声乐教学模式新观念分析

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【摘要】近些年来，虽然高校声乐在教学理念、教学模式和教学内容方面进行了有效的改革和创新，但是基本上都是对以往的方法进行传承，很少引入新观念。目前，大部分院校的教师还在沿用传统的经验性教学，而且教材较单一，忽视课堂教学过程中对学生适应能力和综合能力的培养，从而导致高校声乐教学效果不理想。因此，本文将会对高校声乐教学模式中存在的问题进行分析，并提出高校声乐教学模式新观念的应用对策，以期更好的提高高校声乐教学效果，推动学生的全面发展。

【关键词】高校声乐教学模式问题新观念对策

1.高校声乐教学模式中引入新观念的重要性

通常情况下，教学模式一般是在教学思想理念下构建起来的一套长足的、稳定的教学框架。本文所研究的声乐教学模式则是在声乐教学思想及艺术知识的基础上构建起来的，在其发展历程中，通过无数人物的不断摸索，最终得到了稳定的教学模式。但是，如今随着时代的发展和变迁，传统、固定的教学模式已经无法更好的满足时展需求，而且引发了一系列的矛盾。此时对现有的声乐教学模式进行改革和创新就显得尤为重要。因此，在高校声乐教学模式中引入新观念，并站在哲学、艺术的高度上来开展高校声乐教学活动，并制定一套系统化、科学化、条理化的教学方式与模式，可以使高校声乐教学达到质的飞跃。不同的高校，其声乐教学目标存在一定的差异，有的高校期望能够培养出一批可以在国际舞台上进行声乐表演的大师，而有的高校期望能够培养出一批大众比较喜欢的演唱者。不管声乐演唱还是声乐创作，都是比较常用的声乐艺术表现形式，需要对传统的声乐教学模式进行改革和创新，并对新观念的引用给予高度的重视，从而更好的提高创作和表演出优秀的声乐作品。

2.高校声乐实践教学模式的现状

2.1声乐教学对象

如今，随着高校招生规模的不断扩大，越来越多的高等师范院校、综合性高校和高等艺术院校等开始逐年增加对音乐表演类和音乐教育类学生的招收数量，其中也会或多或少的混杂有综合文化素质比较差的学生，或者存在对声乐专业不感兴趣的学生，这些学生由于就业压力或分数不够而希望通过强化声乐功底、考前突击手等方式来跨越高校艺术院系的门槛，这样无形之中为高校声乐教学水平的提高产生不利影响。

2.2声乐教学教师

目前，越来越多的高校通过校际合并、合作及升格等方式来扩大招生规模，以期能够带来人才、教育教学资源、资金等的重构和重组，这样不仅可以实现办学规模的扩大与办学层次的提升，而且还可以更好的推动高校的整体发展。但是，企业将面临着诸多潜在风险，例如，一些原级别较低的声乐教师由于知识结构、学历结构、教学水平等综合素质无法更好的满足新形势发展要求，从而导致高校声乐教学模式无法得到有效的创新和落实，不利于新观念的了解和引用，因此需要对高校声乐教师队伍进行优化和调整。

2.3声乐教学方式

一些高校声乐教学模式还无法满足时展需求，此时就需要高校根据教学目标和学生特点来对传统的教学方式进行改革和创新。例如，一些过度追求音量、音高等声音素质，而会对声乐心理学、声乐生理学、声乐美学等理论知识不注重的教学模式，无法加深学生对所学知识的理解和掌握，不利于声乐教学效果的提升。同时，高校声乐教学模式未注重理论与实践教学的有效结合，从而导致学生一味的追求音高、音量，反而对声音本质和情感特质不理解，这样会导致学生与声乐学习中的乐趣和美感相背离。此外，还有一些高校声乐教师一味强调声音，而直接忽视声乐艺术的表现力，更多的是注重对学生“唱”能力的培养，最终的结果是只有“声”没有“乐”，不利于高校声乐教学效果的提升。

3.在高校声乐教学模式引入新观念的对策

3.1重视学生主体地位，提供良好的教学自主空间

对于高校而言，其声乐教学的主要目的就是为国家、社会及声乐艺术的发展培养一批优秀的人才，为了更好的达到该教学目的，就需要教师在声乐教学过程中，尝试着打破传统以教师为核心的课堂教学模式，并对学生的主导地位给予高度的重视，根据学生的学习水平和实际学习需求来为其进行声乐教学方案的设计，这样不仅可以确保声乐教学内容更好的满足学生的实际需求，而且还可以有效提高学生的声乐技能水平，确保高校声乐教学活动的有效性。同时，学生属于艺术创造的核心，要想达到培养学生自主学习意识和自主创新意识的目的，则需要在高校声乐教学阶段，教师为学生提供更多的自主学习和思考的空间，这样可以有效锻炼学生的主观能动性，在提升高校学生声乐专业技能的同时，而且还可以促进学生的全面发展。此外，教师在高校声乐教学过程中，还需要善于使用鼓励手段，这样可以培养学生的学习兴趣，使他们积极的参与到课堂学习之中，更好的突出学生的主体地位，提高高校声乐教学效果和质量。

3.2优化课程设置，推动声乐教学模式改革与创新

在进行高校声乐教学过程中，不仅需要注重对学生实践能力的培养，而且还需要学生了解和掌握一些理论基础知识，以此来确保高校声乐教学模式改革和创新的进行。在声乐教学过程中，不仅要鼓励学生通过演唱的方式来对自己的情感进行表达外，还需要注重对学生演唱技巧的培养，从而使学生的声乐综合能力得到有效提升。作为高校声乐教师，在进行声乐教学过程中，需要对新观念给予全方位的了解和掌握，并对现有的课程设置进行优化，将声乐理论教学和实践教学结合在一起，这样既能够加深学生对声乐演唱技巧的了解和掌握，而且还可以进一步推动声乐教学模式改革与创新，为高校声乐教学活动的顺利进行奠定良好的基础。实际上，高校声乐教学的最终目的还是在于音乐教育，而所谓的“音乐家教育”，即所谓的声乐教育主要是以培养学生的声乐核心素养和声乐资质为目的，并非培养一个歌唱家。因此，随着高校教育改革的不断进行，要对传统重结果轻过程的教学模式给予摒弃，构建一套全新的教学质量评估标准，对教学评价的高效性和层次性给予重视，从而满足新观念的发展需求，为社会发展培养一批优秀的声乐人才。

3.3创建多元化教学模式，丰富声乐学习渠道

（1）采用多风格演唱教学模式。在进行高校声乐教学过程中，为了更好的达到教学目标，则需要教师根据学生现有声乐水平、不同规格的教育层次来进行教学内容、教学方式的设计，并为高校学生开展针对性的教学模式，从而确保高校声乐教学模式的有效性，提高声乐教学效果。实际上，声乐艺术具有综合性和多元性的特点，因此在高校声乐教学阶段，教师声乐教师采用多风格演唱教学模式，尽可能的对教学模式的多样性和多元化给予重视，从而为学生提供各种形式、层次及规格的教学模式，以期更好的满足学生对声乐学习的个性化需求。（2）采用一对一教学模式。在高校声乐教学阶段，教师可以为学生提供一对一教学模式，同时根据实际情况辅以讲座形式和合作讨论形式，以确保高校声乐教学的有效性。同时，在进行一对一声乐教学过程中，要把理论与实践教学有效的融合在一起，借助互相交流与学习的方式，来开展针对性的声乐教学，从而使声乐教学的效率和质量得到有效提升。此外，教师还可以定期组织声乐教学实践活动，可以邀请著名说唱艺术家和戏曲艺术家来进行传统唱腔的教授，或者聘请民间艺术家来传授特色性声乐演唱技巧，这样既能够有效丰富学生的声乐知识，而且还可以使学生对各方面的元素进行有效的吸收，更好的提高高校声乐教学效果。

3.4创建科学、合理的教学评估模式

教学评估是高校声乐教学过程中不可或缺的组成部分，但是传统高校声乐教学模式基本上是采用传统单一的评价模式，基本上是要求学生演唱几首歌曲，然后对其学习水平进行判断，这样所得到的评价结果可能存在一定的偏差。此时，为了更好的满足新时代、新观念的发展需求，就需要教师创建科学、合理的教学评估模式，对学生的学习效果从多方面、多角度进行评价，以期全方位的了解和掌握学生的学习情况。在进行高校声乐教学评估过程中，教师需要注重对学生课堂学习过程的评价，而并非只是注重对教学效果的评价，这样既能够对学生的学习情况有个全面的了解，而且还可以为后续的高校声乐教学活动开展提供参考和借鉴。

3.5优化教师资源配置，提高师资队伍水平

如今，我国开始对高校声乐教学模式进行改革和创新，并取得了比较理想的效果，其一般从以下几个方面进行：（1）作为高校教师的管理者，要注重对高校声乐教师的定期培训与教育，以更好的提高教师的师资队伍水平，使他们满足不同阶段教学目标的基本要求，提高他们的专业性和责任感；（2）定期组织教研会。实际上，教研会的开展不仅可以促进教师之间的有效交流与沟通，而且还能够使教学对学生学习现有个全面的了解和掌握，使高校的教学水平得到有效提升；（3）建立与音乐界知名人士的交流与沟通，尽可能的引进专业性人才，如教学经验丰富的高知分子及教授，这样可以使高校声乐教学活动高效的进行，更好的实现理论知识与实际的有效结合，推动高校声乐教学的快速发展。

4.结束语

综上所述，声乐教学属于高校教学体系中比较重要的组成部分，但是传统的高校声乐教学模式已经无法更好的满足新时展需求，此时就需要对其进行改革和创新，并将新观念引入其中，这样不仅可以确保高校声乐教学活动的有效进行，而且还能够使高校声乐教学活动的开展更好的满足新时代、新观念的要求，更好的提高高校声乐教学效果，提高学生的声乐水平，促进高校学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴开志.高校声乐教学模式新观念分析[J].黄河之声,2016(17):46-47.

作者：陈爱军 单位：湖南科技学院音乐与舞蹈学院