思想政治教育实效性探究

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摘要当代大学生作为思想政治教育的对象有着特定时代所赋予的思想和行为特点，正确认识和把握这些特点对实现思想政治教育目的起着至关重要的作用。从对象视角出发认真分析高校思想政治教育所面临的机遇和挑战，既是落实全国高校思想政治工作会议精神的重要任务，更是丰富思想政治教育理论的研究之需。高校思想政治教育只有尊重教育对象的主体地位，重视教育对象的发展需求，把握教育对象的时代特点，抓住教育对象的能力优势，把握教育对象的活动空间，才能真正做到以学生为本，实现思想政治教育的改革创新与提升，不断增强其感染力、说服力和针对性、实效性。

关键词教育对象高校思想政治教育实效性

1当前高校思想政治教育对象特点的把握

当前在校大学生从年龄层次来说主要以“90后”“95后”为主，当前已迎来“00后”的大学生。这些世纪之交的大学生不是对教育效果被动的直接刻印，而是在和教育者的思想行为互动中发生化学反应式的不同变化。正是在这种变化中体现出了思想政治教育实效的实现程度，而这种实现程度和方式又必然带有鲜明的自身特点和时代特性。

1.1当前高校教育对象的思想特点

1.1.1思想意识极为活跃

生活和成长在开放的时代和身处网络的环境使得今天的大学生思想意识极为活跃，思想主流是积极健康向上向好的：他们积极学习专业领域前沿知识，在实践创新的基础上努力实现观念更新，积极探求理论创新，但对于基础和程序还缺乏必要的把握和尊重。他们更具有实事求是的科学精神，崇尚科学而不迷信权威，敢于用成功的事例或现实中的困境质疑已有的知识和挑战权威的判断。他们具有强烈的好奇心，勇于在“求实创新”的价值引领下激发创造力，力求利用有限的资源创造无限的价值。由于信息社会知识获取的便捷与对权威的解构，他们也更加相信自我的力量。

1.1.2思维方式具有多向性

当今大学生思维方式具有多向性。他们能够通过浏览网页了解国内外时事热点问题，不局限于书本知识和惯性思维，思维方式具有时代性；他们可以通过阅读国外的书籍和教材丰富已有的知识体系，在纵向深入的同时不断加强横向拓展和比较，思维方式具有全面性；通过结交身边的外国友人熟悉异国的风土人情，他们可以理解和尊重不同国家的生活习俗，以欢迎和接纳的心态来面对世界与生活，思维方式具有开放性；通过中西方文化的对比看到各国文化的优势和劣势，思维方式具有辩证性。他们在日常学习和生活中不断受到启发，拓展新知识，单一性思维向多向性思维转变，全球性思维逐渐养成。

1.1.3价值观念呈现多元化

当前大学生价值观念呈现多元化，主要体现在以下四个方面：一是受经济全球化和市场经济的影响，大学生实用主义价值观凸显，自我意识、竞争意识和效率意识得到提升；二是受全球化背景下西方文化的影响，大学生自由主义、平等主义和理性主义等价值取向日益明显；三是受社会阶层进一步分化的影响，来自不同家庭的大学生其价值观必然呈现多元化和矛盾冲突性；四是信息技术的高速发展在丰富大学生的价值认知的同时，不健康的网络媒体环境削弱了大学生的判断能力，影响他们正确价值观的塑造。总体来看，当前大学生对某些事物的看法不再局限于一个点，而是四处发散、多处延伸，对他们来说任何事物正如广告语所说的“一切皆有可能”。

1.1.4焦虑心理逐渐普遍化

焦虑成为当代大学生一种普遍的心理状态。通过观察分析，我们认为大部分大学生的焦虑心理主要来源于三方面：其一，学习方面，当大学生毕业后面对快速发展的社会找不到理想的工作，认为投入和产出不成正比。其二，就业问题，从量上来讲，新增就业岗位远远赶不上大学毕业生增加的速度；从质上来讲，大学生技能的积累速度赶不上社会经济快速发展的速度，对“高不成低不就”的当前大学毕业生形成了人才挤压。其三，自我价值的实现。当前大学生往往希望付出能得到及时同等的回报，容易把短期目标和当前利益当成最好的选择，现实和理想出现差距时又无从应对。

1.2当前高校教育对象的行为特点

1.2.1行为选择具有多样性

行为选择的多样性首先来源于大学生富有时代性的思想特点。思想是行为的先导，指导和改变着行为的方式。大学生思想意识活跃，促使他们不断寻求创新，越来越多的大学生加入到自主创业的队伍中；多向性的思维方式使得他们自我价值实现的路径具有多样性，比如考研考博、出国留学、就业创业等等；多元化的价值观念带来多样性的行为选择，比如实用主义观念较强的学生更倾向于选择踏实稳定、待遇优厚的专业或职业，自由主义观念较浓的人倾向于选择感兴趣、束缚少的专业或职业等等；而焦虑心理常常使得他们的行为选择具有极端性，“快餐式”和“享受型”的生活方式并存。

1.2.2学习和接受能力较强

学习和接受能力较强是当前大学生比较突出的特点，主要体现在以下三个方面：首先，他们积极学习和利用互联网技术，熟练掌握基本技能，进而能够横向拓宽专业知识面，加深对知识的理解，同时也会纵向深化专业领域，探索更多未知。其次，他们受全球化时代的影响，视野更为宽广，容易接受外来的观念和技术并为自己所用。再次，他们善于汲取成功的经验和失败的教训，通过不断学习充实知识、提高技能，寻找问题的突破点，努力实现新的飞跃。

1.2.3拖延行为日益常态化

当前大学生或多或少地存在拖延行为，而且朝着日益常态化的趋势发展。随着生活条件的改善，当前大学生面临各种各样的诱惑，生活比较没有紧迫感，很难集中精神去做事。他们并不缺乏诸如“今日事今日毕”的理论知识，但却不能将习得的理论知识与自己的实际情况联系起来。加之社会经验缺乏，对社会规则没有切身体会，不能实实在在地感受到违反规则所带来的真实惩罚。以上种种导致他们时间观念淡化，上课迟到、作业迟交、做事拖沓，以致火车晚点、飞机误点等被贴上“拖延症”标签的现象屡见不鲜。

1.2.4注重在同辈群体中的影响力

当前大学生的心理满足感有很大部分来自于同辈群体的认同，因此他们很注重在同辈群体中的信任度和影响力。高校同辈群体可以展现出多种类型，如以班级、宿舍、社团、俱乐部等为单位，皆可以形成同辈群体。同辈群体对人们思想品德的影响往往是通过成员间的互动在潜移默化中进行的，而且每个同辈群体都有其独特的价值标准、特有的思想观念和行为规范，对其成员产生无形的压力和影响，导致同辈群体成员或对其产生认同、或发生逃离与冲突。个体如果乐于生活在某个同辈群体中，那么群体就会给予他归属感和安全感，赋予他继续前行的动力。

2对象视角下思想政治教育面临的机遇和挑战

面对如此浸润着时代特色的思想和行为特点的大学生而言，既为思想政治教育的创新发展提供了有利条件，也对思想政治教育的效能发挥提出更深层次的挑战。

2.1对象视角下思想政治教育面临的机遇

教育对象视角下思想政治教育面临的机遇主要体现在以下三个方面：其一，教育对象的主体意识增强是激发思想政治教育活力的基本保证，大学生根据自己的教育需求来决定参与思想政治教育活动的主动程度和介入程度，他们的价值目标越明确、越积极，其参与和投入的程度就会越深，反之则会淡漠消极甚至逃避排斥。其二，教育对象的信息技术提高是提升思想政治教育创造力的物质基础，学习上的慕课教学、生活中的“扫码支付”、娱乐上的海量资源等等，教育对象对信息技术的广泛使用使得思想政治教育因时而进地将网络作为重要载体具有了必要性和可能性。其三，教育对象的个体需求强烈更需要思想政治教育因势而新，他们思想意识极为活跃，学习和接受能力都较强，希望思想政治教育能够有效回应他们人生成长中的疑惑与问题，从而满足其强烈的个体发展需求。

2.2对象视角下思想政治教育面临的挑战

对象视角下思想政治教育面临的挑战主要体现在以下三方面：其一，多样性和单一化的矛盾弱化了思想政治教育的本质要求，比如多元化价值观和马克思主义一元指导思想之间的矛盾；教育目的多样性与学习目的单一化之间的矛盾；大学生群体性与个体性的冲突等。其二，思想政治教育内容与教育对象需求的契合性出现偏差，当前不管是本科生还是研究生，都面临着思想政治教育内容重复，脱离实际问题，脱离教育对象的关切问题，从小学、初中、高中到本科生、研究生、博士生之间缺乏层层递进的衔接性。其三，思想政治教育方法很难满足教育对象的适应性要求，“适宜的方法有助于激发教育对象的主体性，有助于思想政治教育其他诸要素功能的发挥。特定的教育方法适用于特定的教育对象，才能极大地调动其参与教育活动的积极主动性，进入良好的学习状态”。[2]思想政治教育单一的、简单直接的教育方法已经不能适应当前大学生多样性的需求。

3切实关照教育对象，提升思想政治教育的实效性

面对当前高校大学生而进行思想政治教育，不仅要反思教育过程中已经出现的若干焦点和难点问题，注重思想政治教育历史发展经验的总结和升华，更要注重时代化、科学化、个性化并将其落实在具体的教育教学和实践活动过程中。要充分把握对象特点，聚焦教育教学内容、方法的改革，才能真正提高思想政治教育的针对性、实效性。

3.1尊重教育对象的主体地位，实现全过程的以人为本

思想政治教育对象的主体性为思想政治教育活动的有效开展提供了前提条件，这也要求在思想政治教育过程中的各个阶段都要充分尊重教育对象的主体地位。首先，倾听教育对象的发声，全程以教育对象精神世界发展的需求以及当前的思想品德状况为依据，广泛征求和听取教育对象的意见。其次，加强理论和实践指导，在积极组织各种实践活动的过程中鼓励他们发表自己的看法。最后，要注重教育对象的反馈，应更加重视教育对象对思想政治教育过程及效果的反馈与评价，这是进一步开展思想政治教育的依据。

3.2重视教育对象发展需求，加强教育内容的契合性

重视教育对象的发展需求，加强教育内容的契合性。其一，思想政治教育内容要具有先进性，必须与客观事物相符合，与人民的根本利益相一致，坚持正确指导思想的引领，满足教育对象的基础理论需求，为其提供认识世界和改造世界的思想方法。其二，思想政治教育内容要凸显时代性，教育内容要与时俱进，建立在最新的思想理论和社会实践基础之上，引导学生客观看待国家大事和国际大势。再次，思想政治教育内容要具有关联性，即要与教育对象的日常生活及利益、需求相契合，具有相应的内在联系。最后，思想政治教育内容要具有衔接性，加强中小学与大学课程的有效衔接，抓住不同阶段的重点，有的放矢，如此以来才能满足教育对象的发展需求。

3.3把握教育对象时代特点，增强教育方法的适应性

思想政治教育方法是教育者和教育对象之间互动的桥梁和有效载体，为了实现有效互动，教育方法既要适应于教育者，更要适应于教育对象。一方面，思想政治教育者要根据自身特点选择合适而有效的教育方法，不可照本宣科、照抄照搬、生搬硬套。另一方面，思想政治教育者应当熟练把握当前大学生的思想特点，灵活运用榜样示范法、理论灌输法、心理咨询法等给予他们正确价值观的引领和适当的心理指导，促进他们心理健康成长；还应认真分析他们的行为特点，综合运用实践锻炼法和自我教育法，为他们提供具有借鉴意义的成功或失败的案例，为他们的价值行为选择提供理论支撑。总而言之，既适应教育者又适合教育对象的方法，如此才能发挥其应有的效能。

3.4抓住教育对象能力优势，用活信息技术这一载体

当前大学生易于接受新思想、新事物，肯于学习，能够熟练地掌握互联网技术，因此，思想政治教育应抓住教育对象的能力优势，用活信息技术这一载体，从广度和深度两方面加强思想政治教育与信息技术的深度融合。一方面，思想政治教育要充分利用大众传播载体覆盖面广的特点，通过建立和完善微博、微信公众号等有关思想政治教育的网站，从广度上吸引更多的教育对象。另一方面，要从深度上影响教育对象，加强思想政治教育与信息技术的深度融合，选择生动直观易操作的技能，将思想政治教育内容的精髓通过生活化的语言和大众化的信息技术将其呈现给教育对象。切忌理论搬家和形式大于内容，摆脱“一识即识，再识不识”的困境，努力达到使教育对象“再识即懂”的教育效果。

3.5熟悉教育对象活动空间，营造良好的同辈群体环境

要想增强思想政治教育的实效性，还需营造良好的同辈群体环境，包括班级环境、宿舍环境、各种社团环境等等。首先，加强同辈群体环境的规范化和制度化建设，增强群体成员的制度意识和规矩意识，为群体成员间的自由交流提供良好的环境保障；其次，做好同辈群体价值标准的引领，大力弘扬社会主义核心价值观和创造良好的校风班风、宿舍风气、社团氛围，以保证同辈群体发展的正确方向；最后，积极开展同辈群体活动，增强同辈群体的凝聚力。通过各种各样的活动，不断增强同辈群体成员的事业心和责任感，进而增强整个同辈群体的向心力和凝聚力。最终形成相互激励、携手共进的群体氛围，使思想政治教育在平等交流、相互提升中达到最好成效。总而言之，思想政治教育实效性的实现一定程度上有赖于教育内容、教育方法、教育环境、教育载体、教育者和教育对象等各方面要素的融合提升、效能发挥。在诸多要素中，教育对象是较为复杂化和个性化的因素，也是实现思想政治教育实效性的关键所在，因此探究对象视角下思想政治教育实效性实现的路径既是理论之需也是现实之要。要以教育对象为关注点、出发点和落脚点，实现全过程全方位的以人为本，真正加强教育内容和教学方法的改革，用活信息技术这一载体；营造良好的同辈群体环境，从而不断提升思想政治教育的实效性，实现以人为本、立德树人的根本目标和根本任务。

参考文献

[1]在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).

[2]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉:武汉大学出版社,2016:92.

作者：吴燕燕 单位：北京工业大学马克思主义学院