借助云平台作业提高数学教学的实效

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摘要：依托云平台丰富的共享资源设置在线作业，激发学生的兴趣，拓展数学学习的时空和内容；在线自动批改减轻教师的工作量，系统自动收集的大数据帮助教师分析教学情况，合理调整教学，提高教学有效性；云平台多元化的评价培养学生的良好情感态度。

关键词：云平台作业；小学数学；教学有效性

教学中，我们尝试依托云平台技术，巧妙设置云平台作业，突破教学的时空界限，延伸课堂空间，使学生乐学好问，师生间更及时有效地互动评价，教师及时了解教学效果，有利于提高数学教学的有效性。

一、云平台作业提高学生的学习有效性

有效学习主要指学生自主性的、探索性的、研究性的学习，是发展学生创新性的学习。我们借助云平台作业，激发学生兴趣，让学生主动参与学习，成为学习的主体，促进学生形成多样化、个性化的数学学习经验，提高学生学习的有效性。

（一）云平台作业激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，色彩艳丽、富于变化的画面和悦耳的声音最容易引起小学生的注意，并且能保持相当长的注意力。根据小学生这一年龄特点，我们将云平台里丰富的微课、视频、动画等资料设置为前置性作业，这些美妙的视觉听觉体验，有效地调动学生的兴趣，激发积极性和求知欲，使学生愉快地接受新知识。我们还根据小学生喜欢玩游戏的特点，设置一些游戏化的作业，如“切错误水果”、“计算争上游”、“闯关寻宝藏”、“解救小绵羊”等富有挑战的游戏，学生可以根据自己的喜好进行选择，通过云平台作业边玩边学，寓教于乐。

（二）云平台作业延伸学生的学习时间、空间和内容

传统的教学方式是上课学习、回家写作业，我们运用云平台技术连接学生的电脑、手机等设备，改变以往数学学习都在课堂上完成的教学方式，将数学学习从课堂向课外延伸，拓展学生的数学学习时间和空间。云平台的教学资源可以实现网络共享，极大地拓展了学生的学习内容。我们将部分学习内容通过微课、游戏、竞赛等技术手段让学生课前预习、课后闯关，使学生在课堂内外均可学习。比如《认识厘米》这课，我们通过云平台布置了观看微课的前置性作业，让学生通过自主学习，了解了统一长度单位的必要性、尺子产生的过程及其相关的趣闻，使学生对“厘米”的学习产生了浓厚的兴趣，并储备了一定的知识基础，课堂教学后的云平台作业，继续向学生介绍有关长度单位的拓展知识：古代各国的长度单位是怎么定的；各种各样的尺子；怎样实际测量等。学生课外仍然可以通过云平台作业自主学习，沟通了课内外数学学习联系，提高了学习的效率。

（三）云平台作业让学生有不同的发展

强大的云平台技术为个性作业提供了支持，教师运用云平台技术在线生成不同水平、不同风格的作业，学生可以根据自己的需要和兴趣自主选择，彰显个性，教师也可以有针对性地将一些作业推送给特定的学生，增强作业的针对性，有利于学生的分层学习，实现《课程标准》所提的：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”云平台上的分层次作业，使学困生不再害怕数学作业，优等生又能在富有挑战的作业中找到乐趣，提升他们的数学能力，学生普遍对数学作业兴趣了很多。这种作业改变传统纸质作业一刀切的做法，减负增效，提高教学效率。

二、云平台作业提高教师的教学有效性

传统的教学中，教师受资源的限制，只能通过教材和几套教参来备课和设计作业，资料匮乏；每个教师授课之外的时间几乎被机械重复性的批改作业占据，用于分析学生和教学效果的时间少之又少，分析的结果也只是凭感觉得到的，缺乏数据支持，准确性较差。云平台作业为教师提供丰富的教学资源让教师轻松选题，系统自动批改作业解放老师的劳动，所产生的大数据帮助教师准确分析教学情况，根据分析结果合理调整教学，提高教学实效。

（一）云平台作业共享给教师提供优质教学资源

基于网络的云平台有丰富的优质共享资源，大量的微课、视频资料、游戏、习题可供教师教学选择，这些共享资源风格各异，制作精良，符合学生的年龄特征，深受教师和学生喜爱，教师可以轻松地在云平台作业里选择资源，编排成不同层次的个性作业向不同水平的学生定点推送。云平台里还有大量的优质课件、习题解析等供学生课外自主选择，以弥补课外教师无法教学的不足。

（二）云平台作业自动批改减轻教师工作量

传统的教学中，教师每天在批改作业上耗费了大量的时间和精力，还要催促学生订正再次批改，工作量巨大，时间仓促，并且教师和学生的情绪容易受到影响，使得师生经常因为作业疲惫不堪。而数学作业有相当一部分具有唯一答案的特点，学生在线作业适合云平台作业系统自动批改，将教师从繁重的作业批改中解放出来，极大地减轻教师的工作量。系统还会将批改后的作业数据统计呈现给教师，有助于教师理性地分析作业，反思教学，针对学生的薄弱环节调整教学，提高教学效率。云平台作业系统地批改作业和催促学生订正可以在课外时间里继续进行，给师生交流作业增加了时间和空间，师生间紧张情绪得以缓解。作业中还设有每道题的知识点解析，帮助学生进一步发现自己的问题，解决知识难点，达到了事半功倍的效果。

（三）云平台作业大数据为教师有效教学提供科学分析

传统的教学中，教师对学生的学习情况只能有个模糊的印象，学生纸质作业里的问题，也只是凭借个人的感受得出，缺乏准确性，云平台作业恰巧在这一点上弥补了人力的不足。云平台作业系统在学生在线完成作业的同时，自动记录了学生完成作业的时间点、所需时长、订正情况、每题得分情况、错题原因分析等数据，系统后台会分析这些数据，筛选学生的薄弱知识点，并推送给教师，为教师分析教学效果提供了准确的数据，教师因此可以反思自己的教学并进行科学的调整。大数据还可以监控学生在家完成作业的情况，对学生在家学习数学进行督促，培养良好的学习习惯。错题一直是数学学习的宝贵资源，但对于小学生来说，让他们养成收集错题的习惯是有困难的，云平台作业大数据却能帮助学生做好收集作业错题的工作。每次的在线作业，云平台系统都能记录下学生的错题及其原因，形成学生个人错题数据和班级常错习题数据，在单元复习和期终复习时，系统能向每一位学生推送个人错题集和向师生提供班级常错题集。这样学生的练习是针对自己的薄弱知识点进行的，准确而高效，达到减负提质的效果。云平台作业的大数据分析，帮助教师全面、精准地掌握每一个学生对每一个知识点的掌握情况，实现对学生学习的个性化指导，提高教师的教学实效。

三、云平台作业的多元评价提升师生交流的实效

《课程标准》提出：“学习评价应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系……评价要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”云平台作业系统是一个优质平台，它把教师、学生和家长有效地联系在这个学习系统里：教师可以通过云平台组织学生课外学习，向学生作业；学生在线学习；家长可以及时获得孩子的学习信息。三方在云平台实现同步交流，交流数量和质量都得到提升，教师、家长对学生的学习情况更加了解，并能及时予以反馈评价，对学生的学习进行指导，关注学生的情感态度。

（一）云平台作业中教师的评价满足学生的情感需求

在校内的学习生活中，教师面对一个班级的学生，所能给予每个学生的关注比较少，而小学生又处于极度需要他人的指导和关注的年龄，这二者的矛盾造成数学教师的评价无法让每个学生在学习指导和情感上得到满足。云平台作业中，教师可以在学生每次作业之后，针对每个学生的不同情况反馈个性化的评价，对学生的作业进行指导和鼓励，如“你的口算速度真快！”、“你要认真读题哦”、“你的计算能力有很大进步呀！”、“知道哪里错了吗？下次争取做全对！”、“你的速度要加油呀！”、“你今天的作业相当完美！”“你的计算比昨天进步了！”这些鼓励性的评价语言既对学生的学习进行针对性的指导，又关注到每一个学生的特点，即使在课堂之外也能让学生感受到老师对他的关注，从而获得情感上的满足。

（二）云平台作业中伙伴的关注满足学生的情感需求

传统班级的学习，学生在校内与同伴之间的交流有限，云平台作业系统为学生提供了广阔的交流平台，设置了大量班级同学可参加的闯关、PK赛场等公共空间和个人空间，同一班级的学生可以通过云平台参加竞赛游戏、也可以在个人空间展示自己的作品，分享学习经验，小伙伴之间还可以进行交流、空间互访等活动，互相欣赏、鼓励与点赞。这些来自同伴的课外交流与评价满足了学生的情感需求，培养了学生良好的情感、态度和价值观。

参考文献：

［1］谭劲，李光树．小学数学学习特点对教学的影响［J］．课程•教材•教法，2014（8）．

［2］吴忠良，赵磊．基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探［J］．中国电化教育，2014（4）.

作者:陈捷玲 单位:福州市第十九中学