小学低年级数学游戏与实践分析

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小学低年级学生的认知水平较低，对事物的认识与理解多停留在表面，这就要求教师在教学时要尽可能地利用游戏、动手操作等学生喜闻乐见的学习形式，将数学知识更为生动形象地展示在学生面前，以培养学生的综合学习能力[1]。

一、开展数学教学活动时以游戏为载体

传统教学模式下，一本教材、一支粉笔、一张嘴就是数学课堂的全部内容。这种教学方法单调枯燥，与小学生的身心发展规律严重不符，导致教学效率不高。在进行数学教学时，教师必须正确认识到，小学低年级阶段的学生，生性活泼好动，认知能力有限，同时喜爱游戏，因此运用游戏的形式进行教学，可有效激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习数学。为确保教学效果，在运用游戏教学时教师需要提前根据教学内容选择游戏方式，准备好游戏道具，为学生的动手操作创造条件[2]。同时，在运用游戏教学时，教师要能做到将游戏融入教学，而非单纯地带领学生做游戏，即进行游戏的目的在于提升数学的趣味性，让学生掌握更多的知识与技能。这就要求教师要能够根据教学内容科学合理地设计教学环节，将数学知识转换为有趣的游戏，促使小学低年级阶段的学生积极主动地参与其中，并对数学知识进行积极探索。教学实践表明，游戏化、生活化教学可有效降低数学学习难度，让学生对抽象的数学知识有一个直观、形象的理解，从而加深学生对数学知识的理解与记忆，提升学习效率。

二、创设教学情境，将游戏与实践有机结合

基于小学低年级阶段学生的认知水平、理解能力、学习能力，在数学教学中运用情境法为学生创设出有趣的生活情境、游戏情境，在情境中融入数学知识，不失为一种有效的教学方式。数学是理性的代表，但缺乏感性，因此许多小学生觉得数学是干巴巴、冷冰冰的，是不容易学懂的。由于数学不会“表达情感”，不会主动向人展示出它的趣味，使得学生与数学的感情受到影响[3]。为拉近小学生与数学的距离，让学生发现数学的魅力，愿意积极主动地进入数学的世界探索奥秘，教师在教学时可根据具体的教学内容创设出适宜的情境，引导小学生快速进入状态，更好地学习数学知识。例如，在引导学生学习“十以内的加减法”这一知识点时，教师可用在“超市买东西”这一生活情境导入课堂。如：小明是超市售货员，小红有10元钱，在超市中购买了一块橡皮（1.5元）、一个笔记本（3元）、一根铅笔（2.5元），小红给小明10元，小明应找给小红几元？利用这一情境，教师可组织全班学生扮演情境中的角色，自己买东西，自己计算。将游戏、数学知识与生活实践有机结合，让学生在真实的生活体验中获得对知识的正确理解，促进对知识的运用，有效提升学习效率。

三、创建实践平台，让学生在体验中学习

随着新课改的不断深入，小学数学教材也在不断地调整、完善，教材中内容更加全面，因此教师要能够深入挖掘数学教材，以数学教材为基础，结合学生的认识能力、理解能力、思维发展水平，灵活应用教材，充分利用教学资源，为学生创建学习平台，让学生在体验中学习，从而促进学生学习效率的提升。小学低年级数学知识既包括分类知识、计算知识，也包含比较类的知识，内容较多、难度较大，学生学起来较为吃力。加之大部分小学低年级学生并未正确理解数学的作用，缺乏用数学知识解决生活问题的意识，因此对数学学习不热心、不感兴趣，导致学习效率不高[4]。针对这一情况，教师可以将数学知识与生活实践有机结合起来，让学生明白数学的作用，让学生感到生活中处处有数学，进而摒弃对数学的错误认知，积极主动学好数学。简言之，在数学教学中，教师要多给学生提供一些实践的机会，让学生自己动手计算、动脑思考，方可加深对数学知识的理解与掌握，促进学习效率的有效提升。

综上所述，数学教学是小学教育的重要组成部分，其对于学生学习习惯的养成、思维认知的发展、综合素质的提升都有非常重要的意义。但较之其他学科，数学更深奥也更加难懂，教师要充分利用学生喜欢的、熟悉的事物和学习形式，让学生发现数学的乐趣，积极主动地学习数学。为此，教师要结合学生的学习能力、认识水平以及兴趣爱好，合理运用游戏和生活中的事物，将游戏与实践有机结合，使数学知识更加直观化、形象化，有效提升教学效率，促进学生学习能力的提升与逻辑思维的转变。

参考文献：

[1]孙建梅.小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法探讨[J].学周刊，2019（6）：11.

[2]郑荣霞.浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法[J].中国校外教育，2018（9）：111.

[3]温种金.浅谈“体验式”教学中数学游戏的运用[J].数学学习与研究，2018（4）：66.

[4]陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].华中师范大学，2017.

作者:丘晓涛 单位:福建省长汀县大同中心学校