高校思想政治教育课程的改革模式

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一、课程改革存在的问题

（一）课程目标与编制不明确。过分强调课程的工具性，编制以学科系统为依据，教材的内容较为单一，教师的教学也大多依赖理论教学为主，并未与学生的学习实例进行密切的结合，也难以引起学生共鸣，此外，由于各种因素的影响，部分教师知识结构老化，若教学方法缺乏创新性，不仅难以激发出学生的学习兴趣，甚至还会降低思想政治理论课的教学地位。认为只要掌握专业知识，忽视了学生的个性发展。

（二）传统的考核方式。传统考核方式基本上都是理论考试，过于单一，只要在学期末要求老师划出重点，学生背背书本就应付过去了，导致学生对思想政治课程的学习浮于表面，没有对课程的内容加以理解，和当初开设此课程的目的相差甚远。很多学生也认为，在大学阶段的学习中，重点是掌握专业知识，并不需要对思想路线、政治方向等问题进行深入的考虑，学习思想政治课程的目的也仅仅是为了修满学分。

（三）学生的主体性不强。现代教学活动不仅是师生的文化传授活动，而且是师生的相互交往的活动、情感交流活动等。教师与学生都可以作为主体，互相的角色是多重的、不断变化和创新的。而目前大多还是“教师中心论”，学生是一个从属地位，其实学生既是认识的客体，又是认识的主体。教师只是有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，但是任何的知识都需要经过学生主体的吸收、转化。

（四）学生缺乏艺术修养。艺术陶冶情操，良好的道德情操能够提升学生的思想道德水平和思想道德修养，在现阶段下，很多高校思想政治教育课程艺术修养课程较少，难以起到真正的育人效果，考虑到这一因素，高校思想政治教育专业应尽可能地在保持理论课程的科学性和正确的政治方向的前提下，开设一些比较系统的艺术修养课程，例如书法、美术、文学欣赏等。丰富学生们的文化知识，培养高校思想政治教育专业学生的生活情趣。

二、课程改革的实现路径

（一）转变教育理念，树立“学生中心”的思想。思想政治课程作为大学的一门必修课程，其传统的填鸭式教学模式，显然是不符合现代创新教育理念，在高校思想政治教学理念中，应广泛采用研究式的教学模式，以“学生为中心”，激发学生自我学习的潜力，具有一定的独立性、选择性、调控性和创造性，能够提升学生将理论知识运用到实践的能力。建立学生为主体的教学模式，改变过去老师在讲台上对照课本讲述哲学理论，学生记录笔记，转变由“知识的灌输”向“学生主动学习”的教育理念，充分的发挥出学生的主体地方，鼓励学生参与到教学过程中来，教师要对学生进行正确的引导，引导学生进行预习与讨论，鼓励学生来分享自己的学习成果，充分的激发出学生的自学能力以及求知欲望。

（二）改变考核目标。改变过去一考定分数的情况，可采取多方面的考核目标，例如，考勤、主题演讲、课堂表现以及论坛活跃度。考勤，每学期教师对学生的考查次数应该大于三次，具体的考核方式必须要灵活多样，可以使用签到、点名的方式，也可以根据学生的课堂表现进行评价。主题演讲是学生们展示能力的重要环节，要求学生自组团队，共同研究主题，共同出谋划策，彼此分享成果。这样的考核方式，有利于学生提高团队合作意识，培养学生团队协作能力。可以提高自主学习能力，也促使学生融于课堂教学。开设网络论坛，创造了师生之间更多交流和学习的机会。让老师和学生们有进一步的了解，增加互动性，给学生营造出展示自我的条件，鼓励学生自主的进行表达。

（三）注重教育实践。当前，思想政治教学内容大多偏于理论化，很难理论联系实际，这就导致了学生认为此课程是非常的枯躁。为适应当代社会的发展，推动学生的自我学习，实践就是最重要的一种教育方法，只有通过教育实践，让学生参与到社会调查，并用理论知识进行分析。同时在教育实践中，也应该尊重学生的人格，帮助学生自我发展，引导和鼓励学生亲自去探讨、解决问题。另还要组织学生参加主题教育活动，通过活动来折射出思想政治教育带给人们的意义，加深对思想政治理论的掌握和理解，这样才能够帮助学生树立正确的人生价值观。

（四）加强教师的专业素质。只有具备高素质的师资队伍，课程改革才会有最根本的突破口。现代教师的专业素质要具备一下4点：（1）先进、科学的教育理念。（2）复合型的专业能力。（3）崇高的专业道德。（4）健康的心理素质。加强教师的专业素质，是为了适应新时期社会对教师的新要求。教师在传道授业的同时，更应该注重育人。“以身示范”的作用是非常重要的，只有自身的素质不断提高，才能使教师更具有说服力，才能成为一个有素养的教育者。只有这样，高校思想政治理论课才能真正担负起“传承文明、咨政育人、创新理论、服务社会”的使命。

三、未来的展望

高校思想政治教育的重要性不言而喻，帮助学生树立远大的理想，正确的人生价值观，同时培养了学生的道德品质。但当前无论是学生还是其他学科的教师，对该课程的轻视和漠视的风气，因为长期以来思想政治教育课程在教学方式陈旧，疏于与当代大学生的性格特点有机结合。只要我们能够积极探索该课程的改革，贴近学生需求，就能产生积极的效果，建立起符合时展要求的新课程观、教学观等，我们才能取得新一轮课程改革的成功。

作者：李觅 单位：长沙理工大学马克思主义学院