小学数学素质教育开展策略浅谈

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在当今全面推行素质教育工作的背景下，注重学生在教学课堂上的主体地位，培养学生的核心素养俨然已经成为目前促进教学发展的重要信条，这就需要教师利用灵活、创新的教学方法，构建高效、平等的互动课堂，让教师与学生的思想、情感相互碰撞，带领学生进行更深层次的学习，进而提高学生的学习效率以及教师的教学水平。因此，小学数学教师应当从知识、能力、态度、情感为切入点，在确保学生掌握了课堂教学知识的同时，还应当有目的的围绕素质教育来进行数学教学工作，从而提高小学生的数学核心素养，促进小学生的综合性发展。素质教育旨在按照人的发展和社会发展的实际需求，将全面提高所有学生的基本素质视为教育基础目标，注重学生在教学课堂上的主体地位，推动学生发挥自主学习精神，全面开发学生的智力潜能，健全学生的个性品质，而由此开展的教育。课堂是实施素质教育的重要介质，在教学课堂上就要从素质教育的目标和要求出发，通过强化素质教育的意识、使命和责任来持续改进现有的教学方法和模式，从而提高教学的质量与效率。基于此，本文将结合小学数学教学对素质教育的重要性以及素质教育对小学数学课堂教学的基本要求，来进一步探究小学数学素质教育的开展策略，以期望为数学教学行业的相关从业者提供参考。

1小学数学教学对素质教育的重要性

在教育阶段，并不是一味地是教师在讲授而学生只是被动地在接受知识。所以学生的自主学习能力是非常重要的，每个孩子都有不同的性格，但是他们都蕴藏着很大的自主学习的潜能，作为教师平日里在教学的时候应该注重培养学生们对知识的渴望意识，教会学生能够在遇到问题时可以自己想办法去解决。对于每件事能去做的动力是动机，它对于学生掌握知识有很重要的作用。所以为了能够让学生自主学习能力得到有效培养，就要让学生明白自主学习的重要性。根据每门学科的特点发挥自己的内在潜能。当学生在平日里学习的时候，遇到困难时学生就会自己想办法去解决，一方面因为数学本身就具有一定的魅力，数学涉及的判断选择题比较多，而且数学需要很强的逻辑性，对于小学生而言，他们已经有了一定的逻辑判断能力，只要老师稍微地提醒一下，学生就会发现数学的魅力；另一方面，就算是学生不喜欢数学，在遇到学习上的困难的时候没有勇气去挑战，也没有敢于挑战困难的决心，如果老师相信学生是有自主能力，在平时的教学过程中掌握学生的心理特征，把学生的学习积极性充分调动起来，利用不同的方式方法来发掘学生的学习潜能，学生通过这种方法也能够逐渐地找回信心，进而学习潜能得到激发，当学生的自主学习潜能被激发，他们的成绩也会跟着进步。在教学过程中，老师都希望学生能够很快而且很好地掌握所讲的知识，每位教师都想尽一切办法把知识教给学生，但是有时候会影响课堂效率，当个别同学理解不了某个知识点，老师应该放慢节奏让学生能够充分理解，这种方法从表面看体现了以学生为本，但也正是很多同学学不好数学的原因。知识和思维有着密不可分的联系，在开展具体的教学活动之前，必须要充分考虑学生自身的知识结构。那么何为知识结构？即数学中的定义、公式、定理、方法等等，其相互之间具有一种联系，人们从一定角度描述这种关系和作用时，进行梳理和归纳，并将其概括为知识结构的系统。在初步掌握了学生的知识结构后，能够让教师对于学生的思维水平有更深层次的了解，或者，有助于学生通过已经掌握的知识对课堂上教授的新知识进行消化与理解，从而使得数学教学活动圆满完成。例如在学习“分数除法”时，就会应用到分数乘法，所以在上课之前，教师就应当了解学生对分数乘法的实际掌握与应用情况，如果大多数学生还不能很好地计算分数乘法，那么教师就需要先带领学生复习分数乘法的有关内容，如此一来，才能够促进学生对新知识的吸收。

2素质教育对小学数学课堂教学的基本要求

在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中就有对小学数学课程提出了相关要求“从小给学生打好数学学习基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯……”由此可以发现，将素质教育模式应用在小学数学课堂教学中并不是一蹴而就的，教师不仅需要注重教授学生数学知识，培养学生的数学核心素养，还应当提高学生的数学学习兴趣，促进小学生数学思维的发散，从而才能够让学生在拥有深厚的数学知识的同时，还具备良好的数学素养、数学学习能力、思想品德素质等等，将学生培养成发展全面的综合性人才。数学知识及有关素质教学、学习素质形成、数学能力提升、思想品德培养都是素质教育对小学数学课堂教学所提出的基本要求。首先，数学知识及有关素质教学主要由数学基本知识、技能，数学思想、方法，运用数学解决实际问题的能力所构成。其次，学习素质也涉及到了数学学习兴趣、学习习惯、学习方法，以及学习的主动性和意志力等等。然后，数学能力包含方面较多，主要有数学课本的阅读和学习能力、分析探究能力、抽象思维能力、综合计算能力、解题能力、创新能力、质疑能力、口语表达能力、数学知识的运用能力等。最后，在思想品德培养方面，主要是对道德、理性、审美、情感、学科精神的培养。

3小学数学素质教育的开展策略

3.1引导学生自主安排学习计划，培养自主学习能力

现如今，大多数的小学生在数学学习方面都缺乏一定的积极性和主动性，每日的学习任务通常依赖于教师和家长的安排，所以学习效率始终提不上去。因此，数学教师需要引导小学生及时转变被动学习的观念，积极主动地进行学习任务的安排。要想实现这一目标，首先就要带领学生了解数学，明确数学学习的重要性。其次，根据每位学生的学习能力以及性格特点辅助他们制定具体的数学学习计划，并且建议他们最好把计划记录在纸上，贴于他们时常看得到的地方，以便督促自身根据学习计划进行学习。最后，教师应当时常叮嘱学生根据自己安排的学习计划，在每天学习之前确认并总结一天的学习计划是否完成，有必要的情况下，教师也可以抽查学生学习计划的完成情况。

3.2提高学生对数学的学习兴趣，增强学生课堂主体的认知

要想让学生自主地在课堂上占据主体地位，最先要做的就是激发起学生对数学的学习兴趣。言而总之，只有对数学课程充满学习兴趣，才能够增添学生学习的动力，进而提升数学的学习效率，而且浓厚的学习兴趣可以为学生创新能力的培养打下坚实的基础。教师可以借助多元化的教学方法充分激发出学生的学习兴趣，摒弃传统数学教学课堂中单一说教、讲解的模式，按照学生未来发展的实际需要与课程标准要求，结合多媒体教学设备，使用课堂拓展法和互动教学法来开展一场内容丰富，极具趣味的高效数学课堂。例如，在学习“轴对称和平移”这一课时，教师就可以借助多媒体教学设备，在课上为学生播放生活中运动事物的视频，例如电梯的上下运动、书本的开合等等。并让学生分小组讨论上述视频中的事物发生了怎样的运动，这样让学生占据主体地位的教学方式，不仅能够让学生对生活中的物体运动有进一步的了解，更加深刻明白轴对称和平移的含义，而且还能够吸引学生对教学内容更加关注，提升学习数学的兴趣。

3.3坚持因材施教的原则，实施分层教学的方法

每个学生都有与生俱来的个性，并且他们的学习特点也各不相同，要想让每位学生都能在数学教学课堂中取得进步，那么在教学过程中就不能使用“一刀切”的方式，而是要明确各个学生的个性和特点，正式学生之间的学习差异，并对不同学生实施具有针对性的分层教学方法，从而才能够贴切地帮助每个学生解决实际问题。因此，数学教师应当深入了解班级中每个学生的数学学习情况、个人兴趣爱好、课堂表现以及潜在的学习能力后，充分结合教育的各种因素为学生分门别类地制定教学方案，为不同层次的学生设立不同高度的学习目标。例如：对于学习能力较强的学生就给予他们更高的要求，让他们拓展学习，挑战自我；对于学习能力较弱的学生就先帮助他们掌握基础知识，做好课后练习；对于处于中等水平的学生，就让他们在掌握基础知识的同时，适当的尝试更具有挑战性的练习题，循序剪辑的提升自己的能力。如此一来，不仅让成绩不理想的学生感受到教师的关怀，从而燃起斗志，努力学习，还能够让每个学生都在自己尽力后完成了学习目标，增强了他们的自信心，长久之后，整个班级中的所有学生都能够在数学学习上取得一定的收获，进而使得该数学教师的教学质量与水平都能够得到提升。

3.4构建民主和谐的教学课堂，加强与学生的交流

虽说小学生天性活泼好动，对许多新鲜事物都充满求知欲，但是在实际的教学课堂中，却仍有许多学生不敢积极发言回答课堂问题，即使心中有所想法也不敢轻易表达，再加之数学教学比较严谨，教师在教学过程中常常保持着不苟言笑的表情，这使得学生更加不敢在课堂上畅所欲言，如此一来，必将严重阻碍小学生创新个性品质的培养，影响小学数学教学效率的提高。但是，教学课堂并不是教师一个人的演讲舞台，同样还需要学生积极的交流、探究、实践，让学生在课堂上占据主体地位，挖掘自身的潜能，才能够切实发挥出教学的实际价值。因此，教师就应当打造民主和谐的教学课堂，为学生建立轻松愉快的教学环境，平等的看待每一位学生，并与他们以朋友的方式相处，让课堂充满上充满学生踊跃提问、积极回答问题的声音。只有让学生置身于轻松的数学学习环境中，学生才能够在教学课堂上勇于探索未知的知识，大胆说出自己对于数学学习的真实想法。例如在学习“认识三角形和四边形”这一课时，教师可以先举一些生活中常见的多边形物体，然后再让学生自己拓展，将自己认为大家都注意不到的多边形物体分享出来，此外，教师还可以让学生将自己所学到的三角形和四边形组合起来，发挥想象力构建一个新的物体，并结合多边形的性质说一说这个物体有什么功能。如此一来，学生就能够真正融入到课堂的学习和交流中，让数学课成为激发学生学习兴趣，提高学生学习能力的场所。

3.5利用新颖的教学方法，培养学生创新意识

创新意识是帮助人们探索、发现问题并解决问题的一种优秀思想。一个国家是否有灵魂和凝聚力就取决于当代的青少年是否具有创新意识。因此，教师应着重培养学生的创新意识，逐步提高学生的创新能力。由于新课程改革工作的全面推行，教师在培养学生的创新意识和创新能力的过程中，应该随着当前社会的主流，采用与时俱进的教学观念，创新自身的教学方法，把创新意识的培养放在教育首位。作为一名数学教师，首先要知道数学是一门具有抽象性，且考查逻辑思维能力的学科，如何在课堂上培养学生的创新能力才是数学教师们需要格外在意的问题。小学教师作为学生创新思想的启蒙者，一定要在教学过程中肩负知识传授与创新意识培养的双重责任。因此，要想培养小学生的创新意识，教师首先就要摈弃传统教学模式中的弊端，转变自身的教学理念，创新教学方法，自己先要具备创新意识，才能够在教学过程中利用创新思维将学生同化，将他们培养成可以将创新思维付诸实践的综合型人才，如此一来，就能够提高教师的教学水平与学生的数学核心素养。

3.6在教学中渗透德育教育，使学生拥有良好的学科素质

德育教育作为素质教育的重要组成部分，无法与素质教育分隔开单独讨论，由此可见德育教育在素质教育中的重要性。因此，要想在小学数学教学课堂中开展素质教育，德育教育的实施是不可忽视的，首先就应当将德育教育视作课堂教学的重要组成部分，深刻认识到德育教育与知识教育是一样重要的。所以，教师应当挖掘出数学教科书中的德育因素，通过在数学文化和名人轶事中渗透德育教育，为培养学生良好的文化素质、科学精神和思想品德奠定基础。

4结语

数学作为培养学生逻辑思维的主要学科，不仅具备着很强的科学性、知识性和思维性，而且其中还蕴含着丰富的教育因素，这些教育因素可以在提升学生智力方面发挥出作用，同时还可以培养学生的道德素质和实践能力，循序渐进地提高学生的身心健康，所以，数学教学课堂非常适合应用素质教育的模式。

作者:范宇倩 单位:临洮县金泽小学