数学高效课堂论文（10篇）

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第一篇：如何实现数学教学高效课堂

一、把创新意识渗透到教学中

只有创新，学生才能有更大的创造力，数学教学也一样．创新是数学教学的一个关键环节，数学新课程的实施取决于教师的观念，因此，需要教师打破以往单一传授知识为主的教育理念，为实现培养学生创新意识和实践能力的目的，需要在教学中让学生产生自主学习意识，使教学思想及教学方式有一个大胆突破，教学原则要依据创新而确定，由此才能使学生的创新能力得到培养．

1．改变单一固定的教学模式

教师单一方面的教、学生单一方面的接受是多年来常见的教育模式，学生不管是学习方式还是学习思路，都是跟随着教师的指向走，学生自己的思想在这样的教师观念引导中被束缚、限制，一味地简单学习而忽略了自己想要的人生价值．新课程的改革不仅提倡了探究教育，同时还提倡了学习方法的创新，使学生在学到知识的同时使探究、提问、质疑的良好习惯得以养成．因此，需要教师能够正确对待和学生的地位关系，在训练学生创新能力的同时不仅要强调自己主导地位，还要对学生的主体地位给予一定的重视，让学生能够保留自己的空间．教师对学生的爱好、个性和人格都需要予以一定的尊重，对待每位学生都要平等、宽容、友善，使学生能够主动和教师一起参与到教和学的活动．

2．鼓励学生对问题的独到见解

往往大部分教师眼里的创新是指学生通过依照某种定势思维所养成的规律、形成的观念，实质也不过就是一种脱离教材的极端体现．其实，创新应该是通过正确引导学生对教学内容进行合乎情理的发现，通过多角度观察，培养学生独特思维的能力，这样引导出来的评价、思维观点以及观察结果是不同学生通过不同的角度而获取的，这样出于本能的创新是不能够用规律总结出来的．对问题有自己新颖独到的见解是问题解决方式能够创新的最好体现，因此，激起学生创新思维是其关键所在．

二、实现数学教学的探索过程

数学教师在具体实施高中数学教学时，我们稳扎稳打，做到井然有序，让学生有层次地学习．在课前预习中寻找问题，通过创设情境提出问题．在针对所学知识进行预习的过程中，学生往往自身就会发现很多问题．这种在课前自学过程中发现的问题，也应该属于探究过程中的一个内容．学生在这个过程中可以自己提出相关的疑问，同时教师可以在学生预习之前针对本章所学的内容进行相关的引导性质的安排和布置．通过深入课堂展开讨论、探索质疑问题．探索疑问是这一教学模式的中心环节，就是由疑难或不确定的情境到确定的情境两端之间的全过程．在这个阶段，学生经历了主动探究和自我发现的过程．在这一过程中不仅使其掌握了陈述性知识，而且使其掌握了过程性知识，产生了深层次的疑问．在学生自行探索的基础上，教师可组织引导学生合作与讨论．在学生质疑的基础上，教师再引导学生说说自己探索的过程和得出的结论，共同来分析讨论思维的正误，最后教师通过解惑答疑、归纳总结来进一步调动学生探索的欲望．

三、充分利用数学教学的多种要素

数学教学中，不是仅仅依靠老师就能把教学效率提高上去的，要充分利用各个因素．新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间．“教”为了“学”．在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者．新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学．新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平．

四、总结教学取长补短

数学教学要不断完善，教师对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的有效反思，可以充分认识自身的优势和不足，从而形成改进的计划，促进教师自身业务水平的提高．教师进行有效反思中思创新，扬长避短，精益求精．一节课下来，教师应静心沉思：知识上有什么发展，组织教学上有何新招，启迪是否得当等，及时记下这些得失考虑一下如何改进，写出新的教学设计，这样教师就可以扬长避短，精益求精，从而提高自身的教学能力和科研水平。

作者：郭素玲

第二篇：全力打造数学高效课堂

一、叫醒孩子的耳朵，训练倾听力

倾听是一种良好的习惯，只有用心倾听，才能将所听、所学融入心中，真正做到将知识掌握于心。叫醒孩子的耳朵，训练孩子的倾听力，培养学生良好的倾听习惯，需要我们老师有目的、有计划地进行训练。其中两种形式的倾听在课堂中尤为重要。

1.师生倾听

“彼非鱼，安知鱼之乐”。学生若只是默然听课，老师便不能掌握孩子们对于知识的掌握情况。所以，作为教师，要先学会认真倾听孩子的声音。儿童的模仿能力是非常强的。若老师能倾听孩子的心声，那么孩子们也能同样学会静下心听老师所言，这样的良性互动是高效课堂的基础。在课堂上，我们既要做一个倾听者，同样也要做一个引导者和训练者。如在训练孩子们的倾听能力的过程中，我经常会采用听算这种方法。听算既可以培养学生的倾听习惯，同样也能提高学生的心算能力，可谓一举两得。

2.生生倾听

在数学教学过程中，老师是主导，学生更是主体，所以也要让学生学会倾听同伴的声音。如何培养呢？或许下面的方法会有成效。第一，要让学生懂得尊重他人，在他人发言时，要静下心来，不随便打断，这样自己回答问题时别的同学也会从心底愿意认真听；第二，要边听边作思考，如有不懂，要有礼貌地请他人解释；第三，在听小组组员发言时，要边听边总结，最后提出自己的观点。叫醒孩子的耳朵，培养学生的倾听能力既是一种良好习惯的培养，同时也是一种意志力的锻炼。相信只要我们坚持不懈，定能让孩子拥有一对“金”耳朵。

二、解放孩子的双手，提高操作力

在动手操作的过程中，孩子的创造力才能有所提高，思维能力才能有所拓展。作为教师的我们，教就是为了不教，只有教会学生学习的方法、解题的策略，那么他们在遇到困难时才能依靠自己的力量不断前行。

1.动动手

数学学习，特别是遇到图形学习的过程中，学生的动手操作能力直接影响其对此内容的掌握情况。如在教学“轴对称图形”时，在揭示什么样的图形是轴对称图形时，采用的就是学生动手操作自主探索。事先给学生一些图形，他们通过动手操作，折一折之后，学生发现对折后能完全重合的图形就是轴对称图形。

2.画画图

很多时候，学生在解题过程中遇到很多情境，并不能找到相应的事物来供他们动手操作，那么这个时候就需要我们教会学生动手画画示意图来帮助自己思维。这是一个从具体形象思维向抽象思维过渡的过程。解放孩子的双手，提高操作力，是数学课堂教学的关键所在。相信通过不断的训练，定能让孩子拥有一双“勤劳”的手。努力提升“三力”，让孩子在课堂上得到解放，真正成为课堂的主人。高效课堂的关键就是要在提升能力的同时形成良性循环，成为生成性课堂。“持之以恒方能大成”。提升“三力”，除了需要一定的策略外，还要能坚持，这样才会达到理想目标。

作者：夏霞 单位：江苏省昆山市城北中心小学校

第三篇：数学高效课堂教学体会

一、实施高效课堂从表面上看

数学课似乎好讲了，其实不是这样，有些浅显的知识可以通过学生自学或者是学生与学生之间的互学或者学生之间的合作学习就能掌握，可是在整个教学过程中课堂上的预设少了，生成多了，高效课堂这种教学模式不像以前教师起主导作用，完全由教师设计教学过程，教师完全掌控知识容量，而是由学生掌控课堂，有时候学生讨论一个问题时会出现多种不同的思想方法，教师既要集中注意力发现学生对知识的理解不足，同时又要尽量掌控课堂的环节，所以调控起来很难.比如前一段我所讲的《乘方》一课，开始的部分同学们都非常活跃，什么是幂？什么是指数？什么是底数？乘方的意义是什么？学生对这些内容掌握的很好，可是在合作交流环节中，学生对－22与（－2）2的区别、还有分数的乘方、分子的乘方、某数的奇次和偶次幂产生了许多分歧，学生没有根据乘方的意义去讲解，最后由教师进行补充和说明，这个环节耽误了一些时间.在我的班上，有一名同学提出了零指数和负指数，我把零指数讲了，后来没讲负指数，只是交代了这部分内容是出现在初二整式乘除那一节的.还有在展示提升这一环节中，学生写粉笔字很慢、很累，这样就导致耽误了一些时间，好在基础知识和重点难点知识都完成了，但后来安排的许多变式和中考热点题没有处理完.后来再讲《去括号》一节时，我就注意了这一点，与本节课有关的可以放开延伸，与本节课没有太大关系的就放在课后解决.在学生板演过程中，我可以把练习中的各题按任务分配给各组，同时还可以在课前把要展示的习题抄在黑板上，把要揭示的定义或定律以填空的形式抄写在黑板上，这样就省出了好几分钟的时间，足够研讨几道题了.班级配备多媒体教学设备以后，学生探究不懂的知识可以用课件简单的展示，同时还可以节约书写板书的时间，这样会给更多的同学展示的机会，还能完成更多的变式题和综合题从而达到高效的目的.实施高效课堂以后，对学生的管理也是一个不可忽视的问题.由于导学互动式教学，主要强调了老师和学生互动、学生和学生互动，座位发生了变化，纪律不好管了，学生说话方便了，前后左右都是人，想和谁说就和谁说.后来经过多次的实践，我们培训了分组原则和评价原则，每组按照好、中、差分成ABC三段A教B、B教C，同时又要把活泼的和内向的平行搭配，表达能力好的与表达能力差的平行搭配.在评价原则上我们主要使用了语言、荣誉、物质激励这三方面原则，根据每一组课堂发言质疑纪律等不同方面，分别予以不同档次的分值，平时对学生加以语言上的鼓励，适当时机对学生加以物质上的奖励，在进行老师和家长沟通时，要让学生感受到荣誉感，让家长知道自己的孩子在学习上的进步，以利于学校和家庭的教育在课堂内外的有效延伸，经过这种种途径和方法，会逐渐使学生在高效课堂的管理上更加科学和更具有实效性.数学教学采取高效课堂模式以后，有效地促进了学生的思维能力、主动参与以及团队合作能力的提升.我们班有一名同学，他平时不怎么喜爱数学这门学科，连通分这些简简单单的知识都搞不明白，数学成绩一直很不好，前些时候，我做了一节高效课堂数学教学展示课，所讲的内容是《去括号》解一元一次方程，通过自主学习、合作探究、展示提升、训练巩固、反馈检测五步教学法，再加上学生与学生结对子，好帮中、中帮差，在同桌同学的帮助下，他居然也很容易的学会了，课后我总结出，高效课堂使现在学生获得知识的方法和方向变了，大多数学生的学习能力提高了.我们班曾有一名同学这样说过：“老师，我小学时没有好好的学习数学知识，有好多的知识都不会，这回可有同学教我了.”对于老师而言，一个人不能完全照顾好全班级四十多名同学，更何况有些同学的学习习惯和行为习惯很不好，但是，经过这一段时间的高效课堂教学实验，我们班的数学成绩比以前提高了很多，原来三四十分的学生将近二十人，而这次月考中50分以下的同学仅有八人，大多数同学的成绩都提高到了55分至70分之间.

二、结语

总之，在开展高效课堂教学实践过程中，我深刻的认识到，对于教师来说，要转变教学观念，使学生从灌输式学习中解放出来，让学生学会知识的同时，学会合作，学会探究，学会参与，学会思考，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量去引导学生，去感染学生.在以后的教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，在生活中成为他们的良师益友。

作者：张福才 单位：吉林省通榆县第七中学

第四篇：数学高效课堂研究与思考

一、运用小组合作学习模式

在探究人教版九年级数学教材中“垂直于弦的直径”这一课时，各组小组长，也就是班级的优等生，通过导学案把本组学生课前预习不会的问题整理给教师，如：得到的定理是辅助线怎么想到的？教师在点拨之前把各组遇到的问题通过多媒体展示出来，回答其他组的提问可加分，以小组积分模式鼓励各组学生积极思考，参与其中。通过组间展示，将各小组成员学习方法及规律的总结、疑难问题或拓展提升记录在导学案上，再用适当而多样的方式展示给全体学生，这样使导学案更加充实，以便今后复习时找出重点。在合作学习过程中，教师指导学生合作学习的步骤和方法，使学生懂得如何讨论、如何交流、如何归纳、如何帮助等，以优化合作学习的过程。这样，教师适时点拨，发挥教师的主导作用，学生的主体地位得到尊重，师生在共同提供和分享知识超市的同时，实现有序的生命狂欢！

二、培养学习兴趣

兴趣是一切动力的源泉，要实现高效课堂，必须培养学生的学习兴趣。在教学中我做到了以下几点：

（1）在制订导学案基础知识之前，通过网络搜集相关的资料，多与生活实际相结合，增加了知识的实用性，这样使学生认识到其实数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。

（2）教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。如学“圆与圆的位置关系”这节课时，通过奥运五环标志、日食形成、轴承工件等大量图片展示，使学生体会圆与圆间不同的位置和数量关系，进而体会数学研究的方法美和数学的应用美。

（3）引入数学实验，通过小组合作模式让学生以研究者的身份制作教具，观察探索、发现总结知识，并验证是否正确，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。例如，在探索“圆锥的侧面积”这节课时，学生动手用扇形制作圆锥，在观察中得出相关的公式等。以上是我在教学过程中实现高效课堂方面的一些做法。当然，教无定法，在培养学生的同时，教师也要不断探索学习，以便找出更好的提高课堂效率的方法。

作者：宋颖单位：辽宁省鞍山市第四十八中学

第五篇：如何构建小学数学高效课堂

一、借助经验，实践乐学，构建完整课堂

《数学课程标准》中明确提出：“让学生在具体情境中学习，发展学生实践能力和创新精神。”因此，在课堂教学中，教师要充分在情境中指导学生去动手，从已有的体验中自主悟出数学概念，构建完整课程，达到乐学。在教学“圆的周长”一课时，我改变了传统教法，让学生亲身体验公式的推导构建过程：学生小组各自拿出课前准备好的直径1cm、3cm、5cm的圆形硬纸板，标好直径；借经验，乐猜测，独立做测量，填表（用自己的方法测量手中的三个大小不等的圆的周长）；观察、计算、讨论圆的周长与直径的关系；通过填表、计算让同学们明白圆的周长与直径的关系：圆的周长总是这个圆直径的3倍多一点。教师稍加点拨，学生不仅很快理解圆周率的的意义，还自己推导出了圆周长的计算公式。亲身体验中，学生获得成功的快乐学习体验，同时发展了动手能力。

二、借助实践，趣中乐学，构建高效体验

学生在学习过程中遇到棘手问题时，越是能够通过自己的努力解决，那么他解决困难的积极性就会越高。让学生意识到自己的能力，就会激发潜能并产生一种渴求学习的愿望，从而提高学习能力和效率。因此，开放课堂，尽量让学生自己去获取学习中的探索性问题，教师稍作暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”和“创造”出来的，从而使其体会到成功和进步。例如，在“长方体表面积”一课时，首先让学生知晓“表面积”的含义。再此基础上提问，怎样计算长方体的表面积？先让学生观察长方体的直观图，通过观察并动手把相对的面涂上相同的颜色。学生会很快得出：前后两个面的面积与长和高有关；左右两个面的面积与宽和高有联系；上下两个面的面积就是底面积与长和宽相关。要求长方体的表面积，只要把这六个面的面积相加就可以了，从而得出：长方体表面积＝（长×高）×2＋(宽×高)×2＋(长×宽)×2=（长×高＋宽×高＋长×宽）×2。学生通过自己的探索和思考而获得的知识是深刻的，也将会更加努力、主动地学习。

三、体验“错误”，制造冲突，在错误中构建

教师在课堂教学中，根据教材内容的重点、难点或学生容易出现错误处，故意出错“，挑逗”学生的好胜心，对构建高效课堂有意想不到的好处。如“分数意义”一节中，我设计了这样的一道题：“讲台左边的盒子里的球（20个）的二分之一比讲台右边盒子里球（数量未知）的三分之一比较。”得出：左边球比右边球更多。有的同学马上附和，因为二分之一大于三分之一，所以左边的球比右边的多；可细心的同学马上反对：“不一定，因为不能确定右边的球到底有几个。”老师则“莫名其妙”，要求学生找出理由，学生兴致盎然，据理力争，甚至用“数形结合”来“驳斥”老师。如果右边有30个球，那么左右两边一样多；如果右边少于30个，那么左边的二分之一的球多；如果右边的球多于30个，那么右边球的三分之一多。有理有据，老师不得不“认输”。并让学生自行得出结论：因为“单位一”不确定，所以不能判断左边球的个数一定比右边球的个数多。学生通过一番辩论，最后“说服”老师“，夺取”知识。这样学生得到的不仅仅是知识，更多的是学习的自信和自主探究的精神。高效的课堂离不开学生的学习热情，而学习的热情更需要教师借助经验的积极引导，合理借助学生已有的学习经验是充分调动学生兴趣，更是成功的教学需要。希望每一个孩子都学到有价值的数学是我们每一个数学教育者的梦想。

作者：张秋华 单位：大同东关小

第六篇：小学数学高效课堂的构建

一、改变教学方法，促进高效课堂的有效开展

传统的小学数学课堂是以老师在课堂中的教学为主，学生跟着学习为辅。而且数学老师所采用的教学素材一直没有多大的改变，几乎是以课本教材为主，这极大地限制了学生对数学的学习，阻碍了数学高效课堂的构建。老师在小学数学教学中应该懂得变通，灵活变换教学方式和教学素材。在课堂上，老师除了教给学生一些基础知识外，还应该积极邀请学生参与到课堂中，和老师形成一种互动的教学关系，让学生也成为课堂的小主人，这样学生才会学好数学知识，老师也能达到数学教学效果。此外，老师不应该只以教学课本为主要教学素材，还应该采用其他教学设备来辅助小学课堂的开展。小学数学也可以是丰富多彩的。老师在数学教学过程中，应该适当地采用现代多媒体教学设备，让数学同样也可以以视频、图片、动画等其他形式给学生展现出来。通过对教学方式的改变，教学素材的灵活采用，学生的数学成绩会有所进步，老师的数学高效课堂也会最终建立。

二、注重实践环节，推动高效课堂不断向前发展

数学知识只有在经过与实践结合之后，才能充分地被学生吸收和理解。因此在小学数学高效课堂的构建过程中，老师要注重学生实践的环节，推动高效课堂不断发展。当学生学习了如何计算物体的周长、体积之后，老师可以给学生准备一些测量器材，让学生在课堂上去测量一些实物。比如，测量课桌的周长，学生先测量桌子的长和宽，之后再进行计算。在对实物进行计算之后，学生对物体的周长计算就有了一个准确的认识和了解。实践出真知，在学生实践之后，学生不仅对知识有了确切的掌握，而且数学课堂的效率也大大提高了。小学数学高效课堂的构建迫在眉睫，它需要老师在数学教学的过程中不断改进和探索，从而提高学生的数学成绩，建立高效的课堂教学。

作者：卢小检 单位：江西省上饶市白马中小

第七篇：小学数学高效课堂的构建

一、加强教学的针对性

1.要了解学生的知识基础。了解了学生的知识基础，教师才可以避免重复教学和跳跃教学的问题。重复教学会使学生对数学知识感到厌倦，而跳跃教学，学生的知识得不到衔接，会使学生无法学好数学。因此，老师在上课前一定要先了解学生已经学习了哪些知识，然后再教学。这样，教学的效率将会提高不少。

2.要带动学生的情绪。教师在教学活动中，要让学生始终保持高涨的情绪。要调动学生的情绪，教师可以用风趣幽默的语言讲话，这样能够吸引学生的注意力，思路时刻都围着教师转，而不会思想开小差或者玩别的东西。

二、培养良好的倾听习惯

只有在“用心倾听的教室里”，教师才能更好地辅导学生学习。倾听也是一种沟通的方式，教师倾听学生，可以了解学生对知识的掌握。教师的倾听对于学生来说也是一种很大的鼓励。倾听让课堂更加充满活力，学生的积极性也会得到提高，课堂的效率也会得到提到。

三、优化教学过程

课堂教学是学生学习的一个重要环节。好的教学过程，可以提高课堂的效率。教师可从以下几个方面着手对课堂教学过程加以优化：

1.上课前列出学习目标。让学生明确自己的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.设置提纲，引导学生自学。这样学生能够养成自主学习的好习惯。

3.小组交流。学生可以交换各自的意见，知道更多的解题思路，促进思维发散，培养良好的自主学习习惯。

四、课后反思

教师都希望可以实现高效课堂的目标，但这个目标不会在一节课上或几节课上就完成，这是一个不断摸索和慢慢进步的过程。除了在课前和课堂中努力，课后的反思也是必不可少的。反思能让老师知道最适合学生的教学方法，从而提高课堂的效率。六、运用多媒体手段现在多媒体已经广泛用于教学，在小学数学课上，教师可以适当使用。如，用多媒体教学，可以演示一些立体图形等，能够给学生更加直观的感受，可以降低数学学习的难度，这样能对学生的学习起到很大帮助。多媒体教学还可以营造轻松的教学气氛，使课堂不那么紧张，让学生轻轻松松学习知识。综上所述，教师需要不断地提高自己的教学水平，不断地创新和实践，并让学生家长支持和配合教师开展的教育教学改革活动，为成就数学高效课堂打造良好的基础。

作者：王永波 单位：吉林省梨树县十家堡镇中心校

第八篇：如何构建初中数学高效课堂

一、有效落实初中数学高效课堂教学方案

1.提升课堂提问的有效性

有效课堂提问能有效地帮助教师检测自己的教学效果，它能够诱导学生深入思考问题，复习巩固同时运用新知识的过程。故而，教师在实施初中数学高效课堂教学活动中，应注重课堂提问的有效性，通过课堂提问，引导学生对数学问题进行多角度的思考，从而积极参与到数学教学活动中去。例如，在进行《有理数》教学过程中，教师可以让学生对有理数的概念用自己的话进行概括，再对正数、负数、有理数分别举例。如此，不但有效地让学生掌握了有理数的概念，对有理数也有了较为深刻的印象，同时有效地让学生参与到教学活动中，提升学生对数学的学习兴趣。

2.提升师生互动的实效性

在新课改的环境下，虽然已经明确了学生在教学活动中的主体地位，但教师的作用却是无法改变的。在初中数学高效课堂教学互动中，教师与学生之间互动的实效性是非常重要的。传统的课堂教学活动中，一般是以教师讲解为主要的授课方式，学生难以积极主动地参与数学教学活动中。但将师生互动在高效课堂中的实施，可以有效调动学生的学习积极性。例如，《数据的收集、整理与描述》的教学中，教师可以与学生一同对数据进行研究、总结与分析。学生通过与教师一同学习的过程中，加深对教师的了解与喜爱，从而建立良好的师生关系，更加有效地进行数学学习。

3.建立分层教学

当前由于班级授课制的环境下，每一个班上的学生都非常的多，故而学生的水平也是参差不齐的。教师要进行有效的高效课堂教学必须要让每个学生都获得有效的教学。这就需要教师在教学活动中进行分层教学，充分结合学生的实际情况进行教学内容设计,以达到每个学生均能得到数学水平的提升。例如，教师进行《一元一次方程》教学设计时，教师应对学生的学习能力与基础进行考虑，从而对学生制订不同程度的习题、教学方案等，从而让每个学生都能够掌握一元一次方程，能够灵活运用。

二、结语

总之，初中数学高效课堂教学的有效实施，不但能够有效地提升教师的课堂教学效果，同时还能够充分地调动学生对数学学习的积极性，让学生对数学产生兴趣，从而进行有效学习。故而，高效课堂教学在初中数学课堂教学的应用是非常有必要的。

作者：朱靖 单位：江西省上饶市第十六小学

第九篇：中专数学高效课堂的创建

1.中专数学教学过程中，应当注重学生数学思想的养成

近年来，随着新课程改革的不断深化和相关课标要求的不断落实，国内多数中专学校发展理念、教学思想观点等，都发生了较大的变化，更加关注学生数学思维意识和能力的养成。比如，在向量概念和解题思想方法教学过程中，向量也是“量”，但有其特殊性，不仅有大小而且有方向。如果在教学过程中将“量”这一元素引入其中，那么就必须深入研究运算；如果没有运算向量，则其作用只是路标。在研究向量运算时，建议将数以及运算等，作为类比对象看到，然后对其进行类比分析，这样就能够使学生们有效地明确平面向量内涵、解题思路和方法。在中专向量相关知识教学实践中，几何背景一定要明确，同时向量、几何图形性质以及运算等关系非常的密切；在向量运算过程中，（也可以在运算律过程中）利用图形，可以更加直观的将其表示出来。比如，最为典型的向量加减法模型就是学生们比较熟悉的平行四边形，其基本的向量加法交换律可以表示成：a＋b＝b＋a，并以此对平行四边形性质进行有效表示；在平行四边形ABCD中，AD∥BC，AB∥CD，则可得△ABD≌△CDB。对于几何中向量方法而言，其与解析几何思想是一致的，区别在于用向量、向量运算代替解析几何数与数之间的运算而已；以此将点、线和面等要素归结成向量，而向量借助二者之间的运算细化研究，然后将上述计算结果翻译成点、线和面对应结果。总之，中专数学教学过程中，应当注重学生数学思想的养成，只有这样才能提高教学质量和效率。

2.利用多媒体技术设备辅助课堂教学

据调查显示，当前中专学生普遍存在着内在学习动力不足，不会学习或者不愿学习等现象，甚至很多中专学生对数学这门学科产生了厌烦感，以致于课堂教学气氛不活跃，效果不理想。在当前中专数学课堂教学实践中，笔者建议积极引入现代多媒体技术和设备，以此来辅助课堂教学，使原本比较复杂、抽象的教学内容变得具体、形象，不仅可以有效集中学生们的精力，而且还为高效数学课堂的创建，提供了基础和条件。同时还可以有效改变传统的教育教学模式，从根本上摒弃传统的单一、机械或者填鸭式的传统教学模式，使整个教学课堂生动、富有生机。比如，在课堂上，利用多媒体技术呈现数学题目、动态画面，通过创设不同的教学情境、融入一定的学习情感，从而有效调动学生们的非智力因素，使他们形成良好的学习心理，致使在整个教学过程中，更加高效地理解与吸收，最终实现高效课堂的创建。

作者：王宏建 单位：江苏省海安双楼中等专业学校

第十篇：课程标准下数学高效课堂打造

1.备好课

要想备好课，首先要备课本，备知识，备方法，还要备学生，要了解学生已经具备哪些技能，学生能解决哪些问题。另外，我们有数学学案，先有一个人命制学案，然后在集体备课的时候再一起商讨学案，做好定稿，制定好了以后，再在一起备课。

2.做好学案的批阅检查工作

每天讲课之前把学案发下去，让学生做好预习工作，然后上交，教师认真批阅，发现学生出现的问题，了解学生自学进度、效果，记录一些典型错误与一些典型的方法，对于大多数学生吃力的问题做好记录，课堂上重点探讨研究。

3.处理好师生的关系

要理解和尊重学生，对待学生应一视同仁，多了解学生，关心每一位学生。只有让学生喜欢你，学生才会喜欢跟你互动，才会喜欢上数学课，才会让枯燥的数学课堂生气勃勃，才能更好地激发学生学习数学的兴趣、调动学生学习的积极性。只有我们做好了这些事先工作，才能更好地驾驭课堂，才能更充分地引导学生自主学习、合作探究，引导学生积极参与、独立思考，最大限度地提高课堂效率，打造高效课堂。第三，要做好课后辅导工作。教师应该留对应的练习，限时、及时认真地批改学生的作业，对于个别学生出现的个别问题要单独辅导纠正，对于典型的错误及时向学生反馈，并及时纠正，加以指导。要平等对待，无论是什么样的学生，都要关注一些。多辅导多交流，才能保证大多数学生在课堂上跟得上，喜欢上，才能打造数学高效课堂。通过教师的导，学生积极主动地学，自主探究，自己总结归纳，学生定会有高效收获、高效提高，师生共同努力，相信一定能打造我们数学的高效课堂。

作者：王丽娜 单位：河北定兴中学