音乐教学中柯达依教育理念的植入

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【内容摘要】高职学前教育专业音乐教学，是专业技能课重要内容，对专业学生今后的幼教生涯作用显著，但目前高职学前教育专业音乐教学中，不少教师还是沿用传统的教学模式，教学方法单一、课堂教学气氛枯燥、学生对声乐的学习兴趣不高，导致音乐教学目标难以达成。现阶段高等职业教育改革中，通过对现代教育观念与相关哲学的认识，正在积极引入适合高职学前教育音乐教学的教育理念，柯达依教学理念凭借促进学生主体全面发展的原则，在诸多教育理念中脱颖而出。本文正是针对现阶段高职学前教育专业音乐教育中的不足，分析如何在促进学生全面发展以及提高学生声乐技能的基础上，有效植入柯达依教育理念。

【关键词】高职教育;学前教育;音乐教学;柯达依教学

一、高职学前教育专业音乐教学现状

(一)生源素质参差不齐。现阶段多数高职学前教育专业招生规模不断扩大，但教育观念与教育模式还是沿用传统，没有伴随着招生规模扩展更新教育观念与教育形式，忽略了对学生音乐基础知识与技能技巧的培育，理论与实践教学脱轨，降低了音乐教学质量。高职学前教育专业音乐教育多数都是理论课程，没有构建相应的实训课程，学生没有将声乐技巧展现在实际教学中，无法了解自身的不足以及掌握声乐教学方法。还有的院校教学实践安排不合理，学生没有上台讲课的机会，学生缺乏自信心以及实践锻炼机会，不符合当地幼儿园教师的招聘需求。不少毕业生在教学中，都是模仿教师的技能教学模式，在实际上课中存在教学逻辑混乱、不清楚教学内容等问题。可见，教学实践环节的缺失，导致学生实践能力不足，无法提高教学能力以及声乐技巧，使得学生在音乐教学中无法理解小孩子对音乐要素的掌握，难以有序展开教学活动，使得学生音乐素质良莠不齐，未能整体提升音乐素养。(二)教育实用性不强。在高职学前教育专业音乐教学中，教学内容与幼儿园需求失衡，高职专业没有与幼儿园建立优良沟通机制，导致目前高职人才培养目标与市场需求脱轨，导致高职音乐教育的实用性不强，教学内容与幼儿园声乐课程不符，加之声乐教育还是沿用传统单一的教学模式，未针对学前教育特性规划教学内容以及教学方式，致使高职人才培养质量不高，学生技能与知识跟不上幼儿园教育需求。

二、柯达依教育理念内涵及作用

柯达依教学理念以及教学方法是20世纪初音乐教育家佐尔坦•柯达伊通过长时间的实践与研究，总结出的适合儿童音乐学习的教学方法。从20世纪80年代柯达依教学方法进入我国以来，其得到专业教育与学前教育阶段的广泛认可与采用，比对我国传统音乐教学方法，柯达依教学理念更注重学生音乐知识与音乐技能的掌握，从幼儿学习的角度创作了适合儿童演唱的歌曲，为幼儿音乐教学与学习构建的一套系统教学法，包括柯尔文手势、首调唱名体系等，且这些要素伴随着时间的推移逐步优化与改进，整个教学体系日益完善。柯达依提倡幼儿音乐教学，认为幼儿学习音乐会促进其他学科学习，但音乐学习中要有音乐知识的支撑，才能促进孩子大脑与身体协调能力，体现音乐的情感价值。柯达依教学法在高职学前教育专业音乐教学中的植入，可增强促进音乐课程的改革，促进课程结构与课程体系的修正与改进，从幼儿学习的角度展开音乐技能培训，提高教学的实用性，便于学生直接将所学知识应用到幼儿音乐教学中，可促进学生音乐教学技巧的提升。在高职学前教育专业音乐教学改革中，实施柯达依教学方法，旨在强调学生对音乐的体验，以实践为教学主要途径，使得学生获取真切体验，从而加深对音乐知识的理解与掌握。通过歌唱、听觉以及相对关系唱名法的一一落实，针对幼儿音乐要素的掌握与理解，提高学生对音乐教育的理解与掌握。在课堂教学中，加强学生之间的合作，以团队形式进行音乐实践与歌唱，在合唱等集体活动中，增强学生的团队意识，从而提高学生的责任感，加深对音乐的理解。

三、柯达依教育理念在高职学前教育中的植入途径

(一)完善课程结构，丰富教育资源。我国的民间歌谣与童谣资源丰富，基于童谣编写与民谣学习，逐步完善课程结构，可将柯达依教学理念贯彻与整个音乐教育体系中，形成以幼儿教师基础素养与知识为主线、音乐教学技能为核心的音乐教育课程，合理安排理论课程与实践课程，调整好理论与实践课程的比例，将实践作为教育抓手，促进教师加强对学生音乐实践能力的关注，为学生搭建音乐教育实践锻炼平台，从而拓展学生音乐学习视野，将音乐学习的目的直接定位在幼儿音乐课的教学中，为学生树立正确的发展目标。基于传统教育的缺陷与柯达依教学理念，按照幼教人才能力与素养的标准，重新树立音乐教学目标，以市场人才需求调整高职学前音乐教学内容，将柯达依教学方法作为新的教育模式，科学规划音乐课程结构，摒除陈旧的教学模式和方法，规划教学新思路新模式，精确定位音乐课程，将理论知识与实践锻炼结合，通过在实践锻炼平台中的实训与音乐教学逐步加强实践能力。在音乐课程调整与人才培养模式改革中，以柯达依教学理念为理论支撑，将国内现有的民谣与童谣等等作为新的教学资源，为学生树立明确发展目标，从而推动高职学前音乐教育的改革创新。(二)塑造优质师资，纳入课程体系。柯达依教学理念中，师资是学生音乐学习的关键，以柯达依教学理念培养优质的师资队伍，奠定音乐教学改革的基础，才是学前专业设置柯达伊音乐教学法课程的有效措施。针对现阶段高职学前音乐教学师资与学生群体，从教师培养角度，通过师生共同进修与学习，在暑假中通过进修与增设课程，培养未来师资，革新教育观念与教育思想，全面提升学生整体音乐素养。将柯达依教学方法纳入到学前教育课程中，聘请音乐家与教育家共同针对高职学前专业音乐教学现状，编写音乐教材，让学生与教师在教与学中采用教学方法进行教学，促进师生采用无伴奏的歌唱方式，实现音感训练。通过各个学科之间的相互配合，实现柯达伊教学方法在音乐教学中的渗透，从而提高学生学习效果，不断增强音乐素养与能力，达到音乐教育的目的。

四、结语

综上所述，目前高职学前专业音乐教育中，学生学习积极性不高，教学模式陈旧，教学质量低下，采用柯达依教学理念，可摈除传统教学方法，直接从幼儿音乐教育锻炼学生音乐教学技巧，加深学生对音乐的理解与学习。

【参考文献】

［1］赵芳．高职学前教育专业音乐教学改革探究［J］．黄河之声，2018，1:62～63

［2］张婷，翁梅．柯达伊教学法在高校学前教育专业视唱练耳课程中应用的必要性［J］．北方音乐，2014，15:76

［3］游红梅．浅谈柯达伊音乐教学法在幼教声乐课堂中的运用［J］．黄河之声，2018，18:85～86

作者：王晖楠 单位：咸阳职业技术学院