思想政治教育重要环节探究

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思想政治教育是基层思想政治工作的重要组成部分。但是，由于当前基层工作任务繁杂，导致基层往往在这一需要精雕细刻的巧活上用心不够，政治教育备课东拼西凑，针对性不强，课堂设计平铺直抒、语言乏味，吸引力不够。这些问题如果得不到有效解决，势必会影响思想政治教育的效果。要想解决好上述问题，提高思想政治教育质量，必须抓好以下几个环节。

一、抓好思想调查环节，了解官兵思想需求

当前官兵思想多元、兵员成分复杂、民主意识较强等等，指望像过去那样解剖一两个个体便可以分析出全面情况的做法，已经不适用。因此，政治教育必须研究官兵的“口味”，从细微之处突破，从变化之中找规律，从解决问题中抓实效，切实掌握教育的主动权，在提高对教育对象的认识上多动心思、多动脑筋。一是把思想疑虑搞准确。每当国际国内形势发生变化时，每当党、国家和部队出台新政策、推出新举措时，官兵由此而来的心理反应、思想变化都应在教育开展前及时了解掌握。二是把心理困惑摸清楚。官兵在面对家庭出现变故、婚恋交友受挫、考学求学落榜、身体出现伤病时，容易诱发心理问题，要把思想调查与心理测查有机的结合起来，在摸清心理困惑中掌握官兵思想变化的规律，不断增强思想调查的及时性、准确性。三是把个人需求弄明白。部队现役的战士大多是90后，服役的目的性很强，通过对部分2015年新兵问卷调查结果显示:17%想考学提干;24%想转改士官，留在部队长期发展;35%想学得技术，退伍后找一份好工作。如果这些想法和愿望不能及时被了解和掌握，并适当的加以引导，很有可能会引起官兵的思想问题。

二、抓好内容设置环节，切实选准配齐教育内容

教育内容设置，就是要坚持把贴近工作实际的、官兵普遍关注的、亟需解决的热点和难点问题突出出来，努力增强教育内容的系统性和基础性，使教育始终贴近时代特点，贴近官兵实际。一是紧贴时代特点。要贴近90后青年官兵思想开放、个性随性、阅历较丰，自我民主意识、独立意识强，热衷新话题、青睐新事物、认同新理论，对事物往往有自己独到的认识和见解的特点，在内容设置上与时代相接、与生活相近、与愿望相随。二是解答认识疑点。官兵受理论素养、文化层次和认知能力等制约，往往对创新理论理解不深、悟之不透，对一些重大政策改革、利益调整以及社会现象产生疑虑和困惑。为此，要充分考虑官兵的认知能力，善于从新闻事件、驻地变化、网络热词中牵引入题，正面解答官兵思想疑惑。三要扣紧关注热点。政治教育要盯住广大官兵茶余饭后经常关注、谈论频率较高、思考较多的“烫手”问题，官兵想知道的专门讲、难理解的侧重讲、不理解的反复讲，帮助他们找到满意的答案，看清关注热点的内在实质，促使社会主流意识和价值观的内化，增强官兵的鉴别力洞察力，让“热点”降温。四要抓住波动焦点。要把握青年官兵心理发育“断奶期”、工作生活“负重期”、履行使命“高危期”的特点，多关注他们在学习成才、经受挫折、大龄青年婚恋、家庭涉法、看病就医等焦点问题。要遵循规律、紧贴实际、把握节点，善于从心理因素、思想动因、环境影响等多角度，分析原因、找准症结、科学界定，做到具体问题具体分析，因人因事因时搞好教育疏导，帮助他们学会面对与舍弃，化解思想困惑;帮助他们搞好自我思想调适，解开心结疙瘩;帮助他们解决实际困难，消除危险诱因，确保思想矛盾不积压，思想认识不偏激。

三、抓好教育实施环节，努力确保教育质量

教育实施是教育者与受教育者面对面的环节，在摸准官兵思想需求、选准教育内容的前提下，教育实施就显的尤为关键。开展教育方式方法要力戒陈旧，不能满足于“照本宣科”、“我讲你听”式的传统教育方法;不能运用了多媒体教学，方法上仍然是“换新瓶、装老酒”，形式上看起来红红火火，内容上却抽象乏味，教育缺乏新鲜感和吸引力。增强教育的吸引力、感染力，应进一步盘活教育资源，创新教育手段，切实在教育实施环节上下功夫。一是道理平易近人。道理怎么讲，讲出来能不能让人折服，直接影响到思想政治教育的效果。要把道理讲得使人信服，就要结合实际的情况讲，针对发生的问题讲，把问题点找准，把情况讲清楚，这样才能把官兵的心抓住;我的体会是，能讲本单位的事例，就不引用外来事例，能用俗话讲明白的，就不引经据典加以论证，能语气中肯的娓娓道来，就不盛气凌人的强势灌输，真正通过摆事实、讲道理，增强教育的说服力、吸引力，赢得广大官兵的接受和欢迎。二是方式新颖灵活。官兵思想普遍比较活跃，喜欢接纳新鲜事物。思想政治教育也要适应这一点，但是遗憾的是，我们教育者毕竟只有一张老面孔，那就只有尽可能地把教育的方式搞活，来增加一点新意。比如，教育内容不能变可以变环境，环境不能变的可以变授课人，授课人不能变可以变一变组织形式等等，三是用好共育载体。在教育时，应充分考虑到一些非教育性因素对官兵的影响，善于借助社会、家庭等外部力量，形成社会、家庭、部队“三位一体”的教育网络，确保教育效果。四、抓好考评工作环节，坚持客观评价教育效果思想政治教育考评是一个难把握、各级关注的敏感工作。科学规范的检查考评，对于激发基层组织开展思想政治教育的积极性主动性创造性，提升思想政治教育绩效，更好发挥政治工作的服务保障作用具有重要意义。在对思想政治教育进行考查过程中，需要多种方法才能获取较为准确的信息。具体可将评价程序分为以下四个阶段。一是定期评价。《大纲》规定，检查考评一般结合半年和年终工作总结进行，重要教育可专门组织。因此定期评价是主要的评价阶段，对教育内容的大部分指标进行考查。该部分具体的评价方法包括:一是听汇报，二是查资料记录，三是随机抽问教育骨干和官兵，四是看教育基础设施、政治环境以及官兵现实表现三类指标情况，重点看思想政治工作是否真正融入中心、做到经常。二是随机评价。作为定期评价的补充，通过为评价对象建立跟踪档案，记录其日常表现，深入反映思想政治教育的效果。主要考查官兵教育效果、教育队伍能力素质和教育组织实施三类指标情况。评价方法包括:一是随机抽检教育情况，二是跟踪纪录工作、任务完成情况，三是开展优秀“四会”政治教员评比，四是进行思想调查。三是结果分析。将定期评价和随机评价的结果进行归档整理、计算分值，得出最后评价结果。主要可分为评价内容归拢统计、指标换算打分和等级划分三个步骤。一是评价内容归拢统计，二是根据评价材料进行打分换算，三是对评价结果进行等级划分。四是结果运用。一方面要大力表彰先进、鞭策后进。对思想政治教育效果好、进步明显的单位和成绩突出的政工干部进行表彰，对思想政治教育落实质量差的单位要通报批评、限期整改。另一方面要认真总结规律、制订改进措施。对好的做法加以梳理，形成典型经验加以推广;对出现问题的单位，要根据实际情况制订改进措施，抓好帮带指导。通过不断摸索规律、创新思路，逐步完善教育评价体系，不断增强思想政治教育的理论武装和思想引导功能。

作者：陈星宇