高校声乐教学模式的创新

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［摘要］随着当前我国社会信息化技术水平的迅猛提升，教育信息化程度也在不断提高。在此背景下，产生了大量新型的教学模式，例如MOOC教学模式，对于我国教育产生了深远的影响。但在使用的过程中，这种过于单一的教学模式无法帮助学生实现深度的学习。为了解决这一问题，教育工作者将在线教育和线下教学进行了充分的结合，产生了SPOC这种混合式的教学模式。基于此，本文主要对于SPOC理念下高校声乐教学模式的创新策略进行探究。

［关键词］SPOC理念;高校声乐教学模式;创新策略

一、高校声乐教学中存在的主要问题

(一)传统教学模式无法满足社会对于人才的需求

当前，我国正面临教育改革的关键时期，对于高校声乐教学而言，必须要尽快解决“培养怎样的人，怎样培养人”的问题［1］。仅以音乐教育而言，必须要对于有着极强创新精神和实践能力的声乐人才进行培养，其不仅需要具有较强的声乐演奏技能，还要保证具有良好的实践应用能力。但整体来说，当前我国高校进行声乐教育仍旧是以课堂教学为主，主要是对于声乐发展史、声乐作品等内容进行的教学。而在课堂教学中，教师作为主导者，根本没有关注到网络在线教育的重要性，各种问题的存在导致无法满足社会对于声乐人才的实际需求。并且，高校声乐教学由于缺乏足够的现代信息设备，导致无法承载较多的现代化、多元化信息，教学模式必须要尽快进行改革创新。

(二)学生缺乏较强的学习主动性与积极性

高校当前开展的声乐教学课程应用的仍旧是较为传统的教学模式，即“老师教，学生听”，根本没有重视到学生主体地位的重要性。长此以往，不仅无法激发学生的学习积极性，还会导致学生产生厌学的心理。而MOOC这种教学模式的出现，虽然在一定程度上改善了传统教学模式的这一弊端问题，但由于其过于单一，导致声乐教学缺乏多元化的特点，对于教师与课堂教学的依赖性也不断下降。由于教师自身的指导作用无法得到充分发挥，学生在很多情况下不能对于声乐教学中的重难点问题进行充分掌握。此外，还不能根据学生的实际情况开展个性化的教学，不具备针对性，导致学生无法实现个性的发展进步，想象与创新力水平较低。自然也就无法实现对于学生审美意识与创造性思维的培养。所以，受到当前教学模式的影响限制，学生无法在学习的过程中充分地发挥主体作用，学生之间缺乏有效的思考讨论，对于声乐教学的效果造成了极大的影响。

(三)声乐教学的教育理念不能及时得到更新

对于我国高校的声乐教学而言，教育理念始终应用的是一对一授课、小组课与集体课结合的重要模式，但至今其主要的教学内容仍旧是演唱技术与声乐发展理论。而近些年以来，随着我国招生规模的逐渐扩张，师生比例出现了严重失调的情况，教师是没有时间与精力开展相关的科学与教学研究活动的，在很大程度上来说，导致教学内容不能实现多学科化的有效交叉与多元文化。但SPOC教学理念影响下创新的课堂教学模式，已经突破了传统课堂教学模式的时空限制，极大程度减轻了教师过大的负担，实现对于客观性较强的真实教学情境，并且利用视频播放开展相关的学习活动，使得学生更好地掌握相关的声乐理论知识，使得学生获得极佳的情感体验，将演唱过程中存在的各种技术性难题进行有效的解决，实现对于学生音乐审美能力的提升。但对于目前的高校声乐教学而言，教师却没有重视到先进教学理念的重要性，应用的仍旧是比较传统滞后的教学理念，阻碍了高校声乐教学效率的提升。

二、SPOC理念下高校声乐教学模式的创新策略

(一)借助微视频构建良好的教学环境

微课主要的载体就是微型教学视频，其通过对于声乐教学中具体的重难点知识以及教学环节对于教学情景进行构建，确保多元化的教学模式能够应用在在线网络视频课程之中［2］。将微课这种教学模式应用在传统声乐教学之中，不仅突破传统教学工作中以教师为主的教学模式，更是充分体现了学生主体地位的重要性，丰富了教学内容，加强了师生之间的互动性，教学质量自然能够得到充分提升。首先，要保证微课模式下的教学环境能够具有较为系统与连贯的微视频，同时还要确保各个微视频之间具有一定的关联性。其次，要确保微课模式下的教学环境具备较强的知识性、先进性、趣味性以及实践性等优势。最后，微课教学在应用的过程中，还需要对于高效的教学互动平台进行构建。在此平台之中，教师能够对于各种微课视频进行上传，帮助学生能够在课上以及课下开展自主性的声乐学习活动，从而构建起讨论、探究、研究以及实践等学习模式相结合的新型学习模式，促使声乐教学效果的提升。

(二)对于教学资源进行有效设计

教学资源作为开展课堂教学的基础内容，教学资源的设计利用情况对于学生最终学习的效果有着直接的影响。SPOC教学资源所应用的教学资源就是微课视频，教师通过为学生提供各种各样的教学资源，帮助学生开展声乐知识技能的学习，比如MOOC平台中的视频资源、自制的微课内容、PPT以及思维导图等。但在对视频资源进行制作与选择的过程中，需要确保声乐教学视频有着明确的教学目标、重难点较为突出，从而避免学生受到知识之外各种冗余信息的影响，视频时长则要保证在8～15分钟以内。学生在进行线上学习时，教师还可以适当地设置一些较小的测试与进阶作业，只有完成相关测试以后才能够进行一下阶段的学习，从而确保学生时刻能够以积极的状态开展学习工作，也能够避免学生可以刷视频时长过长［3］。此外，利用线上作业也能够对于学生知识点的掌握情况进行了解，自然就能够获得良好的教学效果了。在开展声乐教学活动时，教师还需要依照学生线上学习的实际情况，持续完善课程资源，保证线下声乐课堂教学的针对性。

(三)应用翻转课堂教学模式

第一，课前模块的构建。翻转课堂这种新型的教学模式是对于传统教学课堂的突破，所有学生都需要在课前进行预习。学生利用教师制作与上传的视频发挥自身的主动性，预习主要的目标是对于视频中一半以上的知识，还要对于各种不能自主解决的问题进行记录，从而在课堂上和同学与老师进行交流沟通。在进行自主性学习的过程中，教师已经不再作为知识传授者的角色存在了，也不是课堂主导者了，学生则由被动学习转变为了主动性学习。在对翻转课堂进行设计时还需要关注到非常重要的部分，即微课的制作。微课广泛地应用在课前预习之中，学生对于微课视频中的知识点内容进行自主性的学习，就能够充分提升自身的声乐学习效果。第二，课上模块的设计。受到传统教学模式的影响，学生只在课堂上对于声乐知识内容进行学习，而更多的思考与实践工作则需要课下进行。此模式存在较大的弊端，若没有教师的约束，学生在课下可能不会思考实践，长此以往学生自然无法提升自身的思考能力，不仅没有灵活的思想，同时也无法进行实践，自然不能对于应用音乐人才进行培养。但翻转课堂对于学生有着极强的需求，要在课前把相关声乐知识进行掌握，提出相关问题到课堂上解决。第三，课下模块的建设。首先，对于课上讨论的各种问题与知识点进行掌握，课下开展相关的复习与实践活动。确保学生声乐知识内容的有效巩固。其次，通过完成作业与制作小组课件的方法，对于理论讲解内容进行举例。为学生制作循序渐进的学习过程，充分结合理论与实践学习的内容，给学生以后的声乐学习奠定良好的基础。

(四)构建综合性的教学评价模式

声乐教师在对于多元化的评价考核机制进行构建以后，也能够鼓励学生准确地评价自身和其他学生的成果。而在评价的过程中，则需要对于良好的课堂评价氛围进行营造，可以利用讨论、辩论以及情景重现等方法，在学生评价的基础上开展教师评价等工作［4］。在进行评价的过程中，教师还需要对于学生元认知能力进行培养，帮助学生更好地认识与控制自身的思维与学习活动行为。评价的过程实际上也是学生对于自身认识情况进行重新构建的过程，因此通过多元化评价机制的应用，学生不再会对传统教师的权威过于盲目地顺从，学生自身思维的转变，能够帮助其更好地进行思考，积极进行质疑，始终以批判的态度对待声乐学习中的问题，实现对于声乐学生批判性与创新思维的培养，提升声乐教学效果。

总结

综上所述，慕课这种开放性的在线课程促进了我国高校的教学改革进程，但在实际应用过程中，又引发了一系列问题，例如辍学率的增加、学习深度无法保障、不能实现个性化教学等。而在SPOC理论的影响下，新型的SPOC教学模式被应用在了声乐教学之中，其通过结合网络在线学习与传统学习，学生不仅能够开展基础性的学习，更是能够进行深层次个性化学习。这样一来，通过对于SPOC教学模式的应用，不仅能够有效解决传统教学模式与MOOC应用中的问题，也能够保证各种声乐教学资源的利用率得到充分提升，满足学生个性化学习的实际需求，促使声乐教学质量的提高。

作者：高天乐 郭民建 单位：山东科技大学艺术与设计学院