高职院校思想政治教育探讨(8篇)

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第一篇：职业核心能力培养与高职思想政治教育融合

【摘要】职业核心能力培养与思想政治教育在价值目标、教育内容与教育方法等方面均具有重合或相通之处。在高职教育中将高职职业核心能力培养与思想政治教育融合的途径主要是：建立学生职业核心能力培养中心；加强思想政治教育教师和学生管理队伍建设；发挥思想政治教育在社会实践中的效果。

【关键词】高职教育；职业核心能力培养；思想政治教育；相通；融合措施

世界经济已经向着一体化的方向不断深化，我国的经济在近些年来迅猛发展，科学技术也处于发展的前沿。在这样的形势下，我国的社会产业结构升级，市场经济中企业间的竞争不断加剧，导致了各行各业中恶性竞争的局面。在新的时代背景下，国家和社会对高职院校提出了更高的要求，学生不但要具备相关的专业技能，还有提高思想政治方面的觉悟。所以，将思想政治教育和高职院校职业核心能力培养进行融合，能够达到提升学生就业竞争力的目标。

一、职业核心能力和思想政治教育的内涵

核心职业能力是人们在工作和生活中除了专业岗位能力之外取得成功的必备能力。职业核心能力是从执业活动中抽象出来的，此能力具有普适性、促进性和可迁移性，对于各种职业均适用，能够对岗位不断的变化做出调整适应，这种能力伴随人终身发展。职业核心能力包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习等八项能力。思想政治教育采用言传身教的手段，根据社会和受教者的需要和思想政治形成的规律，通过内化和外化方式，对受教者思想、政治、法制、道德、心理等几方面的素质进行发展。思想政治教育内容丰富，包括世界观、人生观、价值观教育等内容。

二、职业核心能力培养和高职思想政治教育的相通之处

首先是有相同的价值目标。职业核心能力培养和高职思想政治教育都是为了满足人的全面发展和社会的发展。把社会不同的职能当作相互交替的活动方式的人是全面发展的人。所以，职业核心能力的培养的目的是为了实现人的全面发展。思想政治教育对学生的思想政治和道德素质进行着重培养，对学生认识世界和改造世界的能力进行提升，它们都能培养使人终生受益的能力，达到促进人的全面发展的目的，而且它们的最终目标都是培养人才，为我国的发展提供人才支撑。第二是重合的教育内容。从结构上可以将职业核心能力和思想政治教育的内容重合划分为三个板块。第一个是职业共性素质板块，包括思想素质、政策理论等，和思想政治教育中形势政策教育、法纪安全教育等内容基本一致。第二个板块是职业能力素质，包括信息技术应用、就业与创业等，在思想政治教育课堂中都有所体现。第三个板块是职业行为养成，包括职业道德、规范、礼仪和文化等，思想政治教育的素质拓展中会有所体现。第三是教育方法相似。这两项都要求通过丰富的教学手段来增强教育时效性，实现从理论到能力的逐步提升。相对于理论灌输，更加重要的教育方法是社会实践，除了课堂教育，还要通过第二课堂、素质拓展等实践活动使学生在实践中得到能力的训练、检验和巩固，将思想政治教育的隐形辅助功能充分发掘，在教育的过程中还要要求教师的亲自示范。

三、职业核心能力培养和思想政治教育相融合的现实需要

1、高职院校核心能力培养和用人单位实际要求的差距

近期的调查显示，用人单位对高职院校毕业生的素质要求从高到低依次是动手能力、创新能力、表达能力、专业对口和学习能力，这说明用人单位的关注点逐渐从理论向实践经验方向转移。还有用人单位对高职院校毕业生知识和能力的评价中，有近三成的用人单位对毕业生的分析和解决问题的能力评价为一般和较差，对于英语水平、独立工作及应变能力、组织协调和决策能力和开拓创新能力评价不高。这也说明高职毕业生的实际职业核心能力和用人单位的要求已经存在差距，虽然调查不能代表所有高职生的真实水平，但是结果和近些年来思想政治教育工作的结果基本吻合。

2、高职院校思想政治教育培养的不足之处

目前，大多数的高职院校还没有建立起成熟有效的职业核心能力的培养体系，思想政治教育在学生职业核心能力的培养上已经占据了主要位置。当前高职院校学生职业核心能力不足还是思想政治教育的培养力度不够。首先是思想认识不到位，多数的高职院校没有广泛宣传职业核心能力，也没有相应的能力培养课程。对职业核心能力学生和老师普遍存在认识不足，没有给予学生足够的重视；第二是顶层设计缺失，学校关于学生职业核心能力的培养工作没有明确的负责机构和实施方案，也没有相应的工作机制。这样的情况导致学生职业核心能力和思想政治教育融合困难，无法落实具体工作，相关资源不能得到保障，整合较难，没有发挥出教育的优势；第三是师资水平有待提高，目前的大环境是学生职业核心能力培养工作疲软，不能激发思想政治教育工作者的使命感，对学生职业核心能力的培养缺乏有效的手段。思想政治教育工作者缺乏专业知识，师资水平偏低，难免会使教学水平偏低；第四是需要加强分类教育，思想政治教育和学生职业核心能力培养还不能有效同步，关于思想政治教育的素质拓展活动也没有进行深入地挖掘，往往导致效果不明显。

3、高职职业核心能力培养和思想政治教育融合的途径

首先是建立学生职业核心能力培养中心。高职院校应该把学生职业核心能力的培养放在重要位置，引起思想政治教育工作者的重视，奠定高职院校职业核心能力培养和思想政治教育相融合的基础。学校可以通过培养中心开设相关课程，达到提高学生职业核心能力提升的目的。第二是加强思想政治教育教师和学生管理队伍的建设。学校要选拔思想政治素养较高的教师担任思想政治教育和职业核心能力课程的教授，组建一支素质过硬的思想政治教育教师队伍。对于学生管理队伍学校也要加强建设，管理人员应该自觉提升思想政治素养，积极探索教学理念和教学方法，将思想政治教育和职业核心能力培养有效融合。第三是发挥思想政治教育在社会实践中的效果。通过社会实践可以将学生的职业核心能力进行提升，所以学校要为学生创造丰富的实践机会，通过思想政治教育来保证实践的有效性。学生能够通过思想政治教育更加意识到社会实践的重要性，从而能够提升自身的职业核心能力。

四、结语

总而言之，高职院校思想政治教育能够为学生职业核心能力提供理论依据，同时思想政治教育也是培养学生职业核心能力的重要手段。通过将思想政治教育和学生职业核心能力培养相融合，能够提升学生的就业竞争力。高校思想政治教育的教学不能仅仅局限于教材，还要通过实践活动进行学生职业核心能力的培养。通过建立学生职业核心能力培养中心，加强思想政治教育教师和学生管理队伍的建设，从而实现思想政治教育和职业核心能力培养的双赢目标。

【参考文献】

[1]杨晓蕾.基于职业核心能力培养的高职思想政治教育研究[J].教育与职业，2015(3)60-62.

[2]周婷.基于高职思想政治教育与职业核心能力培养的研究[J].求知导刊，2015(2)24-24.

[3]张文博.职业核心能力培养的高职思想政治教育研究[J].知识经济，2016(4)122.

作者：王飞 单位：四川信息职业技术学院

第二篇：高职院校思想政治教育工作管窥

摘要：教育新常态强调培养具有完整人格、独立精神、高尚品德、责任担当的合格公民，倡导“立德树人”的教育理念。高职院校应顺应教育新常态的发展趋势，加强思想政治教育。本文在深入阐述教育新常态理念的基础上，积极探索新常态下高职院校加强思想政治教育的策略，即发挥思政理论课教育主渠道的作用；完善思想政治教育内容，加强心理健康教育；树立实践育人思政教育旗帜；营造“立德树人”育人氛围；加强高职院校思政课教师团队建设。

关键词：新常态；高职教育；思想政治教育；工作模式

高职院校以培养高素质、高技能的人才为办学目标，肩负着全面提升高职学生素质的使命。随着高职院校教育改革的深入，教育者应顺应新形势，着力改善思想政治教育工作，积极思考加强思想政治教育的思路和方法。为适应新常态的教育要求，高职院校应树立“立德树人”的教育理念，创新教育手段与方法，将思想政治教育真正融入高职教育的全过程，发挥高职思想政治教育工作的作用。

一、何谓教育新常态

“新常态”由提出，是适应中国经济新发展态势的高瞻远瞩的新思想。在教育领域中，新常态意味着在总结“常态”与“非常态”教育局面的前提下，对教育发展的崭新思考。教育新常态以提升学生的综合素养为目标，注重培养学生道德人格、专业知识、公民素质、知行认知等方面的素养。简言之，新常态的核心理念是“以人为本，以德为先”，主要表现在：一是教育目标的新常态。基于教育理念的改革，教育新常态更重视学生在道德品行、人文素养等方面的教育，突出“德育为先”“能力为重”“立德树人”的教育目标，努力实现学生全面可持续的发展；二是培养定位的新常态，这体现在把握高职教育培养目标的问题上，教育新常态促使学生成为合格的公民，促使学生在社会中遵守法律、公德，学会与他人和谐相处，在家庭中能够孝敬父母尊长、友恭同辈，在学习中善于思考、踏实钻研，在工作中敬业奉献、求实创新等；三是教育方式的新常态，改变课堂教学方式，创新教学模式，引导学生学会自主学习，懂得群学合作，乐于探索与思考，逐步深入课程教学改革，激发学生学习兴趣，着重培养学生的思辨能力，并使学生做到知行合一，注重教学的实际效果。

二、新常态下高职院校加强思想政治教育的措施

（一）发挥思政理论课教育主渠道作用

高职教育担负着培养国家和社会需求的高素质职业人才的重要使命。党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，这为高职思想政治教育工作指明了方向。在教育新常态下，高职思想政治教育是“立德树人”的主阵地，可以为高职学生价值观的养成、道德人格的塑造、人生理想的追求提供强有力的精神指引，是培育学生思想政治素养的重要载体。思政教师应充分把握思想政治理论成果，强化思政理论课的课程体系建设，根据时代特征、高职学生特点、思想理论课的学科教学内容，有针对性地开展思政理论课教学。在教学过程中，教师应注重理论与实践的结合，注意把握时代特征与新理论的传递，不断深化思想政治理论课教学改革。高职思政教师可以在传统课堂教学之外，开设一些专题化、具体化的小课程，如社会主义核心价值观的理论与实践、“中国梦”、社会主义小康社会、改革开放理论与成果、当前国内外形势分析等，通过知识竞赛、短剧编演、专题讲座等方式，促使高职学生积极地投入到思想政治教育课程的学习中，形成一种教师引导启发、学生主动思考探究的教育新常态。通过开设社会热点分析、先进典型事迹、人生励志故事、日常生活感触等专栏化课程，为师生提供共同讨论的话题，促进师生间的交流和分享，在学生主体探究、师生互动的过程中，传统高职思想政治教育过分重视理论硬性灌输的弊端被消除，“立德树人”真正落到实处，学生的主体性得到充分重视，从而使思政理论课教育焕发崭新生机。

（二）完善思想政治教育内容，加强心理健康教育

心理健康教育也属于思想政教育的一部分，因此，各高职院校要加强对学生的心理健康教育。首先，为每名学生建立心理档案。各高职院校要定期对学生的心理健康状况进行调查，建立并完善参加调查学生的心理健康档案。其次，建设学生心理健康咨询中心，将心理健康教育渗透到课堂内外。各高职院校可以根据学生情况在思想政治教育课程中安排6~8课时的心理健康教育的内容，并开设“心理卫生”“生涯辅导”等选修课程。最后，创建班级心理联络制度。教师可在各班级设立一名心理联络员，负责统计调研本班同学心理健康状况，并定期将学生的心理健康状况汇报给负责的心理教师。每位心理联络员则由专管心理健康教育的教师对其进行专业的心理辅导培训。

（三）树立实践育人思政教育旗帜

“实践育人”是我国高校教育改革的重要目标，教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确指出，高校应抓好实践育人工作，将教育教学与实践育人工作相结合，把实践纳入教学计划。此外，还要以社会实践活动为抓手，建构有效的社会实践评价标准，着力培养学生的动手能力与创新精神，培养学生的综合素养。教育新常态，就是要突显实践育人的价值，通过社会、企业与高职院校的协作，提高高职思政教育工作的实效性。高职院校应与企业共同设计人才培养方案，共同开发思政教育教材，加强与企业的联系，以提升职业素养为培养目标。同时，还要成立企业教学督导组，实现企业人才招聘与高职院校学生思政素养考核的对接。此外，应加强高职院校与社会公益事业的联系，组织高职学生进农村、进社区、进工厂，在社会实践中接受思想政治教育，显著提高其社会责任感、使命意识及思想塑造能力。

（四）营造“立德树人”育人氛围

教育新常态是要培养学生的综合素养，确立“立德树人”的教育方向，实现学生德智体美的全面发展。为了实现这一目标，高职院校应充分营造良好的思想政治教育氛围。首先，加强榜样示范。榜样示范可以将抽象的政治思想原理具体化，以生动具体的典型形象影响学生，从而使思想政治教育具有更强的吸引力、说服力和感染力。因此，各职院校应定期对学生进行综合考评，隆重表彰一批充满正能量、做好人好事的学生，推出思想政治教育荣誉体系评选，可以评选先进集体、先进个人、辅导员年度人物、十佳班主任、学雷锋年度新人等。其次，将新媒体和传统媒体结合起来，使思想政治教育常态化。例如，在学校官方网站开辟思想政治教育专栏，或申请关于思想政治的微信公众号，定期向学生时事政治、政策法规等，使学生在娱乐的同时提升思想水平。在利用新媒体的同时，也不可忽视对传统媒体的利用，通过校内杂志、报纸和广播等传播媒介，定期思想政治教育的相关内容，使学生潜移默化地提升综合素养。

（五）加强高职院校思政课教师团队建设

首先，各高职院校要认真做好教师的选聘工作，实行教师任职资格准入制度，从思想政治素质、业务能力和学历层次等方面对思想政治理论课教师提出具体要求。其次，加强对思政教育教师的培养培训，定期组织好全员培训、骨干培训，鼓励并支持教师加强继续教育，在职攻读博士、硕士学位，或组织教师开展社会实践和国内外学习考察活动。最后，要建构有效的教师考核与奖励机制，对思想政治理论课教师待遇、考核评估、职务评聘、表彰奖励等都作出了明确、具体的规定，充分调动思政教师的教学积极性。

三、结语

总之，高职院校学生的思想政治教育工作任重而道远，需要教育者顺应教育新常态，不断加强思政教育能力，秉持“立德树人”教育理念，积极思考有效的思政教育方法，从而确保高职学生思政教育工作的有效开展。

参考文献

［1］汤勇.教育该有怎样的新常态［N］.中国青年报，2014-12-30（02）.

［2］王维华.职业院校思想政治教育“新常态”及其创新［J］.黄冈职业技术学院学报，2015，（3）：12-15.

［3］孙培鑫.“新常态”推进成教学生思政课教学改革［J］.文教资料，2015，（5）：159-160.

［4］朱春华.新常态背景下大学生思想政治教育创新研究［J］.辽宁警专学报，2015，（4）：66-70.

作者：李雪松 单位：湖北职业技术学院思政课部

第三篇：高职院校思想政治教育问题及对策浅析

摘要：高职院校作为培养我国企业一些工作人员的重要高等教育机构，在人才培养体系中占据着重要的地位。但是由于一直以来高职院校对于学生的技能培训重视度较高，而对于思想教育相对轻视，特别是部分企业存在着业务至上的思想，导致当前校企联合模式下高职院校思想教育存在很多不足。本文正是基于当前校企联合模式下的高职院校思想政治教育问题及对策进行了简单的分析。

关键词：校企联合；高职院校；思想政治教育

高职院校作为我国职业教育中的最重要的组成部分，培养了一大批社会实用型人才，为我国社会基础建设发挥着重要的作用。当前高职院校学生处于发展的关键期，在学习专业技能的同时帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观非常重要，但是这一点往往为很多学校所忽视。特别是在当前校企联合模式下，由于企业本身的逐利性，决定了他们对于业务的重视度往往要高于思想教育工作。因此我们更要深入的分析当前校企联合模式下，政治思想教育中存在的不足，从而寻找合理的对策促进我国教育体系的不断发展。

一　校企联合模式下高职院校思想政治教育存在不足

（一）　重实践轻思想问题突出

从当前高职院校开展校企联合模式情况来看，对于思想政治教育的重视度还存在不足的现状。首先高职院校对于思想政治教育的重视度不高，而主要将精力放置于实践技能培训方面，从而导致教师在开展教学活动过程中往往习惯讲授课本中的技能知识，甚至可能出现照本宣科的情况，并没有在实践教育过程中及时的引入校企联合实际案例，从而导致思想教育过程枯燥，学生对于这样的课堂兴趣较低，最终影响到思想教育的最后效果。在这样的背景下，学校的政治思想教育与企业文化宣传之间的结合不足，影响到学生的技能知识难以快速的运用到具体的实践工作中。其次，虽然有不少企业已经与学校构建了校企联合关系，但是在思想政治教育方面依然处于粗放式的管理阶段。企业对于利益的追逐决定了企业在经营过程中必然会将经营放置在主要问题，从而忽略了对思想教育方面的投入，更加忽视了对实习学生的思想政治教育工作。

（二）　部分企业缺乏良好的企业文化

校企联合模式的最大优势在于让学生能够及早的进入企业接受企业文化的熏陶，从而促使思想政治教育获得更好的发展。但是从当前企业发展来看，很多企业在文化建设方面缺乏，导致企业精神、企业行为等并不能形成良好的思想教育氛围，同样也就无法让学生形成强大的凝聚力，难以发挥预期思想政治教育目标，更难以使得学生的思想品德出现潜移默化的转变。

（三）　缺乏合理有效的政治思想教育计划

针对学生的思想政治教育工作开展需要完善的计划，但是目前很多高职院校以及接收企业并没有完善的思想教育计划，存在着实习安排混乱、思想政治教育迟滞的现象。甚至一些企业将实习学生当前了企业员工的一部分，他们有着自己的选择权利，并不需要对他们进行思想政治教育。在这样的背景下，校企联合模式下的思想政治教育仅仅变成了一种形式，很难形成实效。

二　校企联合模式下强化高职院校思想政治教育工作的对策

（一）　加强思想认识

高职院校本身性质决定了思想政治教育的重要性更大，因此在校企联合模式下，告知院校硬要坚持从学生出发，坚持“生本主义”教育思想，将思想政治教育落实到日常教育行为中。而学校的每一名员工都必须要参与到思想政治教育中来，保证对学生实施全方位思想政治教育。专业的教育工作者更要深入到一线了解学生的生活、思想情况，将思想政治教育贯穿到学习过程、实践过程中来，从而保证学生的思想健康发育。

（二）　加强专业思想政治教育师资队伍建设

思想政治教育需要专业化教育队伍来完善，因此高职院校必须要重视师资队伍建设。首先，学校要成立专门的领导工作小组，并由学校教师、学生会、党支部构建立体化思想政治教育体系，保证学生日常思想政治教育活动的及时开展。学校的教育管理部门必须要做好思想政治教育课程的规划工作，实训处则需要做好学生在企业实习期间的政治思想教育工作，保证所有工作全面实施。其次，加强专业理论教师队伍建设。理论教育依然是传统教育中的重要支柱，发挥着重要的作用。作为专业思想政治教育教师，需要深入到实习企业了解当前企业文化，并与思想政治教育结合在一起，提高理论教育的实际效果。再次，加强实践专业教师队伍建设。由于高职院校本身对于学生的实践操作能力要求极高，因此学校可以聘请校外具有一线操作实践经验的技术性人才进入需要开展思想政治教育，这样不仅能够让学生即使的了解相关专业技能知识，同时还能够获得更具说服力的思想政治教育。最后，加强学生干部队伍建设。学生自身管理效率往往更高，在校企联合模式下，加强学生干部队伍建设，从而充分发挥学生自我管理作用，并做好学生之间的思想政治教育，这样往往能够发挥更好的教育效果。

（三）　完善思想政治教育内容

完善的思想政治教育内容是教育基础，首先在进行思想政治教育内容设计过程中必须要融入职业道德思想教育。校企联合模式下，学校人才培养更多是为企业和社会发展而服务，因此加强学生就业意识培养，让学生了解自己未来的就业方向，从而做好相应的职业发展规划。其次，加强心理健康教育，各个高职院校应当要及时针对学生做好心理健康筛选工作，发现学生群里中存在的心理问题，并通过及时的干预、谈话，做好思想疏导工作，保证每一名学生心理都能够健康成长。此外，学校还要建立完善的心理健康干预机制，一旦发现问题要给予及时的解决。

（四）　拓展思想政治比较与途径

开展思想政治教育并不仅仅限制与课堂上，寻找多元化的思想政治教育途径非常重要。首先，要加强岗前思想政治教育培训工作。针对即将走上工作岗位的实习生进行必要的岗前培养，让学生做好相关思想准备工作，从而减少实习所带来的思想压力，为其今后工作打下扎实的心理基础。特别是对于校企联合模式存在不适的学生，更要做好心理安抚工作，帮助学生尽快适应新的环境。其次，发挥榜样激励作用。思想政治教育并不一定需要语言，榜样的力量往往更大。相比于传统课堂教育来说，榜样能够用实际行动来感染学生，让学生从被动的接受转变为主动的接收，从而强化思想政治教育效果。再次，强化学生自我教育。外部的教育效率往往低于自身的内部学习，因此要不断引导学生做好自身教育工作，在不断的自我学习中完善自我思想，树立正确的人生观和价值观，并从实习企业出发，将自身精神文化与企业文化协调在一起，最终为自己树立正确的人生目标。最后，实现企业文化渗透学生思想政治教育工作。企业文化是在企业发展过程中逐步形成的一种文化，是企业精神的重要体现，影响到企业中的每一个员工。良好的企业文化能够形成良好的企业氛围，因此在进行学生思想政治教育过程中，应当要合理的将良好的企业文化渗透其中，这样才能真正实现校企联合。

三　结语

随着我国社会不断发展，高职院校人才培养在社会发展中发挥的作用越来越大，而针对学生的思想政治教育工作的重要性也越大。目前在高职院校思想政治教育中存在的问题依然很多，因此必须要寻求更多、更有效的解决方案来不断完善高职院校学生思想政治教育工作。相信在不久的将来，我国高职院校学生思想政治教育工作的开展必然越来越完善，从而使得学生的综合素质得到全面提升，而我国的高职教育体系也越来越完善。

参考文献

[1]　罗莉.“工学结合、校企合作”培养模式下高职学生思想政治教育工作的思考[J].神州.2012（11）.

[2]　冯士艳.校企合作模式下高职学生思想政治教育研究[J].湖北广播电视大学学报.2012（04）.

[3]　李贞.校企合作下高职学生思想政治教育的对策探析[J].行政事业资产与财务.2011（16）.

[4]　张静媛.校企合作中的高职思想政治教育教学方法创新[J].中国科教创新导刊.2011（07）.

作者：陈银 单位：江苏护理职业学院

第四篇：高职思想政治教育的创造性转化

摘要：随着高职教育的深入发展，高职思想政治教育的发展出现了更多的课题，高职院校的思想政治教育现阶段存在一些不足的地方，需要有关人员对其进行改革优化，从而实现高职思想政治教育和社会发展需求之间的适应。文章在阐述高职院校思想政治教育创造性转化重要性、功能的基础上，针对高校院校思想政治教育创造性转化工作存在的问题，为如何推进高职院校思想政治教育创造性转化进行策略分析。

关键词：高职院校；思想政治教育；创造性转化

高职教育发展主要以就业为基本导向，以能力提升为重要方向，自身发展肩负着为国家经济生产建设、服务管理等一线发展需要提供高素质人才的重要责任，是我国高等教育的重要组成部分。随着教育改革的深入发展，高职院校想要实现自身良好的发展，需要结合自身人才培养目标、办学发展实际、学生特点、拥有的教育资源等，进一步探索高职院校学生思想政治教育工作的新途径、新方法，赋予教育时代性的特点，提高教育本身的实际效用。

一、高职院校思想政治教育创造性转化发展的重要性

高职院校是为我国社会发展建设提供专业化、高素质人才的重要场所，随着教育改革的深入发展，高职院校在人才培养方面需要实现自身的创新变革，从而更好地适应市场发展对高职教育的要求。高职思想政治教育作为高职教育的重要组成部分，在教育形势发生变化的时候需要对思想政治教育模式进行创新改进，实现思想政治教育的创造性转化。通过推进高职院校思想政治教育创造新提转化一方面能够提高高职院校思想政治教育的实效性，将思想政治教育更多地渗透在社会发展的各个方面，发挥思想政治教育对社会发展的重要指导作用。另一方面能够让高职院校学生在社会经济转型的背景下树立正确的就业观和择业观，通过思想政治教育培养学生正确的价值观念和人格发展趋向。

二、高职院校思想政治教育创新性转化存在的问题

(一)创新性转化理念较为滞后

高职院校思想政治教育理念对教育实践发展具有重要的先导性作用，但是从目前的发展情况看，高职院校思想政治教育创造性转化发展仍存在一些不足的地方，需要引起有关教育人员的重视。虽然高职院校思想政治教育工作注重创新改革发展，但是在创造性转化方面仍存在一些问题，表现在在创新型教育理念之外，一些创新性的思想政治教育内容没有完全转化为结果，比如一些高职院校思想政治教育注重学生职业素养和培养，但是在具体的教学中缺乏职业素养培养的针对性策略，教学效果不理想。

(二)创新性转化能力不够

在教育改革的深入发展下，高职院校学生的思想观念发生了重要的变化。但由于高校思想政治教育工作者自身工作能力不够，不能引导学生更好地开展思想政治教育工作。一些思想政治教育工作者没有对思想政治工作开展所处的经济政治环境、文化环境等进行深入分析，在具体思想政治教育工作开展的过程中缺乏必要的深度和广度。

(三)创新转化过程中思想政治教育重新定位不明确

高职院校的思想政治教育缺乏独立性的学科支持，在思想政治教育学科建设、主体专业建设等方面缺乏必要的物力、财力支持，很容易出现思想政治教育边缘化的现象。另外，高职院校的思想政治教育工作往往被看作是高职院校理论课程教师的专门性工作，没有注重其他教育人员对工作的配合，无法形成教育的发展合力。

三、高职院校思想政治教育创造性转化的三个基本视角

(一)价值取向和人格取向

在社会经济发展重要转型时期，社会主义市场经济发展伴随而来的是形式多样的价值目标追求，不同身份的人对于同一件事会体现出不同的价值追求和评判标准，因而形成了多元化的价值发展取向。高职院校价值观很难进行分化，虽然在多元文化影响下高职院校的学生展现出了不同的价值观，但本质上都体现了东方文化中以儒家理论为基础的思想，强调个性追求和自我价值实现，注重自然和谐，注重人际协调和个人行为的节约。

(二)经济体制和利益分化

社会主义市场经济发展对社会的触动一般表现在对利益的重新分化重组，是对原有计划经济的一种改变。高职院校的学生作为社会主义市场经济和产业发展的一线人员，需要不断激发他们的社会竞争意识。不同的市场经济体制体现了不同的文化特征，同时基于价值取向的不同，不同国家强调不同的价值观、

(三)家长本位和组织设计

在改革开放之后，民主、自由、平等的理念对传统家长式作风的强权进行了影响，同时对政治、经济发展也产生了影响。伴随市场为基本导向的经济改革深入发展，高职院校思想政治教育更加强调人的平等，传统的家长权威也受到了质疑。社会组织设计中的重要文化因素体现在两个方面：第一，要充分明确个体在社会组织中的地位和作用。第二，形成适当的管理控制系统，从而对个人的努力进行有效的评估。个人在权利组织中的地位和作用被削弱，集体主义占据了主要的地位。根据上文分析的三个视角可以发现：在大众文化差异的现实面前，在利益分化明显的体制下，在习惯了家长式权威观念的影响下，高职院校思想政治教育工作的良好发展更需要具有特殊性文化的影响，发挥出教育价值观的本土性、开放性和兼容性特点。另外，和社会联系密切的高职院校，其思想政治教育在新的社会发展时期下更要拥有自己严格的发展要求和特征，从而在迎接全球化经济冲击的同时，更好地保留自身的特色，彰显自身存在的意义。

四、高职院校思想政治教育创造化转化的发展策略

(一)确定以人为本的教育发展理念，落实高职院校人才培养目标

高职院校学生占据我国大学生的重要一部分，其素质对我国大学生总体素质和国家建设发展具有重要的影响，为此需要有关人员进一步完善高职院校学生的思想政治教育工作。以人为本理念是我国教育改革发展的重要指导思想，对高职院校思想政治工作开展具有重要影响意义，体现了丰富的人文内涵和个性化内涵。以人为本思想强调学习要注重人的整体性，教师在教育过程中扮演的是促进着的角色，在教育开展的各个环节中需要对学生的情感、价值观、学习需要等进行考虑，不能将自己的意愿强加给学生。在高职院校思想政治教育中，以人为本的理念着重体现的是一种深沉的人本关怀，高职院校思想政治教育和其他教育相比显示出来的特殊性和优越性表现为：首先，人本教育需要构建一个师生之间彼此信任的重要平台，加强师生之间的心灵沟通，从而更好地进行思想政治教育。其次，人本教育要求要改变原有的两课教学方式，从人的情感入手，以马克思主义指导思想为本引导高职学生树立正确的三观。再次，将思想政治教育实践化。对于培养实践型人才为主的高职教育，思想政治教育需要落实到实践中，通过一系列的内化活动，促进学生在实践中将思想政治良好品质内化为自己的，完善人格建立。

(二)实现对高职院校思想政治教育创造性转化模式的优化

完善高职院校思想政治教育模式的改革创新发展重要的是实现对思想政治教育模式的优化，对思想政治教育的方式、内容、形式和渠道等进行科学转化，提高高校思想政治教育的实效性。针对高职院校思想政治教育内容过度理想化、空洞化的特点，高职院校思想政治教育需要朝着务实性方向转变。认知发展理论观点指出人的认知是具有阶段性特点的，为此，高职院校思想政治教育需要遵循认识理论，推动学生的认知从低级向高级转变发展。第一，进一步强化理想信念教育。在社会主义市场经济的深化发展下，学生的理想信念容易模糊，价值观发生扭曲，为此思想政治创造化转化需要对他们进行更进一步理想信念教育。第二，突出对高职学生的职业道德教育，向学生宣扬服务群众、奉献社会的职业道德。第三，注重对学生创新精神的培养。二十一世纪发展注重人才的创新性培养，为此高职院校思想政治教育需要加快培养具有创新性精神的人才。

(三)实现对高职院校思想政治教育方法的创新

第一，将理论知识讲授和舆论引导进行结合。高职院校的思想政治教育包含对学生进行马克思主义培养和理论教育的任务，为此，高职院校思想政治教育需要根据思想政治教育发展规律和高职学生的学习特点，通过系统化专业教学和专题教育结合的模式，应用多种教学方式激发学生学习的积极性。另外，在数字化时代的发展下，高校思想政治教育需要利用网络进一步做好正面宣传工作。第二，实现思想政治解答疑惑和心理疏导的结合。高职院校学生情绪化、信仰模糊，在遇到社会热点和舆论问题的时候往往会出现迷失，为此，高职院校思想政治教育工作人员需要及时对学生进行积极的引导，提升学生遇到问题时候的心理素质。第三，实现思想政治教育情感体验和社会实践的结合。高职院校和其他高等院校相比具有很强的办学特点，表现为产学集合和校企合作的人才培养办学模式，为此，高职院校的思想政治教育需要充分发挥出自身模式，根据高职生的特点来开展思想政治教育活动。

五、结语

在社会主义市场经济的快速发展下，我国实施了人才强国发展战略，对推进高职院校思想政治教育的创造化转化发展具有重要的意义，一方面能够推进高职院校思想政治教育的创新改革，为社会发展提供更多高素质的专业性人才，一方面能够弥补原有高职教育发展存在的不足，优化高职思想政治教育发展模式。但受多种因素的影响，我国高职院校思想政治教育仍存在一些不足，在不同程度上制约高职思想政治教育的创造性转化发展，需要有关教育工作者予以重视。文章在阐述高职院校思想政治创造化发展意义的基础上，从以人为本观念树立、教学模式转变、教学方法更新等方面对如何优化高职院校思想政治创造化发展进行分析，为新经济形势下，高职思想政治教育工作的发展提供了明确的意见指导。

参考文献：

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[5]李丽华.“以人为本”理念在高职院校思想政治教育中的应用研究[D].吉首大学,2012.

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[8]张伟新.高职院校思想政治教育工作方法的创新[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2016:1.

作者：陈云玲 单位：宿州职业技术学院基础教学部

第五篇：高职人才培养中思想政治教育的重要性分析

摘要：在整个大学生群体中，高职学生都属于一个非常关键的群体，并且其还属于我国社会经济发展的重要资源。高职院校在具体的教育工作中，除了要认真地培养学生的专业知识和专业技能，还要全面地开展和落实学生的思想政治教育工作，提高学生的思想政治水平，使每一位学生都具有良好的道德水平和思想政治水平，只有这样才能够达到人才的培养标准。基于此，针对高职院校人才培养中思想政治教育的重要性进行分析和介绍，以期能够对高职院校的思想政治教育工作具有一定的借鉴意义。

关键词：高职院校；人才培养；思想政治教育；重要性

在我国的社会经济建设中，高职学生属于一支非常重要的力量，其思想政治水平的高低对我国的社会主义建设事业的顺利与否产生了十分重要的影响。所以，高等职业院校在日常的教育和管理工作中，必须要对学生思想政治教育工作予以高度重视，真正地将育人的第一要务作为立德树人。但是，现在很多高职院校都是对技能教学比较关注，在实际的课程安排中，思想政治课程只有非常小的比例。同时，课程的考核方式大多是应试类，并没有充分地发挥出思想政治教育工作在高职人才培养中的重要作用，在人才培养模式中存在着较大的问题。为此，必须要深入地分析思想政治教育在高职院校人才培养中的作用，从而能够更好地引导学生职业生涯的规划，使学生成为建设社会主义的合格人才。

一、高职院校的人才培养目标

作为我国高等教育中一个不可或缺的组成部分，高职院校承担着为社会培养和输送高质量的应用型人才的重任，高职院校的主要人才培养目标就是培养具有一定的专门知识和理论知识，具备本专业领域的基本技能和基本能力，同时具有良好的敬业精神、职业道德的应用型人才。从高职院校的人才培养目标中也可以认识到，构建完善的思想政治教育体系迫在眉睫。第一，高职院校人才培养目标的职业性特点。职业性是高职院校在人才培养目标方面与一般本科院校最大的区别，培养学生的职业技能是高职院校人才培养的直接目标。围绕这一目标，高职院校要对学生进行职业管理教育和职业生产教育，根据行业、职业的需要来对人才培养方案进行制定和调整。要对学生未来从事的职业进行职业能力分析，着眼于产品结构和产业结构的调整，安排学生进行学习和实习。只有这样，才能使高职毕业生具有岗位适应性强、生产熟练度高的特点。这就要求学生要具备进取钻研精神，培养良好的兴趣爱好，才能够适应未来的工作岗位。第二，高职院校人才培养目标的技术性特点。高职院校的毕业生将成为高级蓝领，适应管理、服务和生产一线的需要，这就要求学生不仅要对该专业的基础理论和知识进行掌握，还要具备一定的组织管理能力和生产操作技术，能够积极学习和应用新技术来解决生产中的实际问题，促进产品和工艺的改进。这就要求高职院校学生必须勤学善思，爱一行、钻一行，而且能够与他人进行有效的沟通和积极的合作，具备团队精神，对待岗位工作认真负责，才能成为社会和岗位真正需要的人才。第三，高职院校人才培养目标的基层性特点。高职院校大多面向基层、面向一线，与一般本科院校毕业生相比，高职院校毕业生的工作环境相对艰苦，这就需要高职院校毕业生具有吃苦精神、服务意识，具备一定的敬业精神和职业道德，能够用自己的所知所学为社会创造价值，不会为了眼前的阶段性利益而放弃自己的职业规划。高职院校要对学生进行职业道德教育，使学生能够了解和热爱自己的职业，对自己的职业前景充满信心，能够扎根基层，为社会做出贡献，从而实现自身的价值，体现高职教育的价值和生命力。

二、思想政治教育在高职院校人才培养中的作用

第一，学生全面发展的需要。在高职教育中做好对高职学生的思想政治教育具有十分重要的意义，其能够充分地满足当前学生全面发展的需求。高职院校必须要采取有效措施，不断强化思想政治教育的实际效果，从而使学生在掌握高技能的同时，还形成良好的品德水平，并且对学生的健康人格进行有效培养。高职院校学生培养目标不仅是要将学生培养成各种具有较高专业技术水平和技能的应用型人才，更为重要的是使学生形成的较高的品德，具有增强诚信意识、集体主义观念和为社会奉献的责任意识及使命感等。在学生的一生中，高职这个阶段属于一个非常重要的阶段，是成长发展的关键期。现在社会经济正在快速地发展，同时社会结构也在不断的调整中，我国的社会主义建设事业对应用型技术人才的要求也变得越来越高。对于高职学生来说，艰苦朴素、爱岗敬业、诚实守信、奋发进取等都是必备的修养和品格。送些对于高职学生的成长、成才以及事业成功都是一种强大的力量，对他们的人生历程意义重大。此外，由于高职学生都是第一次离开父母独自生活，所以需要自己去面对各种问题。作为一个小社会，高职生活属于学生从学习到工作的一个重要的保护期和过渡期。所以，在这一阶段开展思想政治教育能够对应试教育中存在的问题进行有效弥补，使高职学生充分地掌握最基本的社会准则和处事的方式。第二，构建和谐校园的需要。高职院校的学生和教职员工来自不同的地区，都有着各自不同的文化背景。我们不但要促使多元文化能和谐共存于一方校园之内，并且要抽取不同文化的精华来建设高格调校园文化，铸就优良的人文环境和精神支撑，只有这样才能够使高职院校的建设朝着和谐校园的方向不断发展。高职院校的和谐校园文化与普通高校不同，前者是强调职业性，是以就业为目标导向的同时把校园精神作为核心，是由各族师生员工发挥主动性、创造性和群策群力、集思广益的结果。通常来讲，高职院校的和谐校园文化包括以下几个方面的内容：（1）校园的学习环境和氛围；（2）学校的各种软件设施和硬件设施；（3）学校制定的各项规章制度；（4）学校的办学思路和理念。在高职院校的教育工作中，和谐的校园文化属于一种非常重要的体现，其除了具备较强的整合性之外，还要充分地体现时代性。在高职院校的和谐校园建设中，学生属于非常重要的主体，其既引领和构建和谐校园，同时也将会在未来的成长和发展中参与到建设我国的社会主义和谐社会的事业中。而要想充分地发挥学生的主体性作用，高职院校首先必须要创造一个和谐稳定的环境和氛围。通过思想政治教育工作能够确保和谐校园文化建设形成一个扎实的基础，最终能够对高职院校的团结、进步和发展起到有效的推动作用。所以，高职院校的和谐校园文化建设离不开其思想政治教育工作。第三，培养创新型技术人才的需要。创新能力属于对一个国家的综合国力进行衡量的一个非常重要的标准，要想在世界民族之林中求得发展，一个国家必须要采取有效的措施切实有效地提升自身的自主创新能力。在我国社会主义建设事业快速发展的今天，高职院校的一个重要任务就是加快对创新型应用人才的培养，其与我国的社会经济的发展有着密不可分的关系。创新型人才除了要具备较强的开拓进取精神和卓越的创造能力，同时还要有较高的心理素质和道德水平。在我国的创新人才培养工作中，高职院校具有不可忽视的作用，因此在其思想政治教育中，一个非常重要的目标就是对学生的创新精神进行培养。创新是一项艰巨而光荣的任务，在创新的过程中必然会遇到各种艰难险阻，思想政治教育可以帮助高职院校大学生培养良好的心理素质以及不畏险阻、勇于追梦、乐于奉献的优秀品质。因此，对创新型人才进行培养的过程中，思想政治教育起到了十分重要的作用。结合高职院校的人才培养目标可以发现，在新时期，社会、行业和企业对高职院校毕业生提出了更高的要求，要求其不仅能够满足当前的岗位需要，还要能够把握整个行业发展的趋势，具备一定的探索精神和创新能力，从而推动整个产业的发展与进步。而培养学生的创新意识、创新能力、探索精神，也是思想政治教育的一个重要目标。在思想政治教育中，应该教会学生将服务社会与实现自我价值融为一体，鼓励学生在自身的岗位上不断探索、勇攀高峰，树立推动产业进步、推动社会发展的崇高理想和理念。为了达到这一目标，高职院校可以积极举办创业大赛、技术创新大赛等活动，引导学生，在学习和实习的过程中建立课题，并对相关课题进行探索，对具有价值的创新进行奖励，使学生感受到创新带来的荣誉感和自豪感，培养新一代高职学生开拓进取的精神和勇于创新的品质。

三、结语

我国每年都有大量的高校毕业生，而在这些高校毕业生中高职学生占了很大的比例。尽管如此，我国的制造行业仍然普遍存在着非常大的应用型人才的缺口。而要想有效地解决这一问题，高职院校对学生技能水平的培养固然十分重要，但更为关键的是如何解决当前高职毕业生工作态度不端正、高不成低不就、不具备清晰的人生定位等问题，这些问题都与当前高职院校思想政治工作的不足有密切关系。为此，高职院校必须要充分地重视思想政治教育在人才培养中的重要作用，全面做好对学生的思想政治教育工作，从而满足学生全面发展的需求，帮助学生进行正确的人生规划，形成良好的习惯和道德品质，将更加稳定的人才输出和提供给我国的社会经济发展。

参考文献：

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[3]冯凌.“互联网+”时代下的中职生思想政治教育[J].改革与开放，2016，(22).

[4]钱爱文.浅谈爱国主义教育基地在高职院校思想政治教育中的作用[J].人才资源开发，2016，(18).

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[6]匡长用.高职院校校园文化建设促进学生思想政治教育的优点与路径———以湖南环境生物职业技术学院为例[J].教育现代化，2016，(32).

[7]陈艳芬.新疆高职院校学生思想政治教育引导研究[J].教育现代化，2016，(32).

作者：姚飞鸣 单位：陕西国防工业职业技术学院

第六篇：高职学生骨干在网络思想政治教育中的引领作用

摘要:高职学生骨干具有较高的认同感、较好的工作经验、较强的榜样表率等特性，因而能在网络思想政治教育中起引领作用，可以通过提高高职学生骨干的思想政治素质、能力素质来强化其引领作用的发挥。

关键词:学生骨干；思想政治教育；网络

高职学生价值观的形成、发展、变化以及对思想政治教育方面都产生了普遍而重大的影响，甚至给一些高职学生带来消极思想，所以必须要加强对高职学生的网络思想政治教育。而在网络思想政治教育中，高职学生骨干往往起到思想政治教育教师难以起到的作用，凭借其特殊的优越性，能发挥其在网络思想政治教育中的引领作用。

一、高职学生骨干在网络思想政治教育中引领作用分析

高职学生骨干是指高职院校中在政治、品德、学业、文体、组织、管理中的积极分子，包括党员、入党积极分子以及院、系、班级的各级学生干部、学习积极分子、社团协会骨干、部分专业特长生。[1]随着网络飞速发展，高职学生在思想观念方面不可避免受到影响。高职学生骨干群体在学业方面有着优异的成绩，在社会实践、文体活动等方面有丰富的经历，相对于普通高职学生来说，高职学生骨干具有较高的思想政治素质。在网络思想政治教育中，高职学生骨干的作用具有举足轻重的作用，既能够通过自我教育提升自身的思想道德素养，又能够协助学校引导广大高职学生树立正确的思想观念，坚定马克思主义信念，树立共产主产主义远大理想，起到网络思想政治教育的引领作用。在对广大高职学生进行网络思想政治教育中，相对于思想政治教育教师，学生骨干具有特殊的优越性，起到思想政治教育教师难以起到的作用。

（一）高职学生骨干具有较高的认同感。

高职学生骨干生活在学生群体当中，他们年龄相近，相互之间认同感相对较高，利于沟通和交流，相对更容易及时和深入了解同学的思想状况，能及时察觉同学中存在的思想问题，把问题解决在萌芽状态。尤其是在网络思想政治教育中，作为校园网络上的活跃群体，学生骨干在网络行为上也比较理性和客观，在遇到网络突发事件的时候，能容易及时了解事件的经过,并且对于那些在网上传播的虚假消息和不良信息和言论产生的原因以及同学的思想、心态更为了解，更容易主动承担起宣传员和疏导员角色，开展沟通和化解矛盾工作，引领网络舆论朝着正确方向发展。[2]

（二）高职学生具有较好的工作经验。

高职学生骨干大都担任职位，具有一定的工作经验，受到思想教育的机会也比较多，对国家的新情况新形势和党的新的方针政策，相对普通高职学生来说，一般理解得比较深入或者比较全面。他们又是高职学生网民中的一员，容易深得学生网民的信任，能自然地会把这些信息通过网络有效传播给广大同学，利于广大同学及时了解对国家的新情况新形势和党的新的方针政策。这样，高职学生骨干对广大高职学生的影响可以通过网络媒体无时无刻不在产生影响，不像课堂教育那样受时间和空间的限制。[3]另外，高职学生骨干还能协助学校思想政治教育工作者收集网络舆论信息，便于他们做出正确的应对措施。

（三）高职学生具有较强的榜样表率。

学生看骨干，骨干看党员，高职学生骨干发挥着政治骨干作用。高职学生骨干在政治、品德、学业、文体、组织、管理中方面有优秀的表现，在广大学生中起到榜样和表率作用，对其他同学具有感染力、说服力的教育作用。在网络中，骨干学生可以充分发挥骨干引领作用，组织学生进行网络道德规范讨论，在讨论中帮助广大学生自觉形成良好的网络道德规范，促使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，走向思想政治上的成熟。

二、高职学生骨干在网络思想政治教育中引领作用的发挥

无论是从高职学生骨干独特的身份，或是从高职院校的学生管理工作机制，还是从网络发展的特点以及高职思想政治教育发展的特点来看，高职学生骨干在实现网络思想政治教育的引领作用上发挥不可替代的作用。而高职学生骨干在网络思想政治教育中引领作用的发挥，归根到底还是依靠于高职学生骨干自身的思想政治素质、能力素质起作用。所以必须要注重对高职学生骨干的培养。[4]

（一）以提高高职学生骨干的思想政治素质为首

要以提高高职学生骨干的思想政治素质为首，发挥高职学生骨干在网络思想政治教育中的引领作用。高职学生骨干具有良好的思想政治素质至关重要。[5]只有具有良好的思想政治素质，才不会在价值观多元化的网络世界里迷失自我，才能在网络世界里引领广大高职学生网民树立正确的价值观和坚持正确的政治方向。

1.提高高职学生骨干的政治素质。政治素质是一个人综合素质的核心，高职学生骨干群体是高职学生的主力军,其政治素质的高低对于带动影响周围大学生起着非常重要的作用。所以要旗帜鲜明地对高职学生骨干进行马克思主义理论教育，深化他们对中国特色社会主义的理解，使高职学生骨干保持共产主义理想信念与马克思主义信仰，保持坚定的政治立场，坚决贯彻执行党的思想路线和各项方针政策，坚决遵守思想基本原则。[6]尤其是在一个开放的虚拟网络环境下，存在多种信仰和价值观念，一定要使高职学生骨干能自觉抵挡各种错误、反动、落后腐朽思想的侵蚀，把握网络环境下正确的政治舆论导向，提高政治素质。高职学生骨干只有具备较高的政治素养才能抵挡网络环境下的各种不良思想的腐蚀，也能减少各种不良思想对自身的侵害，才能在网络思想政治教育中发挥积极的引领作用。具体的做法，可以通过理论学习、座谈、参观实践等方式，加深高职学生骨干群体对党和国家政策的理解，提高他们的理论水平，坚定正确的政治方向和政治立场，提高政治素质。

2.提高高职学生骨干的思想道德素质。提高高职学生骨干的思想道德素质，最为核心的就是要运用社会主义核心价值观提升其思想道德素质。社会主义核心价值观作为高职学生骨干培养的核心内容，只有坚持践行社会主义核心价值观才能让学生骨干不断提升自身思想道德素质；用社会主义核心价值观武装起来的高职学生骨干，才能在网络世界中引领广大高职学生网民坚定社会主义信念，走上正确的发展方向。尤其是当前网络文化对人们的价值观产生了极大冲突，如何为广大学生的行为和实践提供科学的、正确的价值导向，就显得尤为必要和迫切了。同志也说过，要加强网络文化建设和管理，充分发挥互联网在我国社会主义文化建设中的重要作用，有利于提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。所以必须要用社会主义核心价值观来引领网络文化，培养高职学生骨干良好的思想道德素质，发挥高职学生骨干网络思想政治教育的引领作用。可通过加强以社会主义核心价值观对高职学生骨干的学习生活和工作生活进行指导，培养学生骨干树立正确的思想观念，全面提高他们的思想道德素质。

（二）以提高高职学生骨干的能力素质为要

1.提高高职学生骨干的学习能力。提高高职学生骨干的能力素质，首先要提高其学习能力。学习的能力不仅要求高职学生骨干具有较强的学习能力，学习成绩优异，思想觉悟高，专业能力突出，能起到率先垂范作用，还要能带动身边同学在复杂的网络环境下能够提高明辨是非善恶的能力，共同进步，共同发展，引领良好的班风、学风、校风建设。也就是说，要培养提高高职学生骨干的学习能力，通过理论和实践相结合的教育和指导帮助其善于研究探索出一套适合自己的学习方法，提高学习效率，平衡和好工作和学习两者的关系，形成一支学习型、研究型的高职学生骨干团队。[7]其中，提高其理论学习能力最为核心。2013年8月19日，在全国宣传思想工作会议上指出：“新干部、年轻干部尤其要抓好理论学习，通过坚持不懈学习，学会运用马克思主义立场、观点、方法观察和解决问题，坚定理想信念”。同样，高职学生骨干要充分发挥网络思想政治教育的引领作用，必须要增加自身的理论学习能力，运用马克思主义的立场、观点、方法去研究新情况，解决新问题，把理论运用在实际当中来改造实际，通过懂得学习，自觉学习，认真学习，勤奋学习，更好地去引导其他同学，用发展着的马克思主义武装自己、引领他人。

2.提高高职学生骨干的信息能力。信息能力，包括搜集信息、处理信息、运用信息的能力。[5]首先，搜集信息能力是最基本的信息能力，主要包括对信息的搜集、检索和选择。提高高职学生骨干的搜集信息能力，是要提高学生可以通过对网络、人际交流和大众传媒，利用一定的信息技术获取信息的能力，善于捕捉第一手信息。其次，处理信息能力，就是能对搜集的信息进行理解、分析、批判等能力，主要包括信息理解能力、信息分析能力和信息批判能力。提高高职学生骨干的处理信息能力，就是提高他们通过对搜集到的信息进行综合分析，筛选出真正有用的信息，在所有信息之间建立逻辑网络，将逻辑网络进行归纳和总结，推断出结论的能力。如说对网络上的一些不良信息，要懂得分析，思考，提高信息辨明能力。运用信息能力，是指为了满足某种需要或达到特定目的，将搜集、处理的信息应用于实际，使信息得以实现其价值的能力。提高高职学生骨干的运用信息能力，就是提高他们的信息交流协作能力，运用网络技术和网络平台，通过信息交流运用的方式，将自己的见解传递给其他人的能力。提高高职学生骨干的搜集信息能力、处理信息能力和运用信息能力，三者之间不可分割，具有一致性，都要求高职学生骨干要善于对网络信息进行搜集、理解、分析、处理、运用，提高信息交流协作能力，和广大同学达到信息共享、相互启迪、共同进步的目的，引领良好的网络文化建设。

3.提高高职学生骨干的工作能力。在网络思想政治教育中，高职学生骨干作为引领者，这就对他们的工作能力提出了很高的要求。不仅要求他们具备较好的沟通能力、表达能力，还要求他们要具备良好的管理能力、领导能力等。高职学生骨干有出色的表达沟通能力和管理领导能力，那么可以在网络思想政治教育中起的引领作用的效果也愈加明显。[8]据调查发现，更多同学愿意接受的是能让他们产生佩服感的学生骨干对他们的领导，而不在于学生骨干的职务高低。所以，一方面要帮助高职学生骨干提高表达沟通的能力。具有良好的沟通能力可以让高职学生骨干和其他同学进行有效的沟通，能够深入其他普通高职学生的内心，了解他们的真实想法。另一方面又要提高他们的管理和领导能力。具有良好的管理和领导能力，才能发挥学生骨干自己的人格魅力，让周围的同学信服，才能在网络思想政治教育中更好的发挥引领作用。学生骨干是高职学生队伍中的精华，也是学校思想政治教育取得成效的领头雁，因而，加强对高职学生骨干的培养、培训，使之充分发挥其示范、引领、辐射作用，应成为高职思想政治教育持之以恒研究的重要课题。

参考文献：

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[3]姜莉莉.大学生骨干在校园网络舆情引导中的作用机制研究[J].中国电力教育,2014,12:145-146+172.

[4]杨建豪,秦颖,高艳杰.学生骨干参与下的高校网络舆论危机处置机制研究[J].学校党建与思想教育,2015,18:40-42.

[5]王海建.在“易班”中培养网络学生骨干的思考[J].上海青年管理干部学院学报,2012,01:16-18.

[6]王海建.高校网络管理学生骨干培养研究[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2011,05:137-140.

[7]刘萍,周曦.学习型班级建设中的学生骨干领导力培养研究[J].科教导刊(上旬刊),2012,05:216-217.

[8]孙鹏燕.新时期高校学生骨干培养探析[J].中国成人教育,2012,16:33-34.

作者：陈彩健 林高标 单位：罗定职业技术学院思政部

第七篇：高职学生顶岗实习期的思想政治教育工作分析

［摘要］随着经济发展水平的不断提升，企业之间的竞争更多地体现在人才质量的竞争。人才的数量短缺和质量不高已经成为制约企业发展的重要因素。高职院校对应届毕业生提供实习培训，已经成为让高职院校学生更好适应社会环境的重要过渡。高职学生顶岗实习思想政治教育工作的开展，对于夯实高职学生的思想政治观念具有重要作用，对于培养高职学生的政治品格具有重要意义。

［关键词］高职学生;实习期;心理发展;研究

引言

职业教育是同市场联系最为密切的一种教育形式，随着经济发展水平的不断提升，职业教育已经成为振兴国家经济、提高国家核心竞争力的重要方式。高职院校作为培养应用型人才的战略基地，其承担着为社会培养应用型与综合型人才的重任。面对当前的国际形势，培养高素质人才已经成为重要的教育命题。实习作为一种重要的教育方式，为高职学生更好地了解社会适应社会提供了重要平台，学校不仅应关注学生职业技能的掌握情况，还应该关注学生在实习过程中的容易产生的心理问题。提升职业技能与关注学生心理问题相互影响相互作用。前者是后者的目的，后者是实现前者的重要手段。因此对于高职院校学生实习心理发展问题的研究具有重要的理论意义与实践意义。

一、高职学生实习期思想政治教育工作研究的现状及研究意义

(一)研究现状

当前国内关于高职学生实习期职业心理发展的研究相对较少。现存的文献资料并没有对高职学生在实习期间容易产生的心理问题进行全面分析，并且研究的深度和广度远不能满足现实社会的需求。在研究方法方面，当前已有的文献资料中也更多地采用思辨的方式进行分析，并且具有较强的局限性。高职院校对于当前高职学生在实习过程中产生的心理问题并不重视，更多的是采用出现问题解决问题的方式处理问题。头痛医头脚痛医脚的方式并不能让学校对学生的心理状态有全面的把握，也难以在今后的实践中指导高职学生解决心理问题，提高实习的质量。

(二)研究意义

实习对于培养综合型人才和应用型人才具有重要意义。虽然当前高职院校普遍重视学生的实习安排，但是并没有对学生的心理发展状况进行研究。对于该问题的研究能够完善当前的教育理论，形成能正确引导实习生解决心理问题的理论，并且能够帮助高职学生树立正确的人生观、价值观，使其能够在今后的工作岗位上展现核心竞争力。对于高职学生实习心理问题发展的研究，还能够帮助学生进行正确的个人职业规划，使其能够在职场中少走弯路。

二、高职学生实习期容易产生的思想政治教育问题

(一)理论与实践脱节易产生消极心理

高职院校学生在走向实习岗位之后，容易产生失落感，这种失落感是理论与实践脱节产生的。一些在学校学习期间成绩不错的学生，在真正实操的过程中往往会发现自己的理论并没有应用的空间。同时一些理论对于解决实践问题也没有实际价值，实习中更多的是要求学生具有一定的应用经验，在刚开始走向工作岗位，往往会产生很强的失落感。

(二)岗位安排不对口产生的失望心理

对于同一专业或者同一院系的学生来说，在真正进行实习时，很难将每一个同学都安排在其对口专业的对口岗位上。对于一些理工类的学生而言，很有可能会出现将其安排在人事岗位上的情况。岗位安排不对口，会让本来踌躇满志的学生产生很强的失望感。正所谓良好的开端是成功的一半，如果高职学生在实习之初不能正确的处理心理矛盾，这将会对其整个实习过程产生重要影响。为了能够解决这一问题，建议学校在选择实习企业时应该仔细斟酌，从学生的利益出发，为学生安排对口实习岗位，这对于提升整体实习质量具有重要作用。

(三)缺乏稳定岗位易产生焦躁心理

顶岗实习为毕业生提供了了解社会的窗子，这种实习能够让高职院校学生更好地了解工作岗位的真实状况，让学生更好地把握工作的要求和具体的流程，这对于发现自身问题提升自我具有重要意义。在进行实习的过程中首先需要解决的就是工作岗位的问题。虽然一些高校同企业签订的顶岗实习的协议，但是在实习过程中一般不会为学生提供真正具有锻炼价值的工作岗位，高职院校的学生大多被安排在一些没有挑战性的人事或行政岗位上。即使企业为高职院校学生提供了一个同专业对口的岗位，也很难保证学生在实习过程中不被调动到其他岗位上。顶岗实习具有较强的随机性和动态性，这不利于学生在工作岗位上发现真正具有价值的问题，很难为其提供真正提升自我的机会。岗位的不稳定会让学生在实习过程中产生更多的不适感，很难将其在学校所学的理论知识应用于社会实践之中。实习岗位的不确定性以及动态性，已经成为造成高职学生产生心理问题的首要因素。

三、解决高职学生实习期思想政治教育问题的对策

(一)引导学生正确看待岗位分配问题

高职院校学生在实习过程中应该正确看待岗位分配问题，能够站在实习单位的角度去看待岗位分配问题，积极服从单位的安排，保质保量地完成单位交给其的工作任务。对于高职院校学生而言，在工作岗位中应该将其看做是单位的一分子而不是学生，全身心地投入到工作岗位中去，克服由于岗位分配产生的消极懈怠心理。只有全面的接受单位的安排，才能够更好地了解公司的文化以及工作岗位的要求，才有机会将自己在学校所学充分运用到实操中去。在完成完本职工作以后，学生可以通过同单位领导协调的方式，表明自己的实习想法，为自己争取更多的实习机会。摆正心态，正确看待岗位分配问题，才能够做好本职工作，为自己在实习过程中正确更多的机会。

(二)主动调节心理状态，积极应对实习不适感

工作岗位不同于学校，由于工作岗位的复杂性和特殊性，往往会让实习生面临较大的压力。一些单位的实习岗位可能会对学生的综合能力要求较高，对于高职院校学生而言，应该用积极地态度应对工作过程中可能发生的问题。在走向工作岗位后产生不适应心理很正常，但是实习生应该尽快地调整好自己的心理状况。一个好的心理状态是应对困难最好的方式，对于实习学生来说应该将以自己的利益同单位的利益协调起来，不仅以提升自我为目的，还应该做好单位分配的工作。

(三)高校加强同企业联系，建立稳定的实习基地

真实稳定的工作场景是提升高职学生实操能力和实践经验的重要途径，学校应该为学生提供稳定的实习机会，延长学生的实习时间，必要的实习时间是确保学生能够更好地了解工作岗位，在工作中不断反思自己的基础和保证。缺少足够的实习时间和稳定的实习基地，是当前高职院校普遍面临的问题。高校应该加强同企业间的联系，选择优质的合作企业，应该从学生利益的角度出发，为高职院校学生选择能够让其提升自我的实习平台。这对于提高学生实习质量、提升个人能力具有重要的理论意义与实践意义。

四、总结

实习是当前高职院校培养应用型人才和综合性人才的重要方式，也是培养高质量专业人才的重要方式。毕业实习也已经成为高职学生毕业前了解社会的重要方式，毕业实习的质量与深度对于其今后走向工作岗位具有重要帮助。随着我国经济发展水平的不断提升，在当前这种教育背景下，实习也已经成为高职院校培养全面人才的重要方式，并且该规模在今后还会不断增大。当前对于高职学生实习心理问题的研究还处于初级阶段，今后必将不断深化该领域内的研究，希望本文中对于高职院校学生实习心理问题的研究，能够为了解高职学生在实习期间的心理状况有一些帮助。也希望高职院校安排学生实习这种人才培养模式能够越来越科学合理，能够让实习生更好地了解生产实际，在今后的工作岗位上发光发亮。

参考文献:

［1］韩建军．浅谈我国高职院校的生存危机与发展对策［J］．大科技，2010(11)．

［2］徐慧．高职学生心理健康状况调查研究［D］．沈阳:辽宁师范大学，2005．

［3］张荻．高职院校大学生心理健康状况的调查研究［D］．长春:东北师范大学，2007．

［4］刘平国．高职院校简历思想导师制的探索与实践［J］．教育探索，2007(10)．

［5］刘秀波．高职院校加强通识教育研究［D］．长春:东北师范大学，2006．

［6］杨学文．高职生学业自我效能、成就目标定向和学习策略关系的研究［J］．教育探索，2007(2)．

作者：罗恺赟 单位：无锡科技职业学院

第八篇：高职思想政治教育体验式教学研究

［摘要］根据新时期教育思想的要求，教育不仅要让学生学会书本上的理论知识，而且更注重培养学生的实践能力。这就要求在教学中践行体验式教学方式，然而，在高职院校的教学过程中，体验式教学却没有得到广泛应用。本文首先论述了体验式教学的概念、特点以及开展体验式教学的意义，探讨了在高职院校开展这种教学方法可能遇到的问题以及影响因素，最后就这些问题提出了对策。

［关键词］高职院校;体验式教学;思想政治教育

一、体验式教学概述

(一)体验式教学内涵

所谓体验式教学是指根据新时期的教育思想的要求，为了让学生更好地学到知识，更好地发展学生的道德品质，提高学生全方面的能力而开展的一种新型的教学模式。它主要就是教师根据课本上的要求来设计一定的情境，让学生们亲身参与其中体会这种情境并思考怎样解决，这样在学生学习文化理论知识的同时也体验了现实的案例，能够帮助学生更牢固地学会这些理论知识并应用于现实生活之中。

(二)体验式教学的特征

1．尊重学生的主体地位。作为祖国的建设者和未来的接班人，学生在学校有着非常重要的地位，教师的一切教学工作要以学生为主，然而传统的教学似乎违背了这一原则。而体验式教学最大的特点就是让学生做课堂的主人，是教学活动的主体。2．尊重学生的差异。每个人都有自己独特的个性和思维特点，对事情的理解和解决方式也都存在差异。就同一件事情发表看法，十个人就会有十种不同的观点和做法。学生既然处于主体地位，那么教师就应该尊重学生的观点，要知道他们的观点或许都有一定的道理，而不能用一成不变的观点来衡量他们解决事情的方式的对与错。3．注重师生之间的交流与互动。师生互动遵循了现代教育的观念与思想，换个角度来考虑，课堂活动需要教师和学生共同完成，其中就免不了教师和学生的互相交流，教师和学生在课堂之中就是最好的搭档，最好的合伙人。体验式教学更注重的是教师与学生双方的交流与互动，不是简单地“传授———接受”的关系，因而体现了一种融洽的师生关系。

(三)开展体验式教学的必要性及意义

1．在高职院校开展思想政治教育体验式教学的必要性(1)学校方面。与本科高校相比，高职院校的各种硬件设施，师资力量以及校园风气都有差别。这就不能很好地开展思想政治体验式教学，没有好的校风，没有好的学习氛围，学生也就不能进行有效地进行学习。(2)教师方面。高职院校的师资力量也不及本科院校，高职院校的教师招聘要求本身就低于本科院校，因此教师的资质也就不及本科及以上的高校的教师资质，所以不能很好地开展体验式教学。(3)学生方面。可能高职院校的学生与本科院校的学生在自身能力方面就有所差别。这些学生在学习成绩上可能落后于本科院校的学生，而且在这样的一个大的集体中，学生没有很好的学习氛围也没有养成好的学习方法和学习自觉性，再加上师资力量不足，教师引导学生的方式不当，学生参与活动的积极性不高，所以就不能收到很好的效果。2．在高职院校开展体验式教学的意义(1)有利于教学效果的提高思想政治教育课的目的就是为国家培养出合格的接班人。传统式教学知识向学生机械地传授知识，学生的学习热情很难被调动，学生往往只有道德意识缺乏道德体验。这种学习模式持续时间久了，学生就会觉得这门课索然无味，会感到疲惫甚至反感而不愿意继续学习。然而，在体验式教学过程中，学生会参与各种各样的活动，体会各种各样的情景，学生经历了这些就会自然而然地在内心深处形成正确的认知和道德品质，并将其体现在现实生活之中，达到潜移默化的效果，教学也会因此取得良好的效果。(2)有利于培养学生的思想品德体验式教学所设计的活动往往是贴近生活的各种事情，学生通过自己的切身体会，可以形成正确的三观，并且在体验式教学过程中，学生有更多的机会接触现实社会，了解社会，从而增强自己对社会的使命感。其次，有助于学生形成竞争意识。在竞争日益激烈的社会，要想更好地适应社会，必须学会克服困难，增强意志力，在学生体验各种道德事件的同时，他们会体验各种现实社会的酸甜苦辣。不亲自体验就不会有感悟，也就不会形成自己独特的认知。

二、在高职院校开展思想政治教育体验式教学遇到的问题

(一)高职学生缺少成功的体验，自我效能感低

在高职院校学生的意识之中他们仿佛就是因为文化课成绩低于那些高校学生而感觉到“低人一等”。因此在能力、品质、学识等方面评价过低甚至否定自我即自我效能感低。其实他们不是缺乏能力，也不是不想成功，而是因为缺少家长和老师的鼓励和帮助，因为自己的基础知识低于他人而自卑，所以让他们在参与活动的过程中找回自信，学到知识。

(二)教学设施保障不完善

教学设施保障就是开展体验式教学所必需的物力、财力、教学硬件设施以及相应的制度政策。设施保障关系到体验式教学的成效，因此，必须要保障好这些设施才能开展体验式教学提供必要的条件。但是，在现在的部分高职院校中体验式教学之所以不能很好地开展，其中这些教学设施就不能得到很好的保障。

(三)师资力量得不到保障

“我国高等职业学校起步晚，发展历史较短，因此与本科等其他层次的学校相比，其思政课在教师队伍建设上还不足以满足实践教学的需求。”这主要是因为教师的学历低于本科院校高职院校，所以教师的专业知识水平也不及那些本科及其他层次的高校，没有扎实的理论知识就很难开展体验式教学，从某种程度上讲，体验式教学就是对那些专业理论知识进行升华。

(四)体验式教学形式缺乏创新

由于受到高职院校教师的知识水平的限制，他们对体验式教学的应用程度还仅仅停留于他们所接受的那个水平，缺少自己的创新探索。教师应该时刻学习，保持终身学习的态度，将自己所学的应用于实际的教学过程之中，教师发展出自己独有的体验式教学风格，这样学生才会被教师的教学魅力吸引，更加积极地参与到各项活动之中，并有利于教学效果的提升。

三、完善高职院校体验式教学的对策

(一)学校方面

1．高职院校要支持体验式教学课程的进行并提供必要条件在高职院校开展思想政治体验式教学首先要得到领导们的支持与鼓励，如果领导本身就不赞同这种教学模式，那么教师也就不会主动运用，并且，有了领导的支持和鼓励，开展体验式教学的场地和经费就能得到批准，因此学校领导起着重要的作用。有了领导的重视与支持，教师们就可以开展这种教学模式进行教学。2．对体验式教学模式进行普及宣传作为一种比较新型的教学模式，体验式教学并不能得到大部分教师的青睐，有的老师也并不太擅长使用这种教学模式，因此，要帮助教师普及这方面的知识以及运用方法，鼓励他们使用这种教学模式。同时，要加强对体验式教学模式的普及，让更多的人了解这种模式的优点并且运用于教学之中。

(二)教师方面

教师要加强对体验式教学的理解。教师对在体验式教学的认识水平决定了其运用的灵活程度，也就间接地影响了教学效果。教师要认识到在体验式教学之中扮演了引导者的角色，既然是一个引导者，那么就主要将学生引入具体的情景之中，尽量不要参与学生的活动，把课堂交给学生。在现实的教学过程中，教师与学生要互相理解，要站在对方的角度想问题，这样才更有助于和谐的师生关系的营造。在创新型国家之中，教师作为教书育人这种特殊的职业，更应该时刻保持着创新精神，教师应该对教学方法不断进行创新，采用形式多样的方式进行教学活动。在终身学习的社会，教师更应该有这种精神，多吸收其他教师讲课的优点，改正自身的不足，提升自己的教学水平。

(三)学生方面

学生自己要意识到思想政治课开展就是为了培养学生，使其成为有道德有素质的人，并且能够为社会做出贡献。然而在现实的高职院校中，不少学生认为思想政治课就是一门单纯的课程而已，不了解开设这门课程的意义。因此，提升学生对思想政治课的认知对于开展思想政治体验式教学显得尤为重要，对于体验式教学中的正反案例才能分辨，有利于养成良好的道德品质。高职院校的学生要认识到在学校不仅仅是为了学习某种技术，将来成为一名技工，还要深刻认识到要培养自己的职业道德，使自己不仅成为一名有技术的人才，更要成为一名有素质的人，因此要通过思想政治教育来培养自己的职业道德和职业操守，更好地利用思想政治教育这门课程来提升自身的道德素质。

参考文献:

［1］倪江红．体验式教学在初中化学教学中的实践研究［D］．苏州:苏州大学，2014．

［2］张丽丽．思想政治理论课体验式教学探究［D］．济南:山东师范大学，2012．

［3］尚智慧．体验式教学在高中思想政治课中的运用［D］．济南:山东师范大学，2014．

［4］马秋林，王伟才．高职院校思想政治理论课体验式实践教学模式的构建［J］．成人教育，2011(6)．

作者：姜淑芬 单位：河南大学马克思主义学院