民族声乐教学中的教材建设问题思考

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了民族声乐教学中的教材建设问题思考范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：中国民族声乐教学中教材建设意义重大，我们要结合教材建设的基本原则，在教材的编选中完善曲谱教材，充实理论教材，增加音像教材，要贯穿多元文化音乐教育理念，语言风格要多样化，完善民族声乐各声部的演唱。

关键词：中国民族声乐；教材建设；意义；原则；选编

我国的民族声乐是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，传承和发扬中国民族声乐的最好途径是教育，中国民族声乐的教与学都离不开教材，它既是教师的教材，也是学生的学材，所以中国民族声乐教学中教材建设至关重要。

一、中国民族声乐教学中教材建设的重大意义

（一）有利于继承和发扬中华民族优秀传统文化我国是由56个民族组成的多民族国家，中国民族声乐是我国无数劳动人民和56个兄弟民族在长期劳动和生活中创作出来的，中国民族声乐有着显著的“民族性”，体现着我们的中国特色、民族特色和民族传统，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着我们伟大的民族精神，凝聚着我们伟大民族的艺术精华。传承和发扬中国民族声乐的最好途径是教育，所以我们要加强中国民族声乐教学中教材的建设工作，使中国民族声乐教育能够引导中国人民，特别是青少年了解中国民族声乐文化，热爱中国民族声乐文化，传承、发扬和提高中国民族声乐文化。

（二）有利于提高民族声乐教学质量任何课堂教学都离不开教材，教材既是教师进行教学的重要工具，更是学生必不可少的学习工具，所以教材是师生沟通的重要桥梁。中国民族声乐教学也不例外，中国民族声乐教学内容广泛，在声音类型、情感表达、语言、表演等多个方面体现着中国特色“民族性”，我国又地域广阔，民族众多，不同民族语言、不同地域，声乐内容和风格也不同。如汉族语言是汉藏语系，是多种声调的单音节语言文字系统，汉族民族唱法的歌唱发声舌位较前，较高，声道较短，面积较小，讲究五音、四声，民歌音色明亮、字正腔圆。不同地域方言不同，其风格与地方语言的声调、字调、语音、行腔、韵味等密不可分。如粤语歌曲声调较低，鼻音很重，下行浑厚，上行明亮。如水系声乐委婉曲折、节奏灵活；高原声乐悠长、高亢、起伏性大；平原声乐节奏平稳；总之中国民族声乐具有既多元化又互相融合的特点。因此在中国民族声乐教学中，建设系统、科学的中国民族声乐教材，有利于教师的教和学生的学，从而提高民族声乐的教学质量。

二、中国民族声乐教材建设的基本原则

（一）民族声乐教材建设要体现中华优秀文化内涵中国民族声乐是来源于全国各地的生活和生产实际，是我们前辈留下的宝贵经验与知识，具有鲜明的地方特色、民族特色，是一代代人传承和发展的文化瑰宝。作为中国民族声乐发展的范本，民族声乐教材一定要体现中华优秀文化的内涵，体现民族性。[1]

（二）民族声乐教材建设要体现科学性不管编写什么教材，都必须遵循科学性原则。教材内容如基本概念、理论和方法等必须科学、准确。如果教材失去了科学性也就失去了作为教材的资格。一定要尊重各民族，特别是少数民族的歌曲风格和语言，做到科学、准确。

（三）民族声乐教材建设要体现创新性传统与继承、学习与创新是对立统一又相辅相成的。没有创新就会落后于时代。我们在继承优秀传统文化的同时，不能固步自封，要在继承的基础上创新，发扬和改进我们的民族声乐艺术，促进其发展与进步。

（四）民族声乐教材建设要具有可操作性编制中国民族声乐教材要结合学生的学习年龄和心理特点，教学目标明确、合理，可操作性和实践性强。内容贴近社会生活，教材的结构设计科学，教学方法和学习方法得当。对大多数学生和大多数学校都适用。

三、中国民族声乐教学中教材的编选

（一）要完善曲谱教材曲谱是记录音乐音高或者节奏的各种书面符号，如简谱、五线谱、吉他谱、二胡曲谱、萨克斯谱、古筝曲谱、笛萧曲谱、钢琴曲谱等等，它们是我们学习声乐的最基础知识。中国民族声乐教材要根据不同阶段的学生，科学设置和完善曲谱，满足不同学龄段学生的学习需求。

（二）要充实理论教材首先，教材要引导学生了解我国民族声乐的悠久的历史、发展历程以及未来发展方向，激发学生的自豪感和热爱祖国、热爱人民的情感，理解我国多民族文化特点。教材中不仅有丰富的曲谱内容，而且应在每个曲谱后附有恰当、科学、合理的分析文章，包括创作背景、演唱提示、曲式结构、词义详解、主旋律和伴奏分析等。理论教材还应包括人体发声器官结构、发声原理、性能以及审美等。教材要适当编选训练要领，引导学生科学化、规范化训练。如从科学的发声机理出发，进行发声训练，正确开喉，掌握用小腹、两肋支持的真假声混合声区的要领，不至于学习声乐时出现气息逼紧，呼吸不流畅等问题；再如要声音明亮，吐字园、甜、脆，就要喉咙张开，但不宜过大，共鸣位置要高但要自然、平稳、集中。[2]总之，让学生不仅仅会唱、会表演，而且能够掌握我国民族声乐的原理和规律，理解民族声乐的内涵，从理论上总结艺术的规律，牢牢地掌握民族风格、语音规律和技巧。古今中外的声乐技巧是融会贯通的，这样将来学生走出校门，都是非常优秀的。

（三）要增加音像教材中国民族声乐教材应该增加与曲谱教材配套的音像教材，因为我国民族众多，民族声乐形式多样，内容丰富多彩，所以每首教材曲目都应配有多种演唱者的音像教材,学生亲身体会，便于亲身感受、比较和鉴别。音像材料形式要丰富多样，如有我国民族声乐的歌剧、传统民歌、音乐剧选段、艺术歌曲等。声乐一般是以乐器去伴奏，民族声乐简单地可以说是民歌与民族乐器的结合，所以，在中国民族声乐教材建设中，我们可以丰富学校的乐器，为学生学习声乐服务。

（四）教材编选要贯穿多元文化教育理念在音乐教材的编写上，中国民族声乐是以继承民族文化传统，弘扬民族音乐文化为基本理念，但更要体现多元文化，因为地域不同，如在高原、平原和水系中，由于民族的迁徙和杂居，农业、畜牧、渔等经济文化的结合，不同文化交流、沟通、融合，使得他们的声乐风格相互并存和融合，形成多元文化。教材编选要收录多元文化素材，要以传统声乐为依托，结合现代音乐元素，还要编写一些有西方声乐素材作为课堂教材，使中国民族声乐借鉴和吸取特色欧美音乐元素。

（五）教材编选语言风格要多样化中国民族声乐地方特色鲜明，教材编选上不但要引导学生学习地方语言音调基础上谱写的歌曲,也要构建普通话语调基础上的创作歌曲。不仅要学到北方风格,如东北、西北、河北的风格的民族声乐,也要学习南方风格的民族声乐,如江苏、云南等地方特色的民歌和创作歌曲。教材要结合当地民族特点，适当编选几种当地主要的少数民族的语言音调。我们编选教材不要只限于民族地方风格浓郁的曲目来选择教材。如《黄河大合唱》被认为是“美声歌曲”，藏族风格的《青藏高原》因其首唱被看做是“流行歌曲”，其实它们都属于民族声乐的范围。音像教材的选编不一定要和首唱一样，风格要多样化，只要唱出歌曲内容的美感和艺术感染力即可。

（六）教材的编选要完善民族声乐各声部的演唱目前，中国民族声乐声部发展不平衡，多为较单一的高音声，现在教材和课堂比较注重高音，这样就形成了比较单一的男、女高音的局面。按照人的嗓音条件，划分有高、中、低声部的，在声部、声音类型等方面应该是多样化的。中国民族声乐教材建设要加强中低声部民族化，引导师生加强中低声部民族化演唱规律的探索和研究，师生可以在自己的声部上发挥长处，体现自己的特色，使民族声乐的各个声部均衡发展。[3]

四、结语

作为教育工作者，我们要积极参与到中国民族声乐教材建设中去，创新教学内容和方法，培养学生声乐素养，继承和发扬中国民族声乐的优良传统，促进中华民族声乐艺术的发展和繁荣，让中国民族声乐百花齐放、百家齐鸣！

参考文献：

[1]吴丹.关于民族声乐教学中的教材建设问题[J].音乐大观,2014,(02):126.

[2]刘辉.关于民族声乐教学中的教材建设问题[J].音乐艺术(上海音乐学院学报),2008,(02):7+110-117.

[3]王鸿立.关于中国民族声乐教学中教材建设问题的思考[J].天津音乐学院学报,2009,(02):119-120+125.

作者：张曼 单位：沈阳师范大学音乐学院