。

（二）学困生的不良习惯与问题长期得不到矫正

学困生简单地说就是学习差的学生，他们并不是智商有问题，只是对学习不感兴趣，基础比较差，失去了学习的信心，在行为习惯和学习方法上与其他学生明显不同。主要表现为上课坐不住，东张西望；手里闲不住，不认真听课；对问题的认识能力比较低，极易做出违反校规校纪的事情。同时，学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑，部分学生在上课时从来不举手回答问题。

（三）农村学生基础普遍较差

小学阶段是学生学习的初级阶段，也是最重要的时期，尤其是养成教育的培养。而在农村由于教学条件限制和师资力量的薄弱，大多数学生的基础打得不扎实。进入初中后由于知识结构脱节，课程突然增多，跟不上进度，有的学生索性上课不听讲，老师布置的作业不能按时完成，久而久之，他们对学习的态度就转变了，由想学变为不想学再转为放弃。

二、策略探究

（一）培养学生对数学学科的学习兴趣

兴趣是最好的老师。那么，在课堂教学中如何培养学生的学习兴趣呢？首先，教师应该多发现学生的闪光点，特别是学困生的闪光点。学困生一般缺乏自信，教师在课堂上应多提问他们，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了要进行细致耐心的点拨辅导，以增强他们的自信，提高他们的参与热情。其次，教师要和学生多交流，多关心他们，增强他们的学习自信心，在课堂上敢于发表自己的见解。兴趣一旦被激发，学生就会听老师的话，做到课前预习，做到听课有的放矢，课后认真完成作业，学习成绩也会逐步提升。学生的好奇心、求知欲越来越浓厚，对学习数学的兴趣也会越来越强。

（二）提高课堂教学艺术，吸引学生的注意力

以往的数学课堂教学比较单调死板，教师很少留给学生独立思考的时间和互动的机会，课堂气氛不活跃，学生在紧张的气氛中结束了一节课，效果不佳。随着新课程改革的推进，针对农村学生基础差的特点，教师在课堂上要尽可能留出较多的时间让学生思考完成布置的问题，不断激发他们学习数学的兴趣，发展他们的个性，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识。

（三）勤辅导，作业评价注重发展性

教师在课堂上对学困生要多关注，巡视练习时要多进行点拨，及时耐心地纠正他们错误，让学生获得学习的成功与乐趣。在课堂提问时，对答错或不会答的学生，教师要耐心地引导讲解，不能体罚或变相体罚学生，更不能侮辱学生的人格能吃饱、吃多了”进行分层布置。批改作业时要特别留意这些学生的作业情况，对他们作业中出现的问题，要帮他们找出错误的原因，利用课余时间进行个别辅导，直到他们弄通弄懂为止。此外，教师要针对学困生作业的优缺点给予相应的评语，激励他们作出有效的改进和努力。

（四）构建“三位一体”的学生教育体系

家长是孩子的启蒙教师，家庭是孩子成长的土壤，家庭教育直接影响孩子的未来。教师要利用家长会向家长宣传如何指导孩子的学习、如何给孩子在家中营造一个良好的学习环境，并且要让家长明白学生的学习是一个循序渐进的过程，不能过多给学生施压，更不能打骂、体罚他们。同时，教师要密切注意学生的社会交往，对出现的问题，家长要及时与学校联系，并配合解决，力求建立家长与教师之间的相互信任关系，一个孩子的成长往往是三位一体“立体式”教育的结果。

（五）充分利用现代信息技术提高课堂教学效率

在初中数学课堂教学中，教师应该熟练地掌握多媒体技术，多媒体辅助教学，不但能增加课堂教学容量，还有利于将平面固定的教学模式转化为动态模式，使学生一目了然。同时，还能使学生的学习兴趣得到激发，使他们的思维更加活跃，从而促进学生学习积极性的提高，最终实现学生课堂学习效率的提高。

总之，为了提高教育教学质量，实现农村初中数学课堂教学效率的提升，我们必须着眼于学生，从自身入手，不断创新教学模式。同时，爱是教育的灵魂，教师要心中有爱，用爱去对待每一位学生，去关心每一位学生，在高效课堂教学过程中实现对学生综合能力的培养。

参考文献：

[1]黄家卫.小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用[J].考试周刊,2014(18).

[2]马金秀.初中数学课堂结尾艺术分析[J].中华少年,2016(8).

[3]冀金贤.初中数学课堂教学模式的改革[J].考试周刊,2016(17).

[4]潘云平.提高初中数学课堂观察能力的有效策略[J].吉林教育,2015(2).

[5]吉永菊.如何提高初中数学课堂教学实效性[J].中国校外教育,2015(27).

作者：包春晖 单位：甘肃省武山县鸳鸯初级中学

第七篇：初中数学教学与信息技术融合

随着时代的发展、科技的进步,以网络技术和多媒体为核心的信息技术日益拓展人类发展的空间。在本次信息化浪潮的推进过程中，信息技术与课程的融合已成为我国基础教育教学改革的大方向。当前状况下，加快信息技术与其他课程的有效融合，改革传统教学模式已变得刻不容缓。数学课程的融合应大力开发并充分运用现代信息技术，将其作为促进学生的自主认知、情感激励和丰富教学情境的创设工具，大力改变学生的学习方式，使学生积极主动地投入到数学探索活动中去。

一、融合是当前课程改革的内在需求，是社会发展的必然结果

互联网普及前，电脑和投影仪的使用为学生提供较多的是以图片和文本文档等二维平面的信息，它因缺乏立体感而显单纯枯燥。而随着电子白板和一体机的投入使用，三维图像信息就很直观地呈现出来，立体感倍增。随着互联网技术的不断更新，手机由3G到4G乃至5G的不断过渡，微课、慕课的出现和推广，课程不再受时间和空间的限制，学生可以随时随地地反复观看，课程本身就具有了四维的特征。课程内容从二维、三维到四维的变化过程中，可视性和趣味性大大增强，学生在学习时更加容易理解把握和消化吸收。

二、融合是广大师生的外在要求，它能进一步激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力

现代初中数学教育强调创设情景、解决问题，在解决问题的过程中锻炼思维、提高能力。但是，在解决相关问题时，广大教师就面临着一个共同的问题：有许多数学定理和推理都是靠逻辑推导或证明出来的，直接讲授给学生本身就有一定的难度，而对学生来说理解、应用就更困难重重，有时一些直观、可视的方法效果更佳。那么初中数学课堂教学怎样利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机融合呢？我想应从以下几个方面入手：

首先，学校把信息技术作为一门校本课程开设，广大教师利用校本研修的时间集中学习，主要学习信息技术的基本功能和使用。但是,学习课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身而学习，不能把严肃的数学教学变成单纯地向学生炫耀信息技术的场地，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览，这就彻底违背了学习的初衷。学习的最终目的是使用，要始终把信息技术作为一种解决数学问题的工具或手段来使用，逐渐培养师生善于利用信息技术解决数学问题的习惯和能力。

其次,要善于跟初中数学课程有机融合,把信息技术作为初中数学教学的有效工具，完全为数学的教学服务。我们知道，数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，是由无数个定义、定理、性质和推论等组成严密的知识体系，数学课程教授起来往往会让学生感到枯燥无味。如果我们讲解课程时贴近学生的实际生活，让它看得见，摸得着，其效果要好得多。而信息技术手段恰恰利用这一点，从学生身边的事物入手，通过直观的数、形的变化规律或运动轨迹，加深学生对数学知识的理解,拓宽他们解题的思路,枯燥的数学就活了起来。

下面就以我上的一节数学课为例,谈谈本人在融合方面的一些体会。

从前在讲“幂的知识”时，我都是将0.01毫米厚的白纸按人手一张发给学生，告诉学生：“现在我们利用这张白纸对折，看经过对折多少次之后其厚度能超过珠穆朗玛峰的高度？现在我们试一试，看有这种可能吗？”然后与同学们一起开始折纸。每一次折叠后都请学生计算厚度，并计在黑板上。当折到第八折无法再折时，学生们计算出其高度为2.56毫米。从第九折开始不再对折，只是口算高度并记下数值，第十折超过1厘米……第二十折高于100米……第二十七折时超过13421米。此方法虽然效果可以，但整个操作过程费时费力，计数过程中学生也错误不断，需要不断统一数据。

现在授课时我们利用电子白板加智能教育平台：一边显示着世界最高峰——珠穆朗玛峰，旁边高度计数为8848.43米；一边显示着一张平放的白纸，旁边厚度计数为0.01毫米。随着白纸的倍增（我们用倍增代替折叠，其结果相同）旁边的数值不断变化。第十次倍增时才1.024厘米，大多数学生都露出不屑之色；但到第十四次倍增是1.6384米，这已经超过了大部分学生的身高，同学们均露出惊讶之色，都全神贯注地关注着数据变化。更令学生震惊的事情在后面：第二十次倍增时已达104.8576米……第二十七折时超过万米，达到13421.7728米，已远远超过了珠峰的高度，不少同学都惊得合不拢嘴。利用信息技术手段，结果呈现既直观形象，又简捷明了。教学方式的改变，既减轻了师生的课业负担，又让他们把更多的精力投入到更深层次的课程探究中去，教学效果显著提高。

总之,倡导和探索信息技术和课程融合的教学,对于培养学生的探究意识、创新精神和实践能力,都有着十分重要的现实意义。

作者：霍玉生 单位：河北省沙河市教师发展中心

第八篇：初中数学教学中信息化教学策略分析

摘要：计算机和网络技术的发展，教育的信息化技术的普及，不仅使现代教育方式发生了转变，而且使得现代教育理念不断创新。本文从信息化教学的内涵出发，通过教学案例分析信息化教学策略在初中数学中的应用。

关键词：初中数学;信息化教学;教学策略;应用分析

引言

随着微课、PPT等多媒体资源在教学中的应用，信息化教学的概念逐渐深入人心，这种现代化的教学方式使教学内容中的重难点更突出，同时教师利用声音、影响、色彩、文字的传递，对学生的视觉、听觉、触觉形成多样化的刺激，让他们在真实的情景中产生学习兴趣，进而实现思维发展，而初中数学由于其抽象化概念比较多，导致学生在学习与应用中困难重重，因此在初中数学教学中利用信息化手段，对于推进学生建立具象化数学思维具有重要意义。

一、信息化教学概述

1.信息化教学的涵义

信息化教学是指教师在信息化教育理念的指导下，充分运用信息技术改革教育、提高教育质量与效能的实践活动。信息化教学的特征可以从两个层面加以分析：其一，从技术层面上看，信息化教学的整个教学实践过程基本实现了数字化、网络化、智能化和多媒体化；其二，从教育层面上看，相较于传统教学模式，信息化教学不论从教学内容还是教学手段上都具有开放性、直观性、共享性、交互性、协作性、选择性和复杂性。

2.信息化教学策略的内容

与传统教学策略不同，信息化教学策略强调的是“互动”与“指导”，因此在这一策略的指导下，其教学内容主要包含以下方面：教学任务的设计，即教师根据知识点确定教学目标，并将学习任务以问题、任务、情境等形式加以呈现；教学情境设计，即教师在充分考虑知识内容特征和学生特点的基础上，将知识融入情境，保证学生能够顺利接受知识；教学管理的设计，即教师要在教学活动之前，对学生的学习活动进行周密的安排与规划，保证课堂教学节奏按照教学目标有序进行；教学评价设计，即教师利用信息化资源，针对学生的差异性，开展不同的教学评价，实现教学结果的验收。

二、初中数学教学中信息化教学策略的应用理论

研究是为了指导实践，因此笔者本着理论联系实际的研究方法，利用初中数学中“两条直线的位置关系”这一节的教学内容，进一步分析信息化教学策略在数学中的应用。

1.教学目标：

了解“相互垂直”和“垂足”的概念，会用垂直符号表示两条直线垂直；能够利用三角尺或者网格画出两条相互垂直的直线；能够掌握“过一点画已知直线的垂线”的画法，并理解垂线的两条基本性质。

2.教学环境：

网络多媒体环境教学环境。

3.信息化教学思路：

将微信群、微课、电子白板等现代化教学工具应用于教学的全过程，例如在课前复习中，利用微信群向学生布置复习内容，在课上利用微课讲解“垂线基本性质”的重难点部分，同时利用电子白板板书中的“记号笔”功能，将课程的重难点标注出来，引起学生的注意，最后将微课和电子白板板书上传至微信群，供学生课后复习巩固。

4.教学流程

4.1情境创设引入垂线。

通过幻灯片展示斑马线的图片，并让学生思考，为什么斑马线要这样画？斑马线与其两边道路有什么关系？

4.2自主探究，理解垂直定义。

教师首先引导学生将正方形纸板对折两次，并提出问题：相交的折痕的交角有什么特点？学生经过观察、测量后发现，这四个交角均为直角，然后教师根据学生的回答，引导学生对两直线的垂直关系进行自主定义，有的学生回答：当两条直线的四个交角均为直角时，两直线垂直，最后教师根据学生的回答，引导学生进一步精简垂直条件，最后得出：如果两条相交直线的四个交角中，有一个是直角，那么这两条直线垂直。

4.3问题探究，发现垂线段最短。

教师利用PPT出示最开始的“斑马线”问题，并利用电子白板加以演示：教师先画一条垂直与两条平行路线的直线，然后从垂直开始向道路的两方运动，学生观察夹在两条路之间线段长度的改变，得出垂线段最短的结论。

4.4回归生活，学以致用。

教师首先提出一个常识性问题：我们如何测量跳远的成绩？然后利用PPT展示问题，并让学生根据幻灯片的内容结合垂直的相关知识加以解释；最后，教师利用电子白板画图演示测量跳远的成绩，提高学生运用知识的能力。

4.5分层评价，个性发展。

根据学生的对知识点的掌握情况教师将作业分成A、B、C三档，当堂检测先完成A，全体参与；在对A档作业批改的过程中，对于那些完成速度较快、作业质量较高的同学，教师鼓励其继续完成B，C档作业，而针对那些A档作业完成困难，且出现较多错误的学生，教师根据其作业中出现的错误进行针对性练习，以巩固重难点知识。

三、结语

随着信息化技术的不断进步，信息化教学已经成为现代教育发展的主要趋势，因此初中数学教师应该坚持与时俱进的教学理念，将抽象化的数学转换成声“形”并茂的具象化数学，从而让学生在生动、有趣的教学中爱上数学。

参考文献：

［1］丛秀霞.初中数学教学中信息化教学策略的应用［J］.中国校外教育，2016，09：156.

［2］胡务.信息化环境下初中数学教学的策略研究［J］.赤子（中旬），2013，10：104.

［3］李丽颖，许晖.现代教育技术在初中数学教师教学中的应用现状及策略分析［J］.教育教学论坛，2014，10：61-63.

作者：唐兴燕 单位：隆昌县黄家镇先锋初级中学

第九篇：信息技术与初中数学课程整合

把信息技术与数学教学过程有机地结合起来，可以改进数学教学方式，提高教学效率。借助信息技术的优势及现代的教育理念，教师能够弥补许多传统教学中的不足，更大限度地激发学生的潜能，提高学生学习兴趣，使数学课堂效果最优化。下面我结合自身的教学实践，就信息技术与初中数学课的结合谈几点体会。

一、有利于激发学生学习数学的兴趣

激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教师的重要任务之一。多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛。教师通过多媒体技术，选择适当的教学方法，创设生动形象的学习情境，可以让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发创新情感，培养学习兴趣。如讲授《几何体的三视图》一课时，教师可以先给学生播放《千手观音》的片断，让学生感受从正面看到的是千手观音，从侧面看到的是形态各异的动作。用这段视频来作为三视图的课前导入，可以有效激发起学生的学习兴趣，使之很快投入课堂学习中。

二、有利于解决数学中的重点和难点问题

二次函数的图像和性质是初中学段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数的性质呢？我选择用几何画板来模拟二次函数图像，让学生进行比对。接着，我在“参数的属性”对话框中，将参数a从“1”改成了“-1”，然后提出“图像有什么变化”这一问题，由学生自己发现并总结。这样，我就利用信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图像改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅突出了教学重点，而且化解了教学的难点，让学生感受到用信息技术解决实际问题的直观与便捷。

三、有利于培养学生的道德情操

在三维教学目标中，除知识与技能、过程与方法外，还有一项重要任务，就是培养学生的情感态度与价值观。因此，教师不仅要注重学生逻辑思维的培养，还要在教学中注重对学生的情感教育。如在《空气质量情况调查统计表》的学习中，我先让学生上网查找国家环保部门公布的《空气质量级别表》，然后将收集的数据归到各个等级，同时还将利用网络查询到的本地污染情况的数据，编制成空气质量情况调查统计表。学生通过这样的过程，不仅学到了知识，还增强了环保意识，培养了良好的道德情操。

四、有利于培养学生的创新能力

数学教学的重要目标是提高学生的空间想象能力，培养学生的创新能力。学生的学习能力和创新能力来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析。如在讲整式乘法公式的证明时，教师可设用几何画板的动态演示，把一块边长为a+b的正方形分割为两个边长分别为a和b的正方形以及两块邻边分别为a和b的矩形，一共分成四小块，再引导学生观察分成的四小块与大正方形面积之间的关系。这种证明方法形象直观，学生容易理解，不仅帮他们顺利地突破了思维障碍，还培养了他们的空间想象能力和创新能力。

总之，在初中数学教学中，教师合理地运用多媒体技术辅助教学，可以为激发学生的创造性思维创设情境，充分调动学生的兴趣和学习积极性，增强学生获取知识的主动性，从而使课堂教学真正实现返璞归真、深入浅出

作者：程得印 单位：安阳县吕村镇第一中学

第十篇：信息技术与初中数学整合实践

新课程标准的改革实施下，对初中的数学课堂教学改革的步伐也有着促进作用．初中数学课程是学生学习的重点课程，通过学生的数学课程的学习，能够有效促进学生的逻辑思维能力的培养．传统的教学模式应用下，没有对学生的主体性得以重视，学生在学习过程中就处在被动的学习位置．教育改革的进一步深化背景下，将信息技术在初中数学教学中加以应用，就能有效保证教学的效率得到有效提升，促进初中数学的教学改革．

一、初中数学教学中信息技术应用的作用及现状分析

1．初中数学教学中信息技术应用的作用分析将信息技术在初中数学教学中的应用，有着诸多积极作用发挥，在信息技术的应用下能对教学的时间得到充分有效的利用，将课堂教学的效率得到有效提升．信息技术的应用，能将现代化科技元素在数学课堂教学中加以呈现，通过动态化课堂，对学生的学习兴趣以及师生间的互动得到加强．在信息技术的应用下，能够将学生的主体性地位得到充分体现，在信息技术的应用环境中，学生能根据自己的学习兴趣来学习内容，这就对学生的积极主动性得到了有效激发．

再者，通过信息技术的科学应用，可以有效将数学教学的人文性得到有效增强，让学生在信息技术的应用中，对学生的情感得到培养．学生能在老师的教学情境的设计下，在学习过程中的热情得到绽放，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣．对数学的教学信息能从很大程度上得到优化，并有效的将信息使用效率得到提升．在信息技术的应用下，教学课堂的效率能有效提升，为学生的学习负担减轻就提供了有利条件．

2．初中数学教学中信息技术应用的现状分析信息技术在初中数学教学中的应用，有着诸多积极作用发挥，但是受到诸多因素的影响，也存在着一些应用问题有待解决．这些问题主要体现在，一些数学教师在信息技术的应用上存在着困境，不能熟练的对信息技术加以应用．一些老师对现代化技术的应用不那么热衷，对信息技术在教学中的应用作用发挥没有得到充分重视，在认识上还没有全面体现．

再者，具体的信息化技术应用过程中，对信息技术的应用不科学．在信息技术的应用和数学知识的联系上存在着背离的情况，老师为了应用而应用，没有结合教学的目标，也没有和学生的数学学习情况相结合，这就使得在信息技术的应用效果上不佳，对数学知识的难点以及重点没有有效突破等．

另外，有的数学老师在对信息技术的应用上过度重视．在新教育发展的环境下，一些老师对现代化技术的应用比较热衷，认为只要应有信息技术，就能将教学的水平质量得以提升，过度的应用信息技术．从而就造成了教学氛围比较浓厚，但在学生的学习效率上得不到提升，信息技术在课堂上占据的主要地位．在这一应用下，学生在数学知识的学习上就很难掌握扎实的知识．

二、初中数学教学中信息技术应用原则及实践策略

1．初中数学教学中信息技术应用原则分析

信息技术在初中数学教学中的应用过程中，要能遵循相应的原则，这样才能将其技术的作用得到充分的发挥．要能将信息技术的应用突出数学思维以及科学的特征，初中数学教学中会涉及到三维空间等相关的内容，信息技术的应用就要能将动态化的三维空间展示出来，方便学生的理解．对于一些抽象的数学知识，也要在信息技术的应用下将数学思维得到有效体现．

信息技术的应用要能和传统教学相联系，这样才能相互的促进发展．不能对信息技术的应用过度化，这样反而起不到促进的效果．应用过程中要能将传统教学的方法和信息技术综合使用，信息技术不能完全的替代传统教学方法，要注重知识点的类型，然后选取合适的教学方法．只有充分认识到信息技术和传统教学方法的优势和劣势，才能真正的将数学教学的效率得到有效提升．例如:对初中数学教学过程中的一元一次方程以及一元一次不等式等知识的学习过程中．显然采用传统的教学方法就会比较适合．在这一教学过程中，就要能充分重视教学方法的选择．

2．初中数学教学中信息技术应用实践策略

第一，信息技术的实际应用过程中，要能和数学教学的内容紧密结合，并要充分重视教学目标以及学生的学习情况．信息技术的应用可通过情境创设的方式加以呈现，让学生能够在情境当中进行学习，这样就能有效激发学生的学习兴趣以及积极性．信息技术的情境创设，可将音视频以及图片文字等功能综合性的运用，对学生的多感官得到有效调动，并对数学课堂活动氛围能良好的营造．在信息技术的应用下，能为学生呈现出有着感染力的动态化教学课堂，颠覆了传统的教学模式．

第二，通过信息技术的有效应用，能够有利于数学教材的优化，促进教学的良好发展．初中数学教学改革过程中，不仅要重视教学技术的充分科学的应用，还要能够在教材的优化层面进行加强．对初中数学教材的优化，可通过信息技术的有效应用加以实现，信息技术能够对教材中的不足通过教学资源进行补充．能将教学中的一些难点得到简单化处理，让学生在实际学习的效率上得到有效提升．

第三，将信息技术在初中数学教学中的动态几何当中加以应用，也有着诸多的促进作用．动态几何是初中数学教学中的难点，学生在理解起来也比较困难，在数形结合的思想上比较注重．通过信息化技术的应用，就能够将动态几何图像形象化的呈现，方便学生对实际问题的理解．也要能够将教学模式的个别化以及教学内容的最优化加以呈现．对信息技术的应用过程中，要能从内容上的应用适量化，留给学生时间进行消化，这样才能有效保证学生的学习效率加以提升．

第四，信息技术的应用要注重方法的引导，教师自身的技能运用的能力要不断加强．学校要对教师的信息技术培训进行不断强化，让教师能够灵活的运用信息技术，为学生的学习效率提升打下基础．不仅如此，也要能够从制度上进行有效规范，对教师的教学效率不断的提升．通过制定激励机制促进教师的信息技术教学的效率水平提升，将信息技术的作用得到充分有效的发挥．

总而言之，加强初中数学课程教学中的信息技术应用，要能从实际出发，注重学生的个性发展．在技术应用的科学性层面也要能得以保证，只有详细的制定信息技术的教学计划，从教学目标以及学生学习情况着手实施，才能真正的将信息技术的应用价值得到充分体现．通过此次对信息技术在初中数学课堂教学中的应用理论研究，对整合教学资源发展就比较有利．

作者：郑春贵 单位：江西省上饶市上饶县罗桥中学