声乐教学中因材施教理念的应用

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摘要:高校声乐教学是一门综合性学科，教学内容丰富多样，在教学中教师经常给出不同的情景知识来让学生们进行感受化学习，声乐教学活动中，主要是突出声乐的自身魅力，遵从声乐发展的自然规律进行教学。在声乐教学活动设计时，既要考虑学生的整体性，又要考虑到学生的个体性，尊重学生的差异，并利用教学环境的特殊性，实施因材施教。本文对高校声乐教学中，因材施教的理念进行了介绍，对其在当前高校声乐教学中的应用展开探讨，希望能够为高校声乐教学的进一步发展提供理论基础。

关键词:高校;声乐教学;因材施教理念

一、高校声乐教学中因材施教理念的重要性

高校的声乐教学，是一门以突出艺术为主的特殊性学科，不仅能够让学生在学习的过程中感受到音乐的独特魅力，更能够与其他的学科充分交流，促进文化的传播和学生对学科的热爱。高校大学生大都是经历过青春期的学生，每一个学生的性格各不相同，学习基础也有区别，这也就导致了学生的兴趣爱好以及学习思想等方面均存在差异，这种差异不仅是学生个性的差异，也是学生学习成果上的差异。在不同学习环境下学习的学生，就会呈现不同的学习习惯;不同的先天条件的学生，在学习过程中就会反馈给教师不同的悟性，这些先天与后天的差异，就决定了在教学过程中需要采取不同的教学方法，才能够让整个高校声乐教学均衡发展。不同的教学方法和不同的教学内容都是解决这些差异的主要方法，因材施教也就在这种大背景下成为了高校教学的主要理念，以指导学生发展为目标，来展开实践性教学。在教学实践中，教师要对每一个学生的学习习惯和个人风格充分了解。只有保证对学生有清楚的认知，才能够结合实际情况制定培养方案，达到好的教学成果。

二、因材施教理念下高校声乐教学内容的选择

因材施教的教学理念，不仅是在教学过程中起到指导性作用，更是会在教学内容的设计和选择中起到方向性的作用。教学材料是指导学生发展方向的主要依据材料，不仅仅是知识的载体，更是教学开展方向的重要依据，教学材料的选择直接体现了高校对声乐教学的认识度以及重视度，是教学理念的侧面体现，也是学校价值观的主要体现。教师要根据因材施教的理念选择教材，设计教学内容，保证教学目标的顺利实施。教学内容要根据学生的整体水平和学生的个体差异情况来进行设置，要尊重每一个学生的差异性，但是也要保证教学课堂的完整性。每一个学生都是独立的个体，每一个学生对学习的需求不同，文化素养、兴趣爱好等也各不相同，一定要根据学生的差异性来设计教学内容。我国当前高校声乐教学中所采用的教材多种多样，要根据学校的侧重点不同，来选择不同的教学材料，如注重歌唱技巧的教学材料有《男高音的高音训练》、《歌唱发音的纠正方法》等等，这些教材主要就是突出学生的歌唱技巧的培养。还有部分高校在声乐教学中，将歌剧、中外艺术歌曲等作为主要的培养方向，那么选择的教材就与歌唱技巧的教材大不相同，如《声乐教学曲库》、《中外声乐选曲》等教学材料。无论是突出哪一种教学方向，选择哪一种教学材料，教师都要结合学生的实际情况来进行选择，尊重学生的个体差异，在选择教材时，可以难度不高，但是一定要是呈梯度进行教学的教材，这样才能够保证教学的循序渐进，因材施教的理念也能够得到更好的发挥。

三、高校声乐教学中因材施教理念的应用

1．教学目标的统一化与多元化

高校声乐教学中，因材施教理念的应用是非常广泛的，这一理念要求教学目标要建立在统一化与多元化的基础之上，不仅要有统一化的教学目标，又要针对学生的个体差异性，设定具有针对性的教学目标。在教学中，统一化的教学目标是必不可少的，这是保证教学进度的根本，也是高校声乐教学的基础，这一教学目标要求学生在声乐课程的学习中，对基础知识要稳定掌握，对基本技能要扎实学习，对声乐的相关知识要拿捏有度。只有保证了基本的声乐技能，才能够进行更高层次的声乐技能的培养，这也是高校声乐教学中统一化的教学目标，只有达到统一的标准，才能够在基础之上追求更优秀的个性化发展。多元化的教学目标与统一化的教学目标不同，其主旨就是尊重学生的个性化发展，尊重学生的个体性，在教学目标的设计中，根据不同专业学生的不同需求，根据不同学生的先天条件以及后天的学习环境等，设立一个又一个符合学生发展的小目标。声乐教学也是分为不同的专业，因此不同专业的学生对声乐技能有不同的要求，因此声乐教学不能够只按照一个标准来进行，教师要根据学生的不同特点和实际情况，来设计灵活性较强的多元化发展目标。声乐专业的学生，以后的发展方向就是要进行音乐表演或者是音乐教育，因此，教师就要根据学生的特质，进行音乐教学方面的大量目标设计。音乐教育专业的学生，在日后的发展中，更加注重的是对音乐基础知识的培训，既然要投入教学，那么就要在多方面均有涉猎，基本的乐器要掌握，基本的歌唱技巧也要掌握，但在掌握的同时，不需要具有超高的能力，只需要熟知基本知识就可以。声乐教学的综合性非常强，但是也是具有独特性的，每一个学生天然的嗓音都不同，并且后天对音乐的接触以及音乐的学习环境也不同，对音乐的情感也自然不同，每一个学生的艺术张力也呈现了不同的效果，这些个体性的差异，都或多或少的影响着学生的发展方向。教师要根据学生的不同特质，设计不同的教学目标。

2．教学方法的多样性

教学目标的统一化与多元化，不仅是尊重个体的体现，更是决定了教学方法的发展方向。教学方法不能够过于古板、墨守成规，一定要具有灵活多样性，在声乐教学的领域内不断创新。我国目前的高校声乐教学中，大多数高校采取的教学方法都是班级之间相结合，突出学科特点，激发学生的学习兴趣，然后进行基本的声乐理论知识的培养和基本声乐技能的教育。这种教学方法主要适用于声乐基础知识的培训，对学生的基本技能要求较高，也会根据学生的不同需求，制定小组课程。小组课程，一般都是针对具有学习兴趣的少数人进行的，人数比统一教学要少很多，这样教师在教学的过程中能够尊重学生的个体差异性，教学也更加具有针对性，教师与学生互动也更加方便。在细化的教学中，能够突出个性化教学，让每一个小组课程中的学生都能学到需要的知识。但是小组课程的学习，也存在弊端，在教学目标实施的过程中，很有可能会导致学习能力和学习成绩较差的学生被边缘化，让学生产生不平衡的心理状态，不利于教学目标的进一步实施，也会导致学生的错误心理情绪。因此，教师在进行个性化教学的同时，不仅要尊重学生的个性化发展，也要为每一个学生提供一个公平的表现平台，每一个人都有不同的闪光点，教师要及时发现学生的优点，进行引导式教学。学生学习信心的树立，就是通过日常的课程学习和训练得来的，对于具有较好先天条件的学生，就要注重激发其学习热情，为了更高的学习目标而努力。对于先天条件不太优秀的学生，教师就要培养学生的信心，激发学生的潜能。既然要突出个性化教学，教师就要对每一个学生的基本情况和声音条件有很好的掌握，对于不同音域学生的发展特色，以及具备不同情感表达方式的学生，都要非常注意，进行灵活教学。教师要在教学中适当的创新学习方法，为每一位学生提供足够的理论指导。同时，也要从学生的节奏感、音乐敏感度、音高等方面进行因材施教，尽可能地挖掘每一个学生的特长，为其创造扬长避短的学习机会，以使其得到最大潜力的成长。

参考文献:

［1］於贤德．民族审美心理学［M］．海南:三环出版社，2013．

［2］邹长海．声乐艺术心理学［M］．北京:人民音乐出版社，2011．

［3］王鸿俊．声乐学概论［M］．北京:中国文联出版社，2015．

［4］井艳宏．新型教学理念在高校声乐教学中的运用［J］．艺术教育，2015(3):138-139．

作者：杨欢 单位：陇南师范高等专科学校