思想政治教育中的榜样教育

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一、在高校思想政治教育工作中榜样教育效应弱化的原因

(一)所树立的榜样缺乏层次性、多样性和时代性

1．榜样缺乏层次性、多样性。榜样教育的对象的思想状况、道德水平、文化知识结构是不同的，同时人的思想意识本身也有层次，不同层次的受教育者具有不同的崇拜对象。而以往高校树立的榜样，形象过于完美，缺乏多样性、层次性，缺乏感召力，难以使学生从内心产生认同。这样的榜样教育，效果可想而知。

2．榜样缺乏时代性。榜样是时代的产物，其价值在于时代的需要。“实践证明，只有那些具有时代特征，体现时代精神的榜样，才能引起人们的情感共鸣，产生强大的榜样示范和激励作用。”然而，当今时代，学生心目中的偶像与教育者树立的榜样差异太大。一个时代有一个时代的英雄，而我们今天宣传的榜样很多仍是革命战争年代的先进典型，这些榜样多为“高、大、全”式的优秀人物，他们的事迹太突出，让学生感到他们离实际生活太遥远，使其难以真正从思想到行动上认同这些榜样。同时，由于在某种程度上缺乏现实性、亲切感，甚至真实性，所以难以使榜样产生激励作用。

(二)榜样宣传模式化

在榜样教育过程中，对于榜样的宣传趋于模式化，具体表现在榜样形式单一，内容刻板、空洞，政治色彩浓，由此造成学生的反感心理。在榜样宣传上，应景性宣传多，经常性宣传少，如在“学习雷锋月”各种宣传报道层出不穷，一旦时间过去，相关报道便消失殆尽。对此，人们讽喻为:“雷锋叔叔三月来了四月走。”同时，榜样宣传缺乏深度，大多流于一般的口号和说教。对榜样的学习停留在纯知识灌输的层面上，使榜样脱离现实生活，没有让人真正从内心对榜样产生认同，也就更谈不上把榜样的人格品质内化到思想行为中。

(三)传统榜样教育边缘化

当今社会是开放的社会，榜样文化出现了由民众自我认同和推崇而形成的新形态，我们称其为偶像文化。如今各类媒体所塑造的明星偶像，时代感很强，与学生年龄相当，且明星偶像的事迹多为近期发生的事情，贴近大学生的日常生活，反映他们的所思所想，映射他们的困惑和矛盾等心理，于是得到了他们的心理认同，随着时间的推移，这种心理认同逐渐上升至偶像崇拜。传统榜样教育与学生的明星偶像崇拜虽同时存在，但却鲜有重叠，结果传统的榜样教育逐渐趋于边缘化，而明星偶像崇拜则逐渐趋于主流化。

二、在高校思想政治教育工作中，强化榜样教育效应的对策

(一)树立榜样:讲求层次性、多样性和时代性

1．注重榜样的层次性、多样性。在社会主义市场经济条件下，大学生的主体意识、自我意识不断增强，其思想观念、思维方式、行为准则不断趋于多元化，对榜样的需求呈现出层次性、多样性。教育者应根据不同层次大学生的需求，树立与其生活相近的榜样和偶像，例如，可以选择学生身边的先进典型、模范人物，让其效仿学习。此外，还应注意到，每一个平凡的岗位上都有榜样。俗话说，三百六十行，行行出状元，教育者在树立榜样时，应兼顾榜样的广泛性和多样性。

2．注重榜样时代性。榜样是时代的产物，一个时代有一个时代的英雄，每个时代英雄都具有时代特征，体现时代精神。榜样教育，不能脱离榜样所处的历史时代，既要宣传革命战争年代的英雄，因为他们的高尚情操、伟大精神永不过时，又要把握榜样教育应有的可学习性和可模仿性，突出其时代性。“当前随着价值观和社会文化的多元化，榜样崇拜呈现出多元化发展趋势，在树立榜样时，应注意时代精神与时代需要，要突出时代性，使榜样符合时展的需求。”

(二)宣传榜样:注重精神内涵的挖掘，进行广泛宣传

学生对事物的认识和理解是一个循序渐进、由表及里、由现象到本质的过程，教育者在进行榜样教育时，要善于引导大学生全面分析榜样。要使学生不仅了解榜样的先进事迹、先进行为，更要学习榜样的先进思想、崇高品格，促使学生在切身体验和实践过程中升华个人的思想。与此同时，在对榜样进行宣传教育的活动中，切忌“应景性”“突击性”“一阵风”的形式主义。我们要尊重思想政治教育的规律，讲求实效，广泛宣传，让榜样教育保持长久的生命力。从学校方面来讲:要结合学生身心发展需要及其具体的思想、行为特点，制定相应的榜样教育计划，持之以恒地对大学生进行榜样教育;教师要与学生进行良好的沟通，平等的对话和讨论，而不是单向灌输，表层效仿;另外，教育者要以身作则，强化榜样教育。荀子曰“夫师以身为正仪，而贵自安者也”就是强调教师必须起典范作用。从社会方面来讲:要搭建一个具有更大效力的不同层次、不同类型、形式多样的与社会公众互动的平台，即通过各种媒体，尤其是互联网，开辟榜样文化专题论坛，让社会精英、普通大众、政府部门领导在同一个平台上展开民主、平等的对话，各抒己见，求同存异。

(三)实施“偶像—榜样”教育，力求榜样教育与偶像崇拜合理重叠

针对榜样教育边缘化的问题，有学者提出建立“偶像—榜样”教育。“偶像—榜样”教育，就是在社会的引导和干预下，通过对自我认同的人格形象的感知和理解，使人受到启迪和鼓舞并进而自觉效仿的教育活动。“偶像—榜样”教育并不是要取代榜样教育，而是从受教育者的角度出发，拓展榜样教育的空间，是对传统榜样教育的一种完善和弥补。偶像崇拜是大学生人生追求的一种体验，是人生的一个重要过程。每个青少年都有自己的人生理想、人生目标和偶像。我们应该用冷静、客观、理性的眼光来看待青少年的偶像崇拜行为，既要充分理解和肯定其合理成份，又要加以理性指导，防止盲目崇拜，通过借鉴偶像文化中的合理成份，促使榜样教育形成易于被学生接受的形式，争取达到榜样教育和偶像崇拜的合理重叠，以有效地进行思想政治教育。

作者：郭乔丽 单位：西华师范大学