大学生思想政治教育中的应用3篇
前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了大学生思想政治教育中的应用3篇范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。
第一篇
一、大学生新媒体的使用意愿在思想政治教育中的应用
（一）新媒体的使用意愿
“使用意愿”概念源于TAM技术接受模型（TechnologyAcceptanceModel）中的BI变量（BehavioralIntention），意思归纳为：用户接触或认知某一具体信息技术产品后所感受到采纳与否的态度和意向，将直接预测信息技术产品的使用行为。发挥新媒体在大学生思想政治教育中的作用，最根本的意义在于使新媒体在纷繁复杂的信息产品选择中真正为大学生所采纳，深度挖掘新媒体在思想政治教育应用方面预设的科学依据。换而言之：通过研究大学生对于新媒体的使用意愿，找寻大学生喜闻乐见的方式接受思想政治教育工作者通过新媒体传递的信息资讯和教育理念，分析影响大学生使用新媒体的要素与大学生思想政治教育目标的契合。
（二）新媒体使用意愿影响因素
影响新媒体大学生使用意愿的因素是一个复杂交叉的多因子集合，各因素间存在多重共线性，由各因素构建的概念模型已在先期研究中得到验证，本文重点从感知创新性、产品设计和感知有用性三个维度分析影响新媒体使用意愿的因素。维度一：感知创新性———覆盖面感知创新性是基于信息技术产品接受角度提出的，指的是用户确信新媒体的使用行为能够感知到的创新程度，具体包括相对优势、相容性、可观察性以及可试性。通过用户访谈和实证分析得知，感知创新性直接影响新媒体的覆盖面。大学生作为信息时代当之无愧的“弄潮儿”，面对纷繁复杂的各类信息产品，拥有独立自主的选择权。以校园手机报为例，面对高校通过信息发送平台和采集到的手机号段主动推送手机报，大学生对于“被动”接受的产品具有删除和退订的权力。一项专门针对“退订校园手机报”用户的调查显示，有89.7%的大学生将原因归结于“没有新意”。覆盖面是评价信息技术产品影响力和受众范围的指标之一，用以测量新媒体的受众规模和覆盖范围，具体而言，就是大学生接受新媒体的比例程度。以《南京邮电大学团委手机报》为例，手机报已发送到大一至大四所有在校大学生，排除用户删除退订、终端不兼容和信道故障等各种因素，有效覆盖比例超过63%。相较于其他传统校园媒体（如：报纸、杂志、广播等），新媒体通过提升感知创新性，在覆盖比例上是具有绝对优势的。维度二：产品设计———接受阅读率产品设计指具体新媒体产品与硬件终端在屏幕适配性、界面友好程度、图文清晰度、系统稳定性等方面的适配程度。大学生感受到的产品设计指标的程度好坏，直接影响到接受阅读率指标。接受阅读率相似于网页的点击率，反映某一新媒体产品受关注的程度，用来衡量产品的吸引力。大学生在成功接收新媒体讯息后，究竟是选择有效阅读亦或是闲置，是阅读全部内容还是浏览局部，是有所收获还是纯粹打发时间，这些都是需要探究的真相。在针对校园官方微信的问卷调查中，62.3%的受访大学生反映产品设计直接影响用户对校园官方微信的深度阅读。因此可以认为，接受阅读率体现了大学生对于新媒体产品权威的信任程度，尤其在多信息来源选择时，产品设计是衡量接受阅读率的有效指标。维度三：感知有用性———信息生命周期感知有用性概念同样出自TAM技术接受模型，被定义为用户使用某一信息技术产品后所能提升工作绩效的程度，是影响消费者使用意愿的主要决定因素。对新媒体产品而言，感知有用性是指大学生使用新媒体能够满足其学习、生活或工作等方面需求，以及能够感知到有益帮助的程度。信息生命周期体现了新媒体产品的效力和黏度，是指产品内容受到关注的时间跨度，对于用户而言，包括从接受、保存、阅读、传播，到删除或不再被传播、不再具有利用价值的全部过程。在用户访谈中，多数大学生反映对于“有用的”信息是愿意反复阅读，甚至不惜成本转发。例如：传统节日来临前，大学生收到的以电子音乐贺卡显示呈现的校园手机报，有34.1%的大学生表示愿意转发，即便是五角一条的彩信转发费用，因为承载了“有用”要素，费用也就微不足道了。
（三）新媒体使用意愿的困境分析
为客观了解新媒体的使用现状，笔者以江苏省在校大学生为对象开展了大学生新媒体使用意愿的问卷调查，在众多的新媒体产品中选取校园手机报为代表进行案例调研。本次调查共有来自全省12所大学的1136名学生填写了问卷，男女比例为1:1.2，平均年龄20.1岁。调查结果显示，100%的在校大学生拥有移动手机，其中曾经使用过新媒体的学生比例为97.1%，而在使用校园手机报的在校大学生中有23.24%的用户是因为“被动获取”而接收校园手机报的，出于“自身需要与兴趣”定制手机报的大学生仅占到了15.01%。采用李克特五分量表对校园手机报的满意度测量中，平均得分为3.1，距离5分“非常满意”尚有较大差距。作为思想政治教育的重要载体，新媒体代表了新潮流和新希望，在大学生思想政治教育中充分发挥了思想引领、服务成才的作用。然而，在实际操作中，新媒体的应用不可避免地存在一定现实困境，如内容同质化、互动局限性以及政策不健全。
1．内容同质化。以手机报为例，有学者调查统计，我国市场上发行的手机报内容与报纸、新闻网站等刊登的信息重复率高达60%。内容的高度同质化在其他校园新媒体产品中也普遍存在，腾讯微博、新浪微博、微信等官方的校园资讯总让读者觉得“似曾相识”，大学生普遍反映新媒体产品内容原创性不足、相似度极大，绝大多数内容停留于对传统媒体信息的简单复制，无法满足大学生求新、求异的个性化需求，缺少深度报道和社会影响力，长此以往势必降低新媒体用户的满意度和忠诚度，最终造成用户的流失。
2．互动局限性。当前新媒体的互动优势并没有随着日新月异的新媒体技术得以充分施展。短信通道和WAP网页留言是现有的新媒体和大学生用户的互动沟通渠道，尚未建立用户、媒体之间的多维互动体系，互动形式过于单一。据一项针对新媒体互动性满意度的研究调查显示，仅有12%和1%的大学生认为校园新媒体在互动性方面是比较满意和非常满意。大学生对于校园新媒体互动性的期望值是相当高的，如何破解现存缺陷，实现随时随地互动交流是新媒体生存与发展的关键所在。
3．政策不健全。迄今为止，我国尚未出台全国性的手机管理条例，政策法规的不够完善直接导致了当前新媒体市场竞争无序、良莠不齐。部分缺乏社会责任感的运营单位混杂于市场中，单方面追求经济利润，最终损失了广大消费者的权益。
二、增强新媒体对大学生思想政治教育实效性的建议
（一）充分发挥相对优势，创新教育理念
相对优势是影响创新扩散的关键要素之一，只有让用户充分感受到新媒体产品的相对优势，用户才会选择采纳接受它。当前各大高校都逐渐重视将新媒体作为工作载体，利用QQ群、微博、微信等平台进行大学生思想政治教育，但思想政治教育工作者的教育理念却没有完全得到根本性转变。新媒体时代下，教育者应当转变传统“主客体”的教育观念为“主体间”的教育模式，充分发挥大学生的自主性、创造力和参与度。师生间拥有平等的话语权应当视为新媒体应用中最凸显的优势，双方不因教育角色的不同而影响各自的主体地位，利用新媒体的交互性和开放性，全面提升大学生自我服务、自我教育的能力，从根本上转变思想政治教育工作者传统的自上而下的说教模式。高校思想政治教育工作者借助新媒体平台，编发大学生感兴趣的热点话题，充分开发在线互动评论功能，借助新媒体平台实现交流与互动，促使广大师生共同参与到线上线下的互动交流。
（二）兼顾产品的相容性，推动新媒体一体化进程
正如腾讯推出QQ之后，旗下的后续产品微博、微信等自媒体产品均与QQ有着良好相容性，用户可以用QQ账号登陆其他产品，亦可以在其他产品使用时与QQ平台上的好友进行互动。校园新媒体的开发可以从中得到一些思路，无论是增强新媒体与传统媒体间的相容，还是校园新媒体（如：手机报、微博、微信等）之间的渗透和整合，都是有效普及校园新媒体、提升思想政治教育实效性的必经之路。当然，相容性还包括新媒体产品与移动终端之间的软硬件兼容，克服终端差异，尽可能地完善产品的呈现效果，也是未来新媒体发展的研究课题。
（三）降低操作复杂性，拓展教育路径
新媒体作为大学生在闲暇之时获取资讯信息服务的渠道，应当尽可能降低用户接受和使用的时间成本和操作难度。当今正处于一个信息无处不在的时代，承载着思想政治教育理念的新媒体产品要在其他媒体中胜出，迫切需要在优化产品设计、降低操作和复杂性方面下功夫。以校园手机报为例，在发送时间上避开信息拥堵的高峰时段，实行错峰发送，一般选择在17:30至20:00间，避开大学生的上课时段，同时避免用户因信息冗余没仔细阅读就当成是垃圾短信直接删除。在产品设计上，无论是版块布局还是文字基调，都应当遵循简洁鲜明的设计风格和年轻时尚的用户特点，尽可能采用友好的界面和标识，便于大学生迅速学习和简易操作，在最短的时间内获得需要的信息服务。
（四）注重新媒体体验式营销，实现可试性和可观察性
新媒体的体验式营销指的是，以大学生体验作为导向，开发、设计和推广新媒体产品，让大学生参与新媒体产品运营的全过程（尤其是测试和改良过程），让大学生充分感受到被理解、被尊重和被体贴，以此提升用户满意度和忠诚度。在新媒体的推广中，关注大学生使用意向的理性和情感诉求，通过亲身感受新媒体提供的信息资讯服务功能，满足大学生人际沟通交流或其他心理需求的美好“感受”和“体验”，激发大学生参与新媒体思想政治教育的热情，充分调动大学生的主观能动性，从而发挥新媒体思想政治教育的理想效果。新媒体作为新兴科技进军思想政治教育领域的排头兵，不仅创新了教育渠道，更为层出不穷的新技术提供了示范作用。无论是QQ群、手机报、微博、微信还是其他新媒体工具，终究是一种教育载体，教育载体的发展变革应当始终围绕其应用于思想政治教育的实质，“会用”并且“用好”工具，构筑教育者和被教育者的沟通平台，将教育理念深入人心是一切新技术手段应用不变的“初衷”。
作者：张建颖 单位：南京邮电大学
第二篇
一、运用新兴媒体对大学生思想政治教育的影响分析
在当前的科技发展形式下，新兴媒体逐渐成为当代大学生展现自我和表达情感的平台，更是以一种全新的姿态影响着当代大学生的世界观，从本质上改变了他们日常生活中的生活方式、学习方式和思维的方式，也给高校大学生的思想政治教育工作提出了极大地挑战，对于新兴媒体对当代大学生思想教育的影响，主要体现在以下几个方面。
（一）新媒体技术对大学生思想政治教育带来的挑战
新兴媒体在大学生日常生活中的广泛应用对高校思想教育工作提出的巨大挑战主要体现在下面两个方面：
（1）身边的环境受到挑战，在新兴媒体时代，网络平台的无限性导致了网络上的信息传播速度更快，不受任何条件的限制，显的更加自由，同时由于网络监管力度的薄弱，导致了一些消极的、不负责任的信息出现在人们的面前，冲击着人们的视野，挑战人们道德底线，例如在网络上通常会出现一些负面新闻和一些谣言、假新闻，让人们一时之间分不清楚是对是错，这些都会给大学生的思想教育工作带来困难和冲击。信息技术的发展，新兴媒体在大学生生活中的推广，导致了校园新兴媒体文化的形成，在大学生的日常生活中已经成为不可或缺的部分，这些都严重影响着传统意义上的教育环境。
（2）思想教育工作的对象受到了挑战，主要体现在：一、新兴媒体文化对于当代大学生的世界观、人生观和价值观都是一种挑战，在新兴媒体中包含的复杂的信息，都在日常生活中侵透着大学生的生活，导致了大学生的生活方式，生活习惯以及思维方式都在逐渐的改变，同时在接受到互联网上一些方面的信息之后，大学生在彰显自己的独特个性的同时，对于思想政治教育工作往往都会存在一种逆反的心理；二、新兴媒体对于当代大学生的身心健康提出了巨大的挑战。互联网具有的虚拟特性，让很多大学生在这个虚拟的环境中如鱼得水，很多在日常生活中不能够办到的事情，借助于网络都可以实现，在这个虚拟的平台上，他们可以尽情的展现自我，这也导致了很多大学生沉迷于网络，对于身心的发展都极为的不利。
（二）新媒体技术给大学生思想政治教育带来的机遇
新兴媒体是目前科技发展下比较流行的产物，大学生往往在短时间内疚能够接受，这也给我们的思想教育工作提供了便利，带来了巨大的机遇。新兴媒体携带的大量信息对于开展思想教育工作是一种极大地帮助，让思想教育工作更加有针对性的开展，丰富克思想教育工作的形式。主要体现在以下两个部分：
（1）新兴媒体扩展了思想政治教育工作的空间和内容，在高校中，大学生思想政治教育过程就是一个信息传播、获取、吸收的过程，在这个过程中，要积极利用正面的、积极地信息去影响大学生的世界观、人生观和价值观。首先来说，大学生思想教育工作的基础就是获取正确的信息，新兴媒体的出现，对于大学生的思想教育工作的内容是一种极大地延伸，使得其可以得到的资源更加丰富，相比于传统的大学生思想教育工作，新兴媒体收集到的信息更加前沿，更加具备说服力，容易实现思想教育工作的目的。
（2）新兴媒体的出现使得大学生思想教育工作的方式和手段更加丰富，由于新兴媒体借助于互联网，其信息的传播具有多样性，所以在此潮流下，传统意义上的大学生思想教育工作已经不再适应，多样化模式更加贴切大学生的日常生活，多种形式共同发展。
二、大学生思想政治教育中运用新兴媒体对策
新兴媒体的快速发展，使大学生的日常生活发生了很大的改变，其思想政治教育工作的背景也在逐渐改变，在此基础上，当代大学生的思想政治教育工作如何有效地利用新兴媒体来提高思想教育工作的有效性，可以从下面几个方面来进行：
（一）更新教育观念，利用新媒体开展思想政治教育工作
在新兴媒体快速发展的时代，大学中思想政治教育的实施者应该把最新的发展动态纳入到思想政治教育工作中来，要时刻紧跟着时展潮流，在改变大学生思想政治教育工作方式的同时，还要结合在时代潮流下的当代大学生所具有的新的特点，联系当代大学生流行的思想来开展，这样才能够体现出当代大学生思想政治教育工作的针对性和互动性，要做到这一点，就必须对新兴媒体技术熟练掌握，所以在新兴媒体的快速发展条件下，还要求高校的思想教育工作者紧跟时代的潮流，与时俱进，熟练掌握新兴媒体技术才能有效运用到高校的大学生思想政治教育工作中来。
（二）适应新媒体发展特点，建立平等互动的师生关系
高校的思想政治教育工作者在适应新兴媒体的发展潮流下，应该根据新兴媒体的特点，去倾听学生的心声，充分的尊重学生的意愿，努力与学生之间建立一种平等互等的关系，同时需要认识到在当代大学生思想政治教育工作中，学生不再是被动的接受者和被支配的角色。思想政治教育工作者可以在工作过程中充分利用新兴媒体的优势，在校园网的论坛中采用发帖子的形式，或者在主流的网站中开设博客，与学生采取互动的方式进行充分的这种方式改变了以往与学生面对面交谈的形式，使交流的氛围更加轻松和谐，学生在这种情况下也愿意说出自己内心的声音，让老师更够及时的了解到学生的情况，这样也能够在大学生的思想政治教育工作中有针对性的解决问题，加强了大学生思想政治教育的效率和效果。
（三）多层次全方位加强大学生媒介素养教育
伴随新兴媒体的快速发展，新兴媒体出现的形式也在不断地扩充，每一种新兴媒体的形式都具有自身的特点，其涵盖的信息量也呈现指数上升的趋势，在新兴媒体传递的各种信息中，有正面的积极的信息，也有负面的消极的信息，当代大学生在这些信息面前可能会变的不适应，无法分辨这些信息的正确性，容易产生迷茫和困惑的情绪，从而影响大学生的一些习惯和行为方式，有的大学生甚至意识不到这一点，所以在当代大学生的思想政治教育工作中，还需要进一步加强对于新兴媒体携带信息的评价能力，帮助当代大学生去吸收正确的积极的思想，抵制消极的负面的信息。
（四）构建网络学习社区，网上网下通力合作
在新兴媒体的快速发展下，大学生可以在网络平台上自由的表达自己的观点，思想政治教育工作者可以通过这种方式，及时的收集到大学生当前的思想动态，对于学生所提出的正确的观点，应该积极的加以引导，对于学生表达的负面的消极的言论，应该有针对性的及时的进行疏导和劝解。高校的思想政治教育工作者可以利用新兴媒体开展多种形式的教育活动，不论是在网络上，还是在网络下都可以进行例如通过创办高校内部的手机报，让高校内的学生及时的了解到校园最新动态，开办网站等各种方式。
三、结语
新兴媒体技术在快速发展的同时，给当代大学生的思想政治教育工作带来了巨大的挑战和机遇，新兴媒体技术极大丰富了当代大学生日常生活中的空间，让生活变得更加便利，但是由于新兴媒体技术携带的各种信息也影响着当代大学生的生活方式和思维方式，在这种背景下，高校的思想政治教育工作者需要紧紧抓住这一特点，利用新兴媒体技术，及时的把握大学生的思想动态，有针对性的解决问题，逐渐提高高校思想政治教育工作的针对性和高效性。
作者：翟屿潼 单位：哈尔滨师范大学
第三篇
一、团体心理辅导的含义及特征
团体心理辅导是以团体为依托，在团体的氛围中开展的心理辅导形式。它是将个体置于集体的环境中，使其通过自主观察，学习和吸收集体的价值观念，继而更加理性的审视自我、探索自我，并运用集体的认知方式对自我的思想情绪或行为方式进行适当调整，以促进良好的适应与发展的助人过程，这是团体心理咨询不同于个体心理咨询的最突出的特点。团体咨询的求询者对自己问题的认识、解决是在团体中通过成员间的交流，相互作用，相互影响来实现的。具体而言，有以下几个特点：
1.1团体咨询感染力强，影响广泛
这是因为群体的互动作用促进了信息的传递和自主性的激发，也就是团体动力的形成。团体动力对于团体目标的实现有着非常重要的作用，而团体成员也是靠着动力来相互作用、相互影响来解决自己的问题。
1.2团体咨询效率高，省时省力
相对于个体一次只解决一个人的问题，团体在解决问题方面，时间和精力是很有效率的。并且团体心理辅导过程不仅仅是辅导者对参与者的帮助，也是参与成员之间的互助，团体心理辅导可以由一个辅导者对多个团体成员，即一个辅导者同时指导多个人，增加了辅导的人数，在一种帮助的集合中，推动辅导进程，达到辅导效果。
1.3团体咨询效果容易巩固
团体咨询是首先根据现实问题模拟一个真实的情境，将现实问题置于相应的情境中去具体分析，使学生友好和谐的氛围中通过模范、示范或训练等途径，重新审视自己的行为或思想情绪，继而采取合理的策略对现实问题进行调整或整改。团体辅导以实践为导向着重解决现实问题，更加贴近现实生活，因而咨询效果也更能体现现实需求。
二、团体心理辅导与大学生思想政治教育的关系
团体心理辅导与思想政治教育是不同的领域或学科，团体心理辅导是心理健康教育的一个重要组成部分，属于心理学范畴，目标在于使广大学生具有健全的人格、良好的个性心理品质，促使其内心世界的丰富、精神生活的充实、潜能的发挥与人生价值的正确体现；而思想政治教育是以党的方针、路线为指导，目标在于培养学生科学的世界观、正确的人生观和高尚的道德品质，提高大学生思想道德水平，优化大学生思想道德素质，促进大学生的全面发展，属于社会学范畴。尽管二者在工作目标、学科领域不同，但两者之间还存在密不可分的内在联系。
2.1团体心理辅导与思想政治教育相辅相成
团体心理辅导可以结合学生的日常行为表现，针对当前学生的思想行为特点，着重就学生心理危机的预防与潜在心理危机的干预、学生心理危机基本干预技术与处理流程等方面进行了知识辅导，使辅导员能够重点掌握各类心理危机的识别方法、处理流程和干预技术，协助辅导员掌握学生心理动向。而思想政治教育是运用马克思主义的观点从研究源于问题、解决问题的创新性、巧用方法的重要性以及学术生态构建等方面，系统地分析学生如何通过全面学习和锻炼，培养自己不断发现新问题和解决问题（包括心理问题）的能力。因此，团体心理辅导的理论和方法在思想政治教育中同样适用，同理，在开展心理辅导时也可适当融入思想政治教育的内容，以丰富心理教育内容，提高心理辅导的实效性。
2.2团体心理辅导是思想政治教育的有效拓展途径
传统的思想政治教育以环境陶冶、说服教育和榜样示范等形式为主要教育手段，重点关注人的理性认知活动的引导，硬性的理论灌输使得学生不能真正将理论和实际有机结合起来。而团体心理辅导则以人的潜意识结构以及个体的主观体验为研究重点，它在一定程度上弥补了以理论式灌输为主的思想政治教育的缺陷，丰富了教育手段。借助团体心理辅导的形式开展相关的德育活动，通过心理剧、团体活动等方式鼓励学生主动参与，可以创造一个积极和谐的心理环境，使学生在认知和情感方面产生积极的效应，建立积极的行为规范，消极的态度可以被改变，并接受积极的价值观念，从而为实施思想政治教育创造一种和谐、稳定的接受心理，使思想政治工作做得更加人性化，实现了思想政治教育的最佳效果。
三、团体心理辅导在加强和改进大学生思想政治教育中的应用
通过在日常班级管理和学生活动过程中开展团体心理辅导，提升学生在班级、活动中的归属感，以此为基础对学生开展思想政治教育，提高学生的思想道德水平。
3.1团体心理辅导在日常班级管理的应用
由于学生没有固定的教室，班级概念弱化现象严重，学生集体意识不强，而班集体的整体心理气氛对班级的团结和整体效能的发挥往往起到决定性作用。健康融洽的班级心理气氛容易使班级成员对集体产生信赖感、责任感和荣誉感，同时更容易培养符合集体观念的价值观和积极健康的思想情绪，并由此产生强大的学习动力。反之，如果班级的心理气氛是相互猜忌、冷漠，就容易使学生之间产生隔阂，进而滋生敌对行为，影响学生个人的心理健康。学校开展团体心理辅导，定期开展心理教育讲座，建立心理咨询师值班制度、保密制度、服务制度等，为学生解决各种心理咨询问题，让学生们的烦恼有处说、心声有人听、困惑有人解，为其健康快乐成长提供了保障，同时有助于构建健康的班级氛围，避免各种心理问题的产生。对于辅导员来说，通过团体心理辅导，能更好的观察学生的个性，了解学生的想法，把握班级的整体情况，从而有针对性地做好学生思想政治教育工作，提高思想政治教育的时效性，提高全体学生的思想道德水平，增强学生学习动力，以饱满的热情投入到学习当中。
3.2团体心理辅导在学生团队活动中的应用
团队活动是共青团组织在学校的教育中对广大青少年团员在思想教育、开展学习和组织活动的一种活动形式，发挥着重要的作用。高校团体心理辅导可以在团队领导者的带领下，根据团体成员的思想状况和道德水平，围绕团体成员共同关注的某些问题，采用团体心理辅导中的技术，如角色扮演、参观访问、讨论演讲等，使团队成员参与人际互动，相互启发、诱导，接受团体感染，在潜移默化中，形成团体的共识与目标，进而改变团队成员的观念、态度和行为，对德育体验更加强烈，思想道德水平不断提高。
作者：李永青 单位：青岛农业大学
