民办高校大学生思想政治教育方法

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摘要：传统的思想政治教育方法难以调动学生的积极性、难以获得学生的认可、难以实现学生目标和德育教育目标的统一发展。针对学生心理承受能力偏低、对德育教育持逆反心理等亚健康心理状态，心理问卷、心理干预可以在一定程度上消减这种阻碍条件。民办高校由于资金不足导致师资力量较弱、德育实践平台建设不足等，为促进民办高校德育教育的可持续发展，本文运用现代心理技术从理论教学、模拟教学、实践教学等内部推进，运用认知心理过程对教学方法进行评价从而从外部促进管理层有针对性地变革，旨在为民办高校的思想政治教育提供一套实用性的教学方法，以便民办高校可以为我国输出更多高素质的应用型人才。

关键词：现代心理技术；民办高校；思想政治教育方法创新

一、运用心理技术创新民办高校思想政治教育方法的必要性

所谓教育方法是指教学过程中教师与学生为实现教学目的而采取的行为方式总和，主要有教育对象及行为方式两方面组成。在教育过程中，人的心理状态及行为模式都会受到外界的干扰，从而影响了教学质量。在思想政治教育中运用现代心理技术，旨在优化教学对象及行为模式，从而辅助教学，提高教学效率。

（一）优化教学对象

针对学生心理承受差进行心理干预：当代大学生以00后居多，舒适的生活环境使得他们在个性形成期间缺乏挫败感，从而造成他们很难适应大学生活。在大学，他们需要独立面对事情、分析事情、处理事情，（薛冰，2018）但之前单一的生活经历导致他们遇到事情时，往往容易患得患失、一蹶不振。这些都导致他们在开始独立生活时比较敏感，沉浸在自我世界中，无法在大学生活扮演好自己的角色，无法在不同的团体中明确自己的角色定位。（刘丹，2008）指出在面对问题多多的大学生群体时，辅导员需要借鉴心理咨询相关的技术——共情、热情，在建立良好地师生关系后更好地对学生心理进行疏导，从而让他们可以更好地适应大学生活。很多大学都在大一开学初对新生进行心理素质测试，旨在筛选出哪些与社会不适应的学生，并进行心理疏导。（肖征，2009）指出通过问卷调查可以全面分析了大学生的思想道德状况及其影响因素，并提出采用心理技术以增强思想教育的针对性、主动性、切合性和实效性。

（二）针对群众心理进行心理干预

由于经济快速增长，导致现代社会应用型人才缺口越来越大，致使民办高校还是以培养应用型人才为目标。民办高校为了增加效益降低入校标准，以增加入学人数，从而导致在校生的水平参差不齐。家庭环境及社会环境使得当代大学生大多以自我为中心，他们只关注感兴趣的内容，只在意自己的感受，不愿意为了迎合别人改变自己，这些都导致他们抗拒正面形象的引导（张丹丹，2018）。民办高校学生的学习目的性强，他们只对本专业的相关知识感兴趣，加上从小到大的思想政治教育都只是填鸭式地教学，内容枯燥，从而让他们在大学时更不愿意花费时间在思想政治教育上。（洪再环，2015）通过对群众心理进行研究发现，对思想政治教育产生逆反心理的主要原因是思想政治教育不是以学生为主体，未考虑到学生的实际需要。对于传统思想政治教育难以满足群众目标，心理学家可以通过对群体心理进行测评，并从而筛选出影响因素，从而有针对性地进行干预，进而通过群体心理对个体的影响优化个体。

（三）优化行为模式

（1）优化认知功能：（屈陆，2017）民办高校思想政治教育旨在发展学生的认知功能，并通过相应的行为与现代社会相适应。传统的德育教育已经不适应改革发展的需要。思想政治教育应该遵循认知理论进行教学，将有意注意与无意注意结合，将视觉刺激与听觉刺激进行结合，遵循认知规律，从而减少学生对德育教育的抗拒心理、增强学习积极性。（2）促进人——机——环境协调发展：随着互联网技术的发展，很多思政老师利用多媒体辅助教学，（钟伟，2017）但很多老师过多地依赖PPT、视频等多媒体，从而造成多媒体辅助下德育教育的效果仍旧欠佳。心理学强调学生、多媒体、教学环境协调发展，从而为我国输出更多高素质的人才。

二、现代心理技术应用在民办高校思想政治教育的困境

大学生思想政治教育工作评价体系中将是否设有心理健康建设作为测评标准之一，其中主要就普通高等院校是否设有心理咨询、心理干预、心理健康档案及心理宣传活动作为评分细则。民办高校为了提高教学质量，也基本设立了相关部门，但仍有许多大学生心理处于“亚健康”状态，主要原因有：

（一）心理调查问卷缺陷

在对江西省5所民办高校的学生进行采访时发现，全部的学生在大一时都做过心理问卷，但很多学生都觉得心里问卷缺乏实用性，并且学校也未就心理问卷的结果采取措施。其次，心理问卷的内容过于陈旧，很多新的问题未在心理问卷中反应，在填写问卷时缺乏专业老师的指导，有的学生有意掩藏真实的心理状态，导致学生未能成功地在问卷中呈现自己真实的心理状态。

（二）心理咨询实施欠佳

在对江西省5所民办高校调研，我们发现30%的大学生不知道学校的心理咨询室设置在哪，95%的学生都未进行心理咨询，80%的学生认为心理咨询难以解决自己的问题，而且他们不愿意将自己的心理问题暴露给别人。从上述数据可知，很多大学心理健康建设欠佳，一些是学校设施配置及宣传不到位，但大部分是因为现在学生个体性明显。学生们大多沉浸在自己的世界，不愿意暴露自己的心理问题。心理咨询的设置是以学生主动为前提，但现代大学生一是内心抗拒，另一种是很多学生未发现自己的心理处于“亚健康”状态。现代大学生被各种社团活动、电子产品等诱惑，很多难以兼顾学习和娱乐，导致周末寝室蜗居、通宵玩手机等现象。对于思想政治教育而言，周边很多学生内心就抗拒思想教育。大部分学生看到周边很多人都是如此，所以不觉得这是一种病态。此外，很少有心理老师专门去研究思想政治教育课上学生的心理状态，以致他们不能提供相关的建议，最终思政课老师只能无视这些现象。这些原因导致大部分学校的心理咨询室都被闲置，难以更好地服务于思想政治教育。

（三）心理干预与思想政治教育未融合到位

传统的思想政治教育是以老师为主体，旨在传授被集体认可的社会价值和道德标准。然而，随着全球化在中国的深入，更多其他国家的价值标准及道德标准通过网络渗入到大学生的生活中，且以一种无意注意状态被学生认知。传统思想政治教育主要让学生有意注意，这种与外界思想的区别导致学生更加觉得思想政治教育是一种被迫性的教育。其次，传统思想政治教育主要调动学生的听觉，这种单一的感觉刺激相对于互联网的多感觉刺激难以让学生更好地投入课堂。最后，心理干预旨在使学生的内心找到最适应的方式，这种方式无所谓对与错，而传统思想政治教育教授的都是一条条标准，这种差别导致心理干预难以更好地服务于思想政治教育。综上所述，民办高校现有的心理技术应用欠佳，根本原因在于学校资源与在校学生之间比例失调、教学目的与学生的目标存在冲突。本文运用心理技术创新思想政治教育方法的难点是如何进行思想政治教育。民办高校思政教育的以人为本需要在思想政治教育中运用心理技术，使学生快乐学习。民办高校思想政治教育的可持续性需要考虑到优秀人员配置、心理测量平台建设等资金消耗，需要考虑到时代性。

三、优化民办高校心理技术创新思想政治教育方法

（一）运用心理技术从内部推进教学过程

“理论教学+模拟教学+实践教学”链式教学模式实现实践教学中发现问题、理论教学中传授解决问题的思路、模拟教学中体验解决问题，这种环环相扣、相互促进的教学方法便于学生对思想政治教育有由感性认识，逐步向理性认识发展，最后成为信念。成功的理论教学需要疏导学生的逆反心理，充分调动学生的积极性；成功的模拟教学需要老师运用心理技术进行心理调查及引导整个沙龙；成功的实践教学需要运用心理技术调动学生发现问题，疏导群众心理。（1）优化实践教学：该社团以学生为主体，以融合心理与思想政治教育为目标，并邀请心理专家与思想政治专家做客指导。学生社团活动借助学生力量进行问卷调查，并使学生在身体力行中发现自身及周围同学的问题，而且可以缓解民办高校师资力量薄弱的问题；学生社团活动可以为学生提供实践平台，通过社会对比心理、社会跟从心理从而完善自我，并实现知行统一；学生社团活动可以活跃并繁荣校园文化。学生作为校园中的个体，很容易受到周围同学的影响。良好地校园氛围可以优化群众心理，从而从大体上改善重点问题；学生社团活动可以通过问卷为理论教学提供问题导向，使思政老师明白学生出现什么问题，什么是主要问题，从而使问题导入更精、更准。（2）优化理论教学：传统的理论教学是以老师为主体，优化后的理论教学需要以学生为主体，老师在其中引导学生思维并解答困惑。优化后的理论教学需要思政老师对学生的生活、学习及心理发展规律有一定的了解，从而拥有更高的站位及全局思维，能够把控整个课堂的节奏。优化后的理论教学在老师对学生存在的问题基本了解后，能够更精确地进行问题导入，增强思想政治教育的实用性，从而调动学生的积极性。优化后的课堂需要老师合理使用多媒体工具，切忌将灌输式教学变成机械灌输式教学。合理使用多媒体教学旨在完善思想政治教育方式，充分运用注意规律、感知规律，遵从认知发展规律，从而让学生快乐又高效率地学习。PPT教学、视频教学可以全面调动学生的听觉、视觉，更多样化地刺激可以调动学生学习的动力。优化的理论教学旨在传授学生解决问题的理论知识，为模拟教学、实践教学打下理论基础。（3）优化模拟教学：模拟教学的内容形式包括小组讨论、角色扮演等，老师设置任务，问题以调查问卷为参考，并将学生分成小组让他们针对这一问题发表自己的意见。我国的思想政治教学以团体辅导为主，但鉴于民办高校近几年的扩招，导致这种教学的劣势越来越明显，其中老师为完成教学任务很难给每个人机会去发表自己的观点。小组讨论的方式便于学生在讨论中发表自己的观点、了解他人的观点，便于老师更好地观察学生的潜在的心理状态，从而完善心理调查。另一种是角色扮演，学生们就某一事件进行角色扮演，通过行为表现出自己在问题出现时怎样解决问题，便于老师更好地了解学生的内在心理表现。

（二）运用心理技术从外部推进教学过程

教学评价可以从整体上对教学方法进行评价，可以判断现有教学方法的成效及缺陷，利于管理层有针对性地改进。完善的教学评价也是一种教学活动，在对学生进行评价的时候，学生也能自省，从而补短板。本文旨在运用现代心理技术中的心理认知过程设计整个教学评价过程，从而推进外部教学方法的改革。心理认知过程分为认知产生、情感产生以及反馈产生：（1）认知程度评价：评价学生对整个思想政治教育方法注意程度以及理解程度，判断该教学方法是否能够调动学生的积极性。（2）情感产生程度评价：从学生对思想政治教育方法的认可度，其在思政教学过程中的感染度以及亲和度进行评价。（3）是否达到预期效果：对学生在教学过程中的学习态度转变程度以及行为改善程度进行评价。

四、小结

现代教学对象心理状态的多样性、师资力量与学生数量之间的不平衡性、教学方式的陈旧性等导致民办高校传统思想政治教育难以培养出高素质的应用型人才。针对教学对象心理问题，老师可以运用心理咨询以及心理辅导进行疏导，从而降低学生对思想政治教育的逆反心理、提高学习积极性。针对思想政治教学评价认知量情感量反馈量注意程度教育方法认可度学习态度改善程度学习行为改善度理解程度教育方法感染度教育方法的亲和度图3思想政治教育方法评价体系理论教学枯燥乏味及学生积极性不高，老师可以采取问题导向意识联合多媒体教学，从注意规律、认知规律规划整个课堂，使学生快乐学习；针对学生德育实践平台少，可以组织学生社团活动调动学生参与到实践中。社团活动便于学生在实践中发现问题，在实践中实现知行合一；针对心理咨询难以实现全面地了解学生的心理状态，可以通过小组讨论、角色扮演过程中的行为表现发现学生刻意隐藏的心理状态。上述都是现代心理技术从内部推进思想政治教育方法，运用认知心理过程对教学方法进行评价则是从外部推进整个教学方法的变革，以期实现思政教育。

作者:熊淑萍 单位：南昌理工学院