小学数学教学中数学思想的渗透（5篇）

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第一篇：在小学数学教学中渗透数学思想方法

数学是小学阶段重要的课程之一，同时也是数学学习的基础阶段，对培养学生逻辑思维、数学思维具有重要的意义。所以，在小学数学教学中教师应充分挖掘数学教材中的内容并为学生渗透数学思想，培养学生逐渐能用数学的眼光解决问题，以提升学生解决数学问题的能力。但是，如何在小学数学教学中有效渗透数学思想呢，笔者经分析后提出以下几点建议：

一、挖掘教材，结合教材内容进行渗透

传统的小学数学教学中，教师是以直接的导学、教学的形式为学生传授数学思想，没有考虑到学生的理解能力与认知能力，导致部分学生对教师传授的数学思想不能有效的理解与消化。对此，教师可以在教学前深入钻研教材，挖掘教材中蕴含的数学思想，然后在课堂教学中巧妙地向学生渗透数学思想。以“认识10以内的数”这一教学内容为例，教学前教师应考虑到一年级的学生对数字的概念理解不深，思维能力尚处于形象思维阶段且认知能力有限。所以在备课阶段教师可以结合学生的特点利用网络的便利查阅相关的教学素材并制作多媒体课件。然后，教师在课前几分钟可以为学生播放相关的动画视频，如“1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗随风飘……”以这样的形式将数字的概念以生动形象的方式呈现在学生面前，加深学生对教学知识的理解。在学生对数字概念有一定的认知之后，教师可以为学生创设故事情景：“有三只小白兔去采蘑菇，老大采到三个，老二采到两个，老三采到一个，同学们你知道哪些数字可以对应这些蘑菇个数吗？”教师可以请学生到黑板板书将蘑菇个数与相对应的数字进行连线。以这样的形式在学生启蒙阶段培养学生数形结合思想意识。

二、课堂教学，在问题的解决过程中渗透

数学课堂教学中离不开数学问题的练习。在传统的课堂教学中，教师过于注重培养学生解决问题的方法而忽视了在数学问题中为学生渗透数学思想。针对这一情况，教师可以在数学问题解决过程中为学生渗透数学思想，培养学生用数学的眼光思考问题，从而提升学生运用数学知识解决问题的能力。小学数学教师在讲到“小数的乘法和除法”中“小数乘法”这一教学内容时，教师可以为学生创设生活情景：“春天到了，很多人都在广场上放风筝，同学A、同学B、同学C也像放风筝，每个风筝3.5元，买三个风筝需要多少钱？（用小数乘法计算）”以此为学生引出小数乘法的计算问题。问题设置之后，教师可以带领学生的一起分析，引导学生的找出问题的已知条件并根据数量关系列出乘法算式。如由题意知每个风筝3.5元，共需要买三个风筝。所以加法式子可以列出3.5+3.5+3.5=？但是题目要求用乘法计算，教师可以引导学生从列出的加法式子分析发现是3个3.5相加，结合之前学习过的整数乘法分析可以得出可以用3.5×3来表示。

三、实践练习，在归纳过程中向学生渗透

在进行完以上教学过程后，学生以具备一定的数学思想，因此教师可以为学生布置相应的课后练习题，在其亲身实践中锻炼学生的数学思维，强化学生的数学思想。同时在课后练习中可以培养学生的分类与整理的归纳能力，提升学生解决数学问题的能力。例如，教师在讲到“三角形”中“三角形的分类”这一教学内容时，教师可以为学生提供若干不同的类型的三角形并在教学前教师可以为学生布置练习作业。组织学生以4人小组的形式进行合作学习，引导学生通过观察、操作、分析、归纳、总结对不同类型的三角形以角的特点进行分类。然后，教师可以请每组学生派出代表讲解本组分类方法与依据，在学生讲解之后教师可以针对学生的分类情况做出分析并为学生引出正确的以角的特点分类方法。从而使学生在获得清晰认识的同时加深对分类含义的理解，以促进学生的分类数学思想，提升学生解决数学问题的能力。

四、结语

总而言之，在小学数学教学中渗透数学思想对学生的数学学习具有重要的意义。在小学数学教学中，教师可以采用多样化的教学方法向学生渗透数学思想，激发学生对数学学习的兴趣，然后挖掘教材中的数学思想在教学、课堂练习以及课后练习中向学生渗透，从而加深学生对数学思想的认知，提升学生对数学知识与技能的掌握，从而促进学生数学学习效率的提升。

作者：关海燕 单位：涟水县大东中心小学

第二篇：在小学数学教学中渗透数学思想方法分析

摘要：首先分析在小学数学教学过程中渗透数学思想方法的重要意义，并结合具体现状，提出了在小学数学教学过程中进行数学思想渗透的建议措施，以便提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学教学；思想方法；渗透

一、在小学数学教学中渗透数学思想的意义分析

新课程改革对小学数学教学提出了明确的要求，其中数学思想方法的渗透是对新课程标准要求的具体落实。在小学数学教学过程中渗透数学思想方法具有重要意义，可以说，要推进小学数学教学质量的提高，就需要以数学思想方法作为教学基础，打牢数学思想基础，有助于推动数学教学活动的开展，具体而言，在实际数学教学过程中，应该适当渗透数学思想方法进行数学教学，让学生更加深入细致了解数学概念和定理，进而使学生的数学思维能力得到进一步锻炼，有助于学生深入分析和掌握数学知识，这样才能在解决数学问题时更加得心应手。一些小学教师在进行数学教学过程中，对于数学思想方法的渗透不够重视，只是让学生简单、机械地记忆数学解题思路和方法，这会导致一些学生不能很好地掌握数学解题思路的来源，容易出现题不对路的现象，最终会影响学生学习数学的信心。故而为了有效解决这一问题，需要加强在数学教学课堂中对数学思想方法的渗透，以便更好地帮助学生理解和掌握具体的解题思路和框架，促进学生加深对数学解题思路的理解和掌握，实现对数学内容的正确记忆和理解。另外，加强对数学思想方法的渗透，还有利于促进学生数学素养的养成，使学生形成正确的数学理念和学习习惯，通过合理有效地运用数学思想方法，进一步扩大学生的知识面，最终促进学生数学能力的提高。对于数学教师而言，小学数学教学渗透数学思想方法还可以促进数学教师数学素养的提高，促进教师自身知识和方法体系的进一步完善。

二、在小学数学教学中渗透数学思想方法的建议措施

（一）课前准备过程渗透数学思想方法

在课前准备过程中要针对数学思想方法的渗透进行合理备课，由于数学思想方法在数学知识运用过程中进行呈现，所以在数学教学过程中，数学教师不应该直接将数学相关定理、概念和公式等内容呈现给学生，可以通过设计一定步骤引导学生进行分析和探究，最终发现数学知识。通过这种让学生体会数学知识的具体过程，才能更好地推动学生感受数学知识的来源，进而提高学生对数学方法的认知。在准备过程中，教师要针对小学阶段不同学生的发展特点，正确认识和强化学生的数学思想方法渗透，这有利于推动学生养成正确的学习习惯。在前期准备阶段要注意合理选择适当时机和合理方法来进行数学思想方法渗透，最终促进学生形成正确的数学思维。

（二）数学解题过程渗透数学思想方法

在小学数学教学过程中，数学解题是重要的学习过程，所以在数学解题过程中渗透数学思想方法有助于对数学知识和方法进行合理应用，这就需要数学教师在引导学生解题的过程中，适当渗透数学思想方法来帮助学生体会和理解数学题目，不仅有助于在解决问题过程中提高解题效率，而且也有利于减少一些数学解题错误。通过数学思想方法的渗透能够促进学生复杂问题简单化，进一步提高学生的数学素养。比如，让学生认识分数的定义，可以选用大量生活实际中所存在的事例和材料让学生更好地理解数字含义，实现对相关数字概念和含义的抽象概括。同时在解题过程中要注意合理引导学生进行自主探究，发挥学生的课堂主体作用，这样才能实现数学思想方法渗透的效果，引导学生正确总结相应的数学思想方法，比如，通过运用数形结合的方法进行数学思想方法的渗透，可以更好地提高学生对于数学知识的掌握程度。

（三）在课后巩固过程渗透数学思想方法

在课后巩固过程中，要通过反复练习进一步强化数学思想方法的渗透。虽然学生在课堂上可以掌握相关数学思想，但是他们还不能灵活有效运用这些思想方法，这就需要教师通过课后巩固阶段进行数学思想方法渗透的强化，让学生能够灵活掌握和运用数学思想方法。通过正确的课后练习可以有效提高学生的解题技巧和能力，让学生利用正确的数学思想方法进行解题，进而使学生的整体能力和技巧实现进步和发展。比如，在“圆的面积计算”中所学习的转化思想，要在课后练习过程中加强学生对转化思想的使用，结合不同类型的题目进行练习才能加深对转化思想的认识和运用。总而言之，数学思想是对数学知识的本质认识，高度概括和总结了数学理论知识。在小学数学教学过程中加强数学思想渗透，有利于促进学生更好地理解和掌握数学知识，进而提高学生的整体数学能力。所以，要结合具体教学现状，不断创新教学方法来强化对数学思想方法的渗透，这样才能更好地提高学生的数学学习效率，进而促进学生学习能力的提高。

参考文献：

［1］刘敏.课堂教学中渗透数学思想方法的探索［J］.教育科研论坛，2010（4）.

［2］赵黎明.在小学数学教学中渗透数学思想方法提高学生数学素质［J］.学生之友，2010（5）.

作者：朱凤 单位：江苏省靖江市越江小学

第三篇：小学数学教学中渗透数学思想方法

摘要：由于数学学科具有逻辑性、抽象性的特征，学生感觉数学学习有着一定的难度，因此小学数学教学效率、教学质量与水平相对来说较低。数学思想方法是一种研究数学问题的思想方法，在数学教学过程中合理、有效地应用数学思想方法，有利于提升小学数学教学的效率、质量与水平。本篇论文中，笔者针对如何在小学数学教学过程中渗透数学思想方法这一问题进行了探讨。

关键词：小学；数学教学；数学思想方法；渗透

在小学教育阶段，数学是一门非常重要的学科，对培养与提高学生的创造性能力、逻辑性思维能力有着非常重要的作用。数学思想方法不仅是数学的精髓、人类智慧的结晶，也是思想文化宝库里的一块瑰宝，对数学思想方法的研究，就是对数学知识结构的认知过程。

1.利用教学情境的创设，实现数学思想方法的渗透

在小学数学教学过程中，情景教学是一种较为常见的教学模式，由于小学生的思维能力非常有限，因此在对逻辑性、抽象性较强的数学学科进行学习的过程中会出现一定的困难。基于此，使用情景教学方法创建一个具象的环境，为学生提供良好的教学情境，不仅有利于提高教学效率，也有利于数学思想方法的渗透。小学数学教学过程中，有很多教学内容可以利用数形结合这种教学方法。例如，在对比较物体长短的相关知识进行讲解时，教师就可以通过利用数形结合方法，从实物入手，让学生比较一块橡皮、一支钢笔哪一根更长一些，从而让学生认识物体的长短，等学生对知识有了初步认识之后，为使学生更好地认识长短的概念，教师就可以利用数形结合方法，让学生在白纸上画一些长短不同的线条，然后再让学生使用尺子量一量不同线条的长度，并用数字表现出来，学生通过对数字的大小进行比较，就可以认识到线段间的长短差异。

2.在对新知识进行教学的过程中实现数学思想方法的渗透

2.1通过提炼概念，实现数学思想方法的渗透

在小学数学教学过程中，数学概念是一个非常重要的参考依据，对学生的学习有着积极的引导作用。数学概念从根本上来说，是对数学知识的一种综合、概括，由于小学生对比较抽象的数学概念、数学知识的理解难度、学习难度比较大，因此，教师应当通过开展思想教学，通过提炼数学概念，实现数学思想方法在小学数学教学中的渗透。实际上，数学概念是整合数学知识之后所得到的一种基本概念，虽然其非常简单，但却涵盖了想要表达的整体内容，通过对数学概念进行提炼、整合，也可以体现出一种数学思想方法——归纳法。所谓的归纳，可以是对数学知识内容的一种归纳，也可以是对具体数学概念的一种归纳、总结。小学数学教师在开展教学活动的过程中，可以引导学生总结具体的数学知识特点，以培养与提高学生对知识的总结归纳能力。

2.2通过探索规律，实现数学思想方法的渗透

引导学生对数学规律进行探索，也可以看作是对学生数学思想的培养。在小学数学教学过程中，教师应当引导学生学会探索数学知识中存在的数学规律，并以此来实现学生理解能力的提高。例如，教师在向学生讲解“数的大小”的相关知识时，就可以引导学生探索数学规律，在开展课堂活动之前，教师先给学生列举一些例子，如，“小明去沙滩上玩，发现有两只螃蟹正在争吵，两只螃蟹都在说自己的年龄比较大（拿出两只螃蟹玩具，背部分别有数字9和11），它们一只9岁，一只11岁，同学们来来帮助它们比较一下，到底哪只螃蟹的年龄比较大。”通过进行直观的比较，学生就会知道11岁的螃蟹的年龄大于9岁的螃蟹，因为“两位数的数值大于一位数”，在这样的基础上，教师就可以引导学生进行推断，数位越多的数大于数位少的数。这样的做法，不仅可以让学生更好的理解“数的大小”的相关知识，还有利于让学生认识关于数学思想方法的内容。

2.3通过解决问题，实现数学思想方法的渗透

新课程标准改革背景下，学生对数学知识应该是主动学习的过程。在小学数学教学过程中，教师对知识的讲解，一般需要借助典型例题，因此，也可以把对数学知识的学习当作一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。小学数学教师在开展教学活动的过程中，不仅要正确理解数学教学的基本特点，还要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，并为学生提供主动解决问题的机会与帮助。也就是说，教师应当致力于通过引导学生解决数学问题，实现数学思想方法的渗透。本文以类比思想方法为例，探讨应当从解决数学问题的角度入手，实现数学思想方法的渗透。在小学数学教学过程中，运用类比思想方法最多的领域是在对一些定理、公式的推导上，像利用长方形的面积公式推导圆柱侧面积公式，这就是类比思想方法的一种运用，而类比思想方法在小学数学教学中的渗透，与数学问题的解答是分不开的。例如，教师可以拿出一个圆柱，将侧面展开，让学生认识到圆柱的侧面是一个长方形，而由于长方形的面积=长×宽，圆柱侧面的长就是圆柱的底面周长，宽就指的是圆柱的高，所以圆柱的侧面积就等于底面周长×高。结语综上所述，小学数学教学过程中所运用的数学思想方法，是研究数学问题的一种思想方法，数学思想方法在小学教育教学过程中的应用，有利于提高学生的数学学习效果，也有利于提高小学数学的教学水平。

参考文献：

[1]熊华.加强数学思想渗透发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程•教材•教法,2011,09:61-66.

[2]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报,2014,06:68-70.

[3]田润垠,胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报,2015,04:93-99.

作者：常丽群 单位：辽宁凌源市凌钢小学

第四篇：小学数学教学中数学思想方法的渗透

【摘要】数学思想实际上是在数学教学的基础上产生的，随着数学教育的发展而不断完善，数学思想也是小学数学教学的基础和核心，可以更好地体现小学数学教学本质.数学课堂教学评价的依据就是数学思想.在小学数学教学中，教师无时无刻不在给学生渗透数学思想.美国一位教育专家曾经说过：“要想增强学生对数学知识的理解和记忆就必须让学生掌握数学思想，并融入其中，为自身的学习指明方向.在小学生学习的过程中，教师不仅要把教学知识传授给学生，还要增强学生的数学意识，促进学生的成长.

【关键词】小学数学教学；数学思想方法；渗透

只有让学生掌握合理的数学思想方法才能提高学生学习的积极性和热情，激发学生的学习兴趣，才能提高数学课堂教学效率，实现学生的全面发展.数学是一门实用性和理论性比较强的课程，如果学生不掌握数学思想方法就无法真正理解数学教学内容.

一、挖掘数学思想方法

数学思想方法不是显露在外的，而是隐藏在小学数学基础知识体系内，是看不见的，但是数学概念或者公式都是显而易见的.由此可以看出，小学数学思想方法是比较隐蔽的，教师首先需要通读教材，对教材有充分的了解和认识，理清数学知识脉络，完善教学体系，统筹全局，把各知识点连接在一起，这样才能揭示小学数学思想方法.教师要在数学教学中不断向学生渗透数学思想方法，并把数学思想方法融入教学知识中，渗透到教学的各个环节.其次，教师要深层次的挖掘教材体现的思想方法，教师要在每一章节中渗透思想方法，教师需要结合实际情况合理地制订教学计划，并结合学生的实际情况来决定思想方法渗透的程度.如果数学思想方法渗透的过于浅显就无法满足学生的学习需求，如果思想方法渗透过深，学生根本理解不了，也就无法发挥思想方法在小学数学教学中的作用.教师必须站在学生的角度看待问题，思考问题，坚持“以学生为中心”的教学理念，这样才能让学生更好地理解数学思想方法.案例在教师讲解“长方形与正方形”知识时，教师首先可以利用多媒体为大家展示长方形和正方形表象，让学生对两者有一个初步认识，并让学生找出长方形和正方形不同与相同之处，让学生进一步了解长方形和正方形的特点，并把抽象的物体用文字表述出来.在这一教学过程中，学生从物体的表象感知到物体的规则，进而理解数学思想方法，增强对知识的理解和记忆.

二、重视课堂教学

在新课标下，教师必须改变传统的教学理念和教学模式，学生应该是教学和学习的主导，教师可以起到一定的引导作用，引领学生参与到数学教学中，并培养学生独立分析问题，解决问题的能力.教师不仅要把数学基础知识传授给学生，还要把学习方法传授给学生.教师要在数学教材的基础上合理的提出问题，鼓励学生自己解决数学问题，学生解决问题的过程就是在理解数学思想方法.数学教学可以分成两个阶段：第一个阶段是知识的讲解，第二个阶段是知识的运用和思想方法的理解.教师在讲解数学知识时需要把新旧知识结合在一起，形成知识体系，进一步巩固原有知识.教师可以在以下环节渗透数学思想方法：一是概念的讲解，二是结论的推出，三是方法的总结，四是问题的分析，五是规律的揭示.

三、加强学生的解题练习

数学教学的根本目的不仅是传授给学生数学知识，还要培养学生的数学情感，让学生了解数学思想方法.在学生进行解题练习时，学生可以从中获得数学思想方法，这是一个漫长的过程，从模糊到清晰，学生所做的题目越多，对数学思想方法的理解就会越深刻.但是，要想让学生掌握数学思想方法，教师首先要具备较高的专业水平，并透彻理解数学思想方法，这样才能满足学生的学习需求，数学教师要定期参加专业化培训，多借助信息化平台查询相关信息，丰富自身的知识储备，开阔眼界.学校要完善教师奖励和惩罚机制，对表现比较优秀的数学教师给予一定的奖励，增强教师的责任心，进而提高教师的工作积极性和热情.但是，对于表现不佳的教师学校也应该给出相应的惩罚，规范教师行为.结语要想让学生理解并掌握数学思想方法教师需要通读教材，对教材有充分的了解和认识，理清数学知识脉络，完善教学体系，统筹全局.教师要深层次的挖掘教材体现的思想方法，教师要在每一章节中渗透思想方法，教师需要结合实际情况合理地制订教学计划.在新课标下，教师必须改变传统的教学理念和教学模式，学生应该是教学和学习的主导，教师可以起到一定的引导作用.教师在讲解数学知识时需要把新旧知识结合在一起，形成知识体系，进一步巩固原有知识.数学教学的根本目的不仅是传授给学生数学知识，还要培养学生的数学情感，让学生了解数学思想方法.教师必须站在学生的角度看待问题，思考问题，坚持“以学生为中心”的教学理念，并合理把握数学思想方法渗透的度.

【参考文献】

［1］冯飞．数学文化在小学数学教学中的渗透研究［D］．锦州：渤海大学，2014．

［2］赵永．初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究［D］．拉萨：西藏大学，2014.

作者：王丽霞 单位：兰州大学附属小学

第五篇：小学数学教学中渗透数学思想的探索

【摘要】数学思想是对数学理论知识的高度概括和总结，在教学过程中，合理渗透数学思想，帮助学生理解和掌握数学知识，可以提高学生的学习效率，促进学生数学能力的发展。本文通过简要分析在小学数学教学中渗透数学思想的重要意义，指出在小学数学教学中渗透数学思想的具体方式，以期能够提高小学数学教学的有效性，提升学生的数学水平。

【关键词】小学数学教学；数学思想；重要意义；方式

数学思想是对数学知识的有效整合和提炼，能够指导学生以后的数学学习行为，因此，在实际的教学过程中，渗透数学思想，培养学生的数学思维，成为数学教师提高教学质量的必要手段。在提倡素质教育的背景下，渗透数学思想，帮助学生理解和掌握数学概念和公式，提高学生解决问题的能力，可以提升学生的综合素质，促进学生的全面健康发展。

一、在小学数学教学中渗透数学思想的重要意义

数学思想是对数学知识的科学总结和简要提炼，是数学学科发展的前提和基础，因此，在实际的教学过程中，适当渗透数学思想，让学生更加深入的了解数学概念、数学定理，锻炼学生的思维能力，可以提高学生的数学学习能力。在传统的教学过程中，很多数学教师倾向于让学生机械地记忆数学解题方法和解题思路，而没有详细地讲解数学方法和数学思路的形成和发展过程，使得学生在实际应用中出现解题方法或者解题思路不符合题目要求的现象，从而降低了学生学习数学的信心。而在教学活动中，适当渗透数学思想，加深学生对教学内容的理解和掌握，帮助学生建立系统的知识框架，可以增强学生的学习信心，提高学生学习数学的积极性和主动性。同时，在具体的教学过程中，利用数学思想，培养学生的数学素养，是数学教师提高教学质量的重要途径。因此，在教学中渗透数学思想，引导学生形成正确的数学理念，培养学生的数学素养，可以提高学生的数学学习能力，促进学生综合能力的协调发展。

二、在小学数学教学中渗透数学思想的具体方式

1.通过备课提炼数学思想

数学知识和数学思想是数学教材中的主要内容，数学知识能够清晰的呈现出来，而数学思想则分散于数学教材的各个章节。因此，在备课时，小学数学教师应该深入研究数学教材，梳理出数学概念、数学方法等知识，理清教学思路，用数学思想整合知识点，以提高教学效率。同时，在设计问题、讲解例题、训练解题和归纳知识点时，小学数学教师应该合理渗透数学思想，帮助学生更加容易地理解和掌握教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解“圆的面积公式”时，小学数学教师可以让学生把圆片剪成若干等分，然后拼成一个长方形，让学生计算长方形面积与圆形面积的关系，以培养学生的数学思维，提高学生的学习兴趣。

2.在课堂教学中渗透数学思想

数学思想具有隐蔽性，在课堂教学过程中，小学数学教师可以利用概念形成、结论推导、方法归纳以及规律揭示等过程，引导学生进行观察、分析、思考和归纳，帮助学生建立完整的知识体系，以提高学生的自主学习能力。与数学概念、算法等知识点的学习不同，数学思想的渗透不仅需要一个长期、循序渐进的过程，而且需要考虑学生的知识水平和理解能力。因此，在具体的教学过程中，小学数学教师应该根据学生的实际情况，结合教学需求，适当渗透数学思想，以提高学生的数学水平。例如，在学习“平行四边形面积计算”时，小学数学教师可以引导学生通过图形剪拼的方式，了解数学思想，然后通过提问的方式，让学生思考沿着“平行四边形的高”剪的原因？剪后再拼的原因？让学生在亲自动手操作后，了解长方形和平行四边形之间的关系，从而推导出平行四边形的面积计算公式。

3.在解决问题时掌握数学思想

解题训练可以加深学生对课堂教学内容的理解和印象，巩固学生的基础知识。在课堂教学活动中，一些学生虽然能够听懂教师的讲解，但是，当出题形式发生变化时，学生往往不能及时找到合适的解题思路和解题方法。因此，在课堂教学活动中，小学数学教师应该适当渗透数学思想，让学生在反复的练习中，理解和掌握数学思想，以提高学生的实际应用能力。同时，在具体的教学活动中，小学数学教师应该引导学生养成思考、质疑、总结的习惯，鼓励学生形成自己的学习方法，以提高学生的自主学习能力。例如，在教学中，小学数学教师可以适当渗透化归思想，让学生比较、归纳函数问题、几何问题，以巩固学生的基础知识。

4.在练习作业中应用数学思想

数学问题产生于社会实践活动之中，需要在社会实践活动中得到验证。因此，在教学过程中，小学数学教师可以利用练习作业，培养学生的数学思想，提高学生的数学应用能力。在教学过程中，小学数学教师可以布置一些具有开放性、综合性的实践作业，让学生用数学思想去解决生活中的数学问题，以提高学生的综合素质。例如，在具体的教学过程中，小学数学教师可以安排实践活动，让学生自己亲自动手制作各种形状的图片、纸盒，然后计算其表面积和体积，以锻炼学生的数学应用能力，提高数学教学的质量。总而言之，小学数学教学是学生掌握数学基础知识，具有数学能力的起始阶段，严重影响着学生综合能力的发展。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师应该合理渗透数学思想，培养学生分析问题、解决问题的能力，以提高学生的实际应用能力，促进学生的全面协调发展。

【参考文献】

[1]李星云.论数学思想在小学数学教学中的渗透[J].云南教育（小学教师），2010（03）：3-5.

[2]屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索，2015（01）：41-43.

[3]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，2014（04）：34.

[4]阙岭，王海燕.如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，2014（13）：40.

作者：黄武松 单位：江西省上饶市上饶县董团乡大地中心小学