翻转课堂模式下的声乐教学创新

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［摘要］翻转课堂是当前教育出现的新颖教学模式，具有较高的应用价值与实效性。高校在声乐教学中逐渐引入翻转课堂模式，突破传统的教学方式，既能够推动教学效果提升，又能有效激发学生的学习兴趣，提高声乐技能。翻转课堂不同于传统声乐教学，更加注重学生主体性的发挥，引领高校声乐教学发展的新方向，不仅可以解决声乐教学中所面临的教学难题，而且还能带动学生学习声乐的热情，成为实现教学突破的新尝试。本文从介绍翻转课堂模式的定义与特征出发，阐释高校声乐教学应用翻转课堂的必要性，结合现阶段高校声乐翻转课堂教学模式的应用现状，探讨翻转课堂在高校声乐教学中的创新对策，为高校声乐教学提供借鉴，为复合型音乐人才的培养奠定基础。

［关键词］翻转课堂模式;高校声乐教学;创新策略

当今社会信息科技发展迅猛，翻转课堂模式应运而生。教育方式、学习方式随着时展发生显著变化，传统的教学已与学生的需求及特征不相适应。在许多性质的教育中已进行翻转课堂模式的普及推广，且取得显著成效。对高校的声乐教学而言，翻转课堂模式正处于探索时期，需要结合声乐教学的特征及学生的实际情况进行融合。任何学科教学的发展都需要与时俱进，不断进行完善与突破，如此才能保持学科的活力与长远发展。先学后教、边学边思是翻转课堂的鲜明特征，并且这种教学模式重视学生主体性的发挥，有利于学生自主学习、探究创新等能力的锻炼与提升。声乐技能的培养需要经历漫长的过程，既需要教师的适时引导，又需要学生的实践锻炼，翻转课堂与高校声乐教学存在相似之处，利于突破传统教学的束缚，在教学效率与质量等方面实现提升。

一、翻转课堂模式概述

(一)翻转课堂的定义“翻转”是相对传统课堂而言，一方面体现在教育者与受教育者在教学中地位的翻转，更加重视受教育者主体性的发挥;另一方面体现在先自学、后教学的授课方式。［1］具体而言，翻转课堂鼓励学生先进行自学，然后教师进行讲解，在学生对知识具有基本理解的基础上帮助学生掌握知识。与以往教师单一地向学生传授知识具有很大不同之处，学生自学是前提，自学有助于学生自主认知、创新思维的锻炼，能够在自学中发现问题，还有助于教师因材施教，提高教学的针对性。在翻转课堂的教学模式中，教师的引导作用尤为重要，需要带领学生在思考中学习知识、探究问题，同时注重学生课后的及时巩固与练习，重视对学生自主学习、探究创新能力的培养提升。高校声乐教学需要结合学生的个性进行针对性指导，翻转课堂模式与其不谋而合，对于声乐教学的优化具有积极意义。

(二)翻转课堂的特征重视学生主体性的发挥、倡导自主学习探究、注重师生之间的互动为翻转课堂的主要特征。翻转课堂模式鼓励发挥学生的主观能动性，带领学生在认知、理解、感受中体会学科知识的魅力及价值，从而实现兴趣的培养，激发学生的学习热情与积极性，这是重视学生主体性发挥的充分体现;同时突破传统教学的时空局限，增加学生自主学习的时间，给予学生更多思考的时间。教师的作用在于引导与解疑答惑，这样有利于加深学生对知识的理解，更加重视学生自主探究能力的培养，有利于拓展活跃学生的思维;促进师生之间的互动是另一鲜明特征，师生之间的交流可以及时发现与解决学生所遇到的问题，可以因材施教，提高教学的针对性，学生的主体地位也在此过程中得到充分肯定，较之传统教学模式更具优越性。

二、翻转课堂应用于高校声乐教学的必要性

(一)与声乐教学的教学形式相符合高校声乐教学重视学生对音乐的体验与感受、强调对声乐的实践与训练。翻转课堂同样重视学生对知识的自主学习、探究练习，二者在此方面相符合。以往的高校声乐教学中教师将大部分的课堂时间用来传授声乐理论知识，学生单一地倾听学习，不利于理解掌握音乐知识，而翻转课堂模式则赋予学生自主学习的权利，可以使学生更加深切地感受理解声乐理论，在学思练中培养自身的声乐技能。实践练习对于声乐技能的培养十分关键，翻转课堂重视对学生探究能力的提升，于声乐教学而言，需要学生进行更多的实践练习，促进师生之间的沟通交流，帮助学生培养声乐素养、提升声乐技能。总之，翻转课堂与高校声乐教学的形式相符合，可以活跃课堂教学氛围，有效促进学生对声乐知识和技能的掌握。

(二)与高校学生的学习特征相适应每个学生的音乐基础不同，且声乐技能的培养是一个漫长的过程。翻转课堂模式尊重学生的个性，主张学生进行自主学习，在自我探索中发现问题，也有利于教师在此基础上进行个性化教学，既能提高教学效率，又能帮助不同学生领会声乐学习技巧。高校学生具备一定的学习能力，翻转课堂的自主性与其相适应，教师可以结合学生的不同需求进行教学调整，也可以在与学生的交流沟通中发现问题、及时解决问题。尊重学生的个体成长规律、培养学生的声乐学习兴趣、调动学生的主观能动性是高校声乐教学所应把握的基本原则，翻转课堂可以与其教学进行融合，在尊重学生发展需求的基础上推动声乐教学的开展，实现教学质量的提升。

三、高校声乐翻转课堂教学模式的应用现状

高校声乐翻转课堂教学模式的应用现状主要从对翻转课堂的认识待提高、课程设置的系统性待完善和师生之间的互动性待增强三个方面展开分析。

(一)对翻转课堂的认识待提高在以往的高校声乐教学中，主导者为声乐教师，其教学观念影响着具体的教学行为。高校声乐教师是翻转课堂与声乐教学融入的践行者，在思想上重视翻转课堂是尤为重要的，这关系着教学方式内容的调整、学生需求及学情的了解等。除此之外，现代化教学技术是顺利实现翻转课堂的前提，需要教师提高多媒体教学的能力。现阶段高校声乐翻转课堂模式的应用虽已取得些许成效，但离预期目标仍存在一定差距。高校教师对翻转课堂的认识需进一步增强提高，要构建声乐教学与翻转课堂之间的关系，系统全面地了解翻转课堂，并且需要调整以往的教学观念，借助多媒体教学，探索崭新的教学方式，带领学生感受翻转课堂的应用乐趣，尽快适应新颖的教学模式，推动声乐教学的开展。

(二)课程设置的系统性待完善一方面高校声乐教学在课程设置方面不够合理，具体体现在师资力量与学生数量的比例存在失衡，学生的声乐学习需求无法得到有效满足。团体课是高校通常采用的教学方式，这种方式利于理论课程的教授，但是不利于发掘学生的声乐潜能、培养学生的声乐特质;另一方面声乐教学内容较为晦涩复杂，声乐技能的培养既要具备丰富的理论知识，又要具有娴熟的演奏技能，学思练的结合十分重要。这方面在现阶段的应用中有待提升，需要从课程设置、师资配备、教学氛围、教学计划、教学方式等不同方面，进行系统地规划与调整。同时在教学目标的设置方面，避免急于求成、大而空，要贴合学生的实际，设置合理的教学目标。在此基础上，探索高校声乐与翻转课堂相融合的应用途径，实现教学的改进与提升。

(三)师生之间的互动性待增强师生之间的互动可以帮助教师更加全面地把握学生的实际情况，进而有针对性地开展教学，以实现声乐教学实效的增强。以往的高校声乐教学中，教育者与受教育者是两个独立的个体，二者的教与学是分开的，师生之间缺少互动交流，于学生而言，其自身的主体性无法得到有效发挥，缺少对知识的领会认知过程，不利于声乐素养的培养;于教师而言，难以把握学生的学情，师生之间的互动不但可以活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，而且可以在交流中及时发现教学中存在的不足、学生存在的问题，进而促使双方共同改进，实现教学相长。翻转课堂模式在师生间的互动性方面有所兼顾，高校声乐翻转课堂教学模式的应用在此方面仍需进一步提升，唯有打通师生间的沟通渠道，才能保证声乐教学的实效。

四、翻转课堂在高校声乐教学中的创新对策

翻转课堂在高校声乐教学中的创新对策可以围绕重视翻转课堂教学，优化声乐教学方式;完善声乐教学体系，增加声乐实践训练;尊重学生学习需求，加强师生间的互动三个方面展开探讨。

(一)重视翻转课堂教学，优化声乐教学方式高校声乐教师对翻转课堂的足够重视，体现在将已有的教学经验灵活地与翻转课堂实现融合，创新优化声乐教学方式，具体落实在课前、课中与课后。一方面要与时俱进，掌握多媒体教学技术，制作具有亮点的视频来吸引学生的注意力，提高学生的声乐学习兴致，这是实现教学转变的重难点;另一方面要结合教学经验来进行创新性的课程开发，对视频的内容进行精心制作。以民歌的教学为例，要充分了解不同地区的代表性民歌作品，陕北的《走牲灵》、湖南《浏阳河》、安徽的《摘石榴》等。［2］教师要充分地把握不同地区的特征，在此基础上精心制作视频，如此既能激发学生的学习热情，又能提高教学的说服力，帮助学生深刻地领会声乐作品的内涵，实现学习水平与教学效率的提高。

(二)完善声乐教学体系，增加声乐实践训练翻转课堂模式虽与高校声乐教学存在相似之处，但是在进行应用时仍需做出较大的调整与改变。一是要在课程设置、师资配备、教学内容等方面进行强化与完善，这需要对学生的声乐基础进行了解，根据学生的情况设置课程，同时配以不同的声乐教师，保证师资力量与学生数量的比例平衡，提高教学内容的时效性，确保教学体系的科学与完整。二是要增加声乐实践训练，可以通过学分制方式来让学生认识声乐训练的重要性，确保学生能够养成坚持进行声乐练习的习惯。除此之外，要充分调动学生的主观能动性，在课堂上给予学生展示自我的机会，赋予学生较多的主动权，如此既可以及时发现学生的声乐问题，又能使学生的主体地位得到肯定认可。

(三)尊重学生学习需求，加强师生间的互动学生的学习需求是教师进行教学的指南针与晴雨表，高校声乐教师要重视学生的学习需求，加强与学生的沟通交流，充分利用课堂及课后时间，了解学生的个性与需求，在此基础上制定具有梯度的教学方案。如可以通过小组讨论、个人展示等多元的方式来发现学生的潜质与问题;可以通过举办小型独奏、重唱音乐会，既可以检验学生的学习情况，可以为今后的教学提供指引，同时对于学生自信心的培养、声乐技能的提升大有裨益;也可以定期举办师生之间的交流会，大家畅所欲言，以便更好地发现问题与解决问题。总之，翻转课堂要充分发挥学生的主观能动性，在学生需求的不断满足中，使学生的自身价值与地位得到肯定;在师生之间的交流互动中，不断优化提升高校声乐教学，提高教学的针对性与实效性。

结语

由上可观，翻转课堂教学模式与高校声乐教学具有互相融通的可行性，既实现翻转课堂应用领域的新突破，又能够实现高校声乐的教学创新。二者在教学形式、学生特征方面的符合适应性，为翻转课堂应用于高校声乐教学提供了强有力的证明。翻转课堂模式的应用是高校声乐教学打破以往教学束缚的优化方式，是高校声乐紧跟时代步伐做出改进的体现，能够在教学方式的创新、教学内容的充实中锻炼学生技能、增强教学实效。现阶段高校声乐教学在翻转课堂的应用中，对其认识程度、课程设置以及师生互动方面仍需要进一步改善提升，需要提高对翻转课堂的重视程度，尊重学生的需求，在教学设置相关方面及时作出调整完善，促进师生之间的互动交流，科学合理地开展教学，培育与时展相适应的声乐人才。

作者：赵珂珂 单位：海南热带海洋学院音乐学院副教授