声乐教学模式的研究与探索

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【摘要】声乐教学作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会培养未来声乐人才的重要使命，教学质量与我国声乐事业的发展密切相关。随着教育不断的发展深化，声乐教学在自身也得到了长足发展，更进一步突显出声乐教学的模式单一、方式落后等这些亟待解决和探索的问题。本文针对高校声乐教学中存在的一些问题，对声乐教学的模式和方法进行了有益的探索，以期对高校声乐教学质量和水平有所提高。

【关键词】声乐教学；教学组织模式；多媒体

一、高校声乐教学模式中存在的一些问题

在声乐教学过程中，教学模式在很大程度上影响着整体的声乐教学效率、质量和水平。纵观整个高校声乐教学的发展历史，随着时代的发展和进步，虽然有了不小的变革和创新，但在教学模式这个问题上却始终没有多少变化，多年来都延续着一成不变的大众化的教学模式，虽然这种教学模式经历了很多年的实践验证，有着其不可替代的科学性和合理性，但是也凸显出了其存在的一定的弊端。学生从小到大在这种一成不变的教学模式下学习和生活，早已失去了其对声乐学习的兴趣，严重的制约了学生们思维的能动性和创造性，使他们在学习中失去了自我，丢掉了本心，最终在声乐学习和作品的理解、创作中磨灭了个性化的理解和思考，成了名副其实的学习机器，作品的“录音机”和“播放器”，这样就是教学工作者的的悲哀，曾经强调过——艺术要百花齐放，百家争鸣，假如世界上只有一种艺术表现形式存在的情况下，那它还能称为艺术吗？所以教学模式单一的格局必须被打破，在继承和发展老的教学模式的基础上，进行一些必要的有意的革新势在必行。只有如此，才能更好地完成时代赋予我们教育工作者的责任和义务，给社会上输送更多具有开创性的优秀人才。

二、教学组织模式的探索

目前高校的声乐教学往往是以一对一授课和集体授课为主，一对一授课是最基本的形式，因材施教无可厚非。而集体授课也应该是我们高校纳入的另一种声乐授课模式，虽然这种上课方式是很多人一起上课，指导时间不够充足、针对性不强、无法做到因材施教、一一解惑，只能对普遍存在的问题进行指导，这样最终的结果就是教学效果平平。为了解决这一问题，我尝试着对教学中的组织模式进行了改革，暂定为分组竞技模式。分组竞技模式就是将一个集体分成若干个小组，按照声部条件的不同和技能能力强弱搭配的分组原则，让每个组的成员有强有弱，技能不一各有千秋。各组成绩作为个人成绩考核的一部分，个人成绩反过来也影响到小组成绩，各种课堂活动，讨论、学习、作业、回答问题、表演活动也是以组为单位，突出小组的荣誉感，一个人的突出不算突出，只有全组的成绩上去了才是进步了。这样就形成了一个组与组之间的竞争的同时，从而也带动了组员之间的互帮互助，为了个人的成绩就要提高本组的成绩，想提高小组成绩就要提高小组成员的个人成绩，相辅相成，互相关联。通过这种模式的实践，我感觉课堂气氛空前活跃，同学生们的学习兴趣普遍得提高，，讨论问题也更加认真和深入，大家的学习的积极性和兴趣性得到了进一步提高，成绩也突飞猛进。通过这种模式进行也培养大家的团队协作意识，对演唱实践活动也起到了作用，表演过程中相互配合的融洽性和流畅度有了质的飞跃，表演实践活动中表演技能日益趋于成熟。更值得一提的是，通过每个人都必须参与的小组竞赛模式下进一步突出了个人思维的主动性和创新能力，无论在声学理论的学习方面，还是在作品的学习和理解上都不再是“录音机”和“播放器”，而是完全有了自己的观点和自己的理解，是作品的表现力上加上了难得的个性魅力，这也正是我们在声乐教学中最难培养的一点。通过一段时间的检验，个人觉得这种模式不失为一个好的教学组织模式，希望这种教学模式的探索能给大家带来一些思考。

三、声乐教学中多媒体技术运用的探索

随着科学技术的进步，多媒体技术的发展和应用更是层出不穷，从舞台灯光、场景转换的数码模拟层次、音响数码虚拟效果到虚拟观众的三维实景等等，无一不刺激着声乐教学中对多媒体教学的思考。跟上科学技术发展的脚步，不断完善我们的多媒体技术的运用和升级，对我们声乐教学模式来说将变得越来越重要。多媒体技术促使声乐教育理念革新，建立了新型声乐教学模式，正发挥着良好的教学效果。声乐教学从传统的教学模式中转变为可视、可听、可分析的形象生动的新型教学模式。多媒体的运用对声乐教学会起到非重要的辅助和补充作用，使声乐教学变得更加全面和完善可以完善。多媒体技术在音乐基础课里面的广泛运用，使声乐理论教学不再枯燥，变得图文并茂异常生动，学生学习声乐的积极性得到了进一步激发。使得一门抽象的学科变得更直观更具体，不仅能用耳朵辨别和记住声音的形象还能看到声乐课程内容的文字和逻辑形象。多媒体技术的应用推动着声乐教学模式的革新，教学模式体现出个性化特点，多媒体的突出的优势和特点可以为学生提供多样化的教学模式。

四、翻转课堂模式值得进一步探索

翻转课堂注重自主学习能力培养，颠覆了“教师课上讲解，学生课下作业”的传统教学模式，让学生自主学习完成掌握老师要求学习的内容，回到课堂上教师辅助学生解决自学中的疑难问题。让学生在教学学习中充分发挥自己的主动性，培养自己自主学习的能力。让学生成为课堂学习的主人，学生活动的重点从“听讲”变为根据学习资源独立“自学”（自主的学习），使学生的学习更加高效，为学生的终身学习能力的培养打下基础。翻转课堂对我国教学的启发有着深远的意义，希望这一有效的教学模式将来能更进一步得到发展和完善。

五、结语

随着时代的发展，科学技术日新月异，高校的教学模式也不再墨守成规，声乐教学正在不断的更新和进步，传统的教学模式将不断地被革新和发展，无论是教学组织模式的变化，还是多媒体教学模式的开拓，抑或是翻转课堂的完善，都将是一个时展的必然。希望在一线工作中积累的经验和创新，能为声乐教学的进步带来更多的启发和更蓬勃的发展空间。

参考文献

[1]郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐,2005.

[2]周鸿德.“循环式”声乐教学模式构建研究[J].张掖:河西学院学报,2014.

作者：吕环 单位：运城学院