高校声乐教学发展现状探讨

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高校声乐教学发展现状探讨范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

〔摘要〕在世界乐坛之中，俄罗斯音乐都享有盛誉，其鲜明的音乐风格，自成体系的音乐教育体系，都使俄罗斯音乐在世界音乐殿堂中独树一帜。在其悠久的历史发展中，逐渐形成具有俄罗斯风格的音乐创作、实践、教育之路。与之相比，我国音乐还有很大的进步空间，我国高校声乐教学发展仍处于不断博采众长、自主提升的阶段，在高校声乐教学发展中，需要借鉴俄罗斯声乐教学这类具有鲜明特征和内涵的声乐教学，以推动我国声乐教学不断进步。本文在分析我国声乐教学发展现状和俄罗斯声乐教学模式特点的基础上，探讨了俄罗斯声乐教学对我国高校声乐教学的启示。

〔关键词〕高校教育；声乐教学；俄罗斯声乐

俄罗斯声乐具有悠久的发展历史，其美声唱法具有俄罗斯学派独特的审美艺术价值，在这种声乐教学之下，培养出众多享誉世界的歌唱家。与俄罗斯高校声乐教学相比，我国高校声乐教学还有很多不足之处，而俄罗斯音乐对我国音乐艺术发展有深远影响，学习俄罗斯高校声乐教学模式，改革创新我国声乐教学模式，将给我国高校声乐教学带来新的发展契机。

一、我国高校声乐教学现状

近年来随着教育教学不断改革，以及社会经济发展下国人对艺术类教育的关注，国内声乐教学已经取得了相当大的进步，也推动了我国歌唱艺术和音乐创作人才的涌现，但是观察中国高校声乐教学，仍然存在一些显著的问题，具体体现如下：

（一）生源整体素质有待提升首先，由于高校扩招，导致近年来声乐等音乐艺术专业生源质量有所下降，学生对音乐的理解能力较弱，音乐学习能力和敏感度都比较差，影响了后续声乐教学实施，也不利于培养更具有创造性和社会实践能力的优秀声乐人才[1]。

（二）声乐师资队伍综合素质有待提升在生源增加、高校声乐教学不断改革发展之下，当前很多高校出现声乐教师专业能力不足的问题。一些年轻教师缺乏声乐教学经验，而一些老教师又缺乏自主学习和进修意识，导致专业能力与当前教育需求难以匹配，声乐教学实施中教学方法落后，对学生的问题难以全面解决，对学生的声乐实践、伴奏演唱训练等方面的需求都难以很好地配合，影响高校声乐教学整体质量。

（三）教学内容与方式需调整优化教学内容体系不完善和教学方式单一，也是当前高校声乐教学中存在的明显问题。很多高校声乐教学内容体系比较单一，难以兼顾学生声乐基础知识理论学习、声乐技巧实践操作、声乐鉴赏分析、声乐舞台表演与实践、声乐演唱创作等多方面的专业学习需求[2]。而且在教学中，很多高校教师由于教学设施、教学能力限制，也难以进行教学方式上的创新，导致学生声乐训练学习的积极性比较弱。

二、俄罗斯高校声乐教学基本模式概述

俄罗斯声乐教学有很多值得我们借鉴的地方，如基本教学模式方面就值得我国高校分析和学习。

（一）专业化招生模式俄罗斯声乐教学在生源筛选方面更严格和专业。不同于国内的艺术类省级考试，俄罗斯声乐教育招生中，学生需参加学校组织的考试，对学生的音乐基本素养、专业水平进行筛选，想通过考试，需要学生有多年的声乐训练，在考前达到一定水平。且在声乐考试中会要求学生演唱多首不同类型的歌曲，考察学生的基础、天赋、临场发挥等多方面的能力。这样严格的生源筛选能够端正学风和吸纳更多具有潜力的专业人才，值得借鉴。

（二）灵活的师资聘任方式区别于国内高校声乐教师的招聘制度，俄罗斯声乐教育从业教师都是歌唱演员，具有一定的知名度、影响力和过硬的专业能力。这就保障了高校声乐教师队伍在声乐专业水平、表演能力、舞台实践等多方面的素质。保障了在教学中能够将声乐理论知识和教学融合，让学生获得更专业的教育[3]。而且俄罗斯对教师也会进行考核，没有通过者将解聘，这样也保障了教师的教学态度和教学进步性。

（三）科学教学内容与多元教学方式俄罗斯声乐教学的教学内容更加丰富，教学方式也更加多元化。在俄罗斯声乐教学中不但有传统的声乐基础知识教学，而且在教学实践中有演出模式、比赛模式、考试模式和交流模式等多种实践学习模式。让学生在理论基础上能够获得大量的表演观摩、舞台歌唱练习、声乐互动交流的机会。在这样丰富多元的模式下，能够激发学生在声乐研究探索、表演学习等方面的积极性，也能为学生后续步入社会，成为歌唱家和声乐艺术方面具有更深造诣的人做铺垫。

三、俄罗斯声乐教学实践特点

除了在教学模式方面的特点之外，俄罗斯声乐教学在教学实践方面更独树一帜，具有很多灵活有效的教学思路。我国高校声乐教学在教学实践方面较为薄弱，推动高校声乐教学发展，教学实践能力的提高是关键，下面我们就俄罗斯声乐教学实践特点进行分析，提取其中具有借鉴和参考价值的部分。

（一）基本功训练强度大，重视程度高严格是俄罗斯声乐教学的显著特点。声乐理论教学和声乐技能训练是声乐教学的两个重要组成部分，其中理论教学主要是让学生对声乐发展史、经典作品创作背景、创作文化、歌曲情感等有全面了解，而声乐技能训练则包括简单练习曲、表达情感的练声曲等丰富内容。在俄罗斯声乐教学中对学生声乐理论和声乐技能训练的要求都很高，强度也都比较大。一般教师在教学中会根据学生实际，引导学生在基本功训练中重视气息长短的控制、强弱的控制，做充足的练习准备。而且俄罗斯音乐曲目中短句、音域不宽的练习曲很多，非常适合学生练习，这就保证了虽然练习强度大、要求严，但是不会削弱学生的积极性，同时也能让学生充分了解基本功训练的重要，解决学生声乐训练目标不明确的问题。

（二）关注声乐实践练习，钢琴声乐伴奏训练多重视声乐教学中的声乐实践训练，尤其重视钢琴声乐伴奏的训练，是俄罗斯声乐教学另外一个显著的教学特点。在俄罗斯声乐教学中，会设置专门的钢琴伴奏人员，声乐教师只负责在教学中指导学生的歌唱，不用兼顾钢琴演奏，会让教师的教学精力更加专注[4]。而且大量的钢琴伴奏声乐训练，能够让学生在声乐教学训练中练就与演奏者更顺畅地配合，歌唱者大量的钢琴声乐伴奏练习能够提升其与伴奏者的沟通和音乐反应能力，这对声乐学习非常重要，能从本质上提升学生的声乐实践能力，获得学生演唱效果本质上的提升。

（三）声乐练习内容丰富，练习曲体系完善与国内高校声乐教学相比，俄罗斯声乐教学的练习曲体系更加完善，内容更加丰富，有利于学生制定练习计划。俄罗斯声乐教学内容中有很多俄罗斯本土著名音乐家创作的作品，这些声乐练习曲更有俄罗斯本土文化内涵，学生练习时容易理解其中的情感。比如《柴可夫斯基练声曲》《拉赫玛尼诺夫音乐会练声曲》等经典练习曲目，这些都是俄罗斯声乐教学内容中练习曲体系组成的主要内容。而且俄罗斯声乐教学中，教师会将练习曲与学生声乐表现特点和基础结合，更注重个性化教学，会为学生制定符合个人特点的相应练习曲，并进行针对性指导，这都有利于学生声乐水平的提高。

四、俄罗斯声乐教学对我国高校声乐教学发展的启示

结合俄罗斯声乐教学在基础模式、教学实践特点方面的优势和经验，在新时期高校声乐教育扩招和不断改革升级的过程中，为推动我国高校声乐教学发展，我们要借鉴俄罗斯声乐教学优势，将俄罗斯声乐教学优秀内容与国内高校声乐教学结合，实现我国高校声乐教学的融合进步发展。从教育发展角度而言，俄罗斯声乐教学对我国高校声乐教学所带来的启示有以下几点，在未来声乐教育发展中，我们要从招生形式、师资素质、教学内容模式与理念等方面进行高校声乐教学的发展和升级。

（一）高校声乐专业招生形式与培养理念需改革创新我国现有的高校艺术类统一考试模式不利于招收具有声乐天赋和一定专业基础能力的学生，未来我国高校声乐教学发展中，可以借鉴俄罗斯声乐学校招生模式，进行中国特色化融合。基于中国艺考生人数多的现状，将声乐艺术类考试责任划分到具体招生的高校，学校组织面试，甚至让学生面对具体学院的导师进行考试，用更精细化的考试，保障学生有一定的考前准备时间和方向，学校也能更具体地考察和摸底学生的水平，提高招生质量，避免声乐专业生源质量差。另外，我国高校声乐教学的培养理念也需要革新，当前的声乐专业学生培养方向模糊，不利于学生培养，借鉴俄罗斯声乐教学针对性强的特点，可以将声乐专业划分为声乐表演和声乐师范专业两类方向培养，有针对性地为两类方向学生设置声乐课程。在基础声乐理论教学环节，就可以邀请专业歌唱演员和专业声乐教师两类具有实践经验的老师为学生授课，在声乐专业知识教学的基础上，也给学生提供一些未来就业和发展方面的思想意识渗透，提高人才培养效率和针对性，让学生在成为优秀独唱演员的基础上也能有更多面的发展可能。

（二）教学模式和艺术实践方式必须丰富和调整借鉴俄罗斯声乐教学模式和声乐艺术实践方面的教育经验和特点，在我国高校声乐教学中，也可以安排一课多师的教学模式。让教育特长不同的教师负责不同的教学内容，配合教学，提高课堂教学内容的深度和声乐技巧细节传递。当前我国高校声乐教学很多都是一对多模式，很多学生一起练声，或者小班分流上课，效果都不是很理想，借鉴俄罗斯声乐教学课时安排，保证学生的有效课时长度，提高声乐教学质量。国内声乐教学中也可以设置抓本的钢琴伴奏教师，减少即兴伴奏这种不规范的训练形式，避免学生只有在正式演出中才能接触到正谱伴奏，让学生从声乐表演规范性上有提高[5]。其次，教学时间的保证不一定通过理论课堂和长时间练习，可以通过艺术实践的方式，以实践促学习，给学生创造更多的声乐表演舞台和机会。好的歌唱家需要通过舞台实践和演出来不断地磨炼自己的歌唱能力。学校可以定期为声乐专业学生举办歌唱比赛和校园声乐表演的活动机会，并由教师引导，让学生积极地进行声乐技能的探索和练习，每学期练习更多不同的曲目，提高学生对声乐作品的处理能力，在实践中获得综合能力的成长。

（三）教师专业素质和钢琴伴奏训练能力需提高国内高校声乐教师招聘和聘任制度容易导致教师在自我提升上的倦怠，也不利于教师积极进行声乐教学创新探索。借鉴俄罗斯声乐教学中对教师的逐年考核、不合格淘汰的制度，我国高校声乐教学想获得发展，也要从教师队伍建设入手。第一，采取能力聘任制度，对教师声乐专业素质、教学能力、社会实践参与指导能力等方面进行多维度综合考核，采取竞争上岗原则。第二，提高教师钢琴伴奏训练能力。由于钢琴伴奏训练在高校声乐教学中地位重要，教师应该具备全方位的钢琴伴奏训练能力，一方面，要能够准确地弹奏正谱，配合学生正规的声乐训练，另一方面，无论是配合专业钢琴伴奏教师合作授课，还是当前模式下的独立授课，都要有能够配合学生声乐表现进行伴奏、一边伴奏一边指导学生声乐实践的指导能力，能够在伴奏中融合声乐教学任务进行针对性的教学指导。第三，教师的实践教学能力也需要提高。俄罗斯声乐教学的教师都是专业歌唱家，我国当前高校声乐教学尚没有这样配置的师资资源，但是教师要积极参加社会声乐实践，不断吸取新的社会声乐表演、演唱、创造、工作经验，不断丰富教学内容和自身教学能力，构建与生活和社会连接更紧密的课堂。

（四）以学生为主体进行声乐练习和教学实践以生为本是教学的关键，声乐是一门需要体验的艺术，学生主动探索和体验才能获得属于自己的知识。我国声乐教学在内容设置上也需要借鉴俄罗斯声乐教学，构建更完善的练习曲体系，并且以学生的声乐基础、学习兴趣、声乐情感需求，结合中国文化特色，选择适合学生进行声乐练习和教学实践应用的练习曲，用更丰富的练习曲提高学生的理论学习和演唱情感体验和表现能力，让学生能够提高声乐学习的意志和兴趣。

结语

综上所述，在我国高校声乐教学发展中，借鉴俄罗斯声乐教学经验，我们要多吸取俄罗斯声乐教学精髓，进行结合中国实际的教学探索和创新，才能完善高校声乐教学，促进中国音乐事业发展。

参考文献：

[1]吕茵.高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].教育发展研究,2020,40(07):85.

[2]尹楠.俄罗斯声乐学派特点对我国高校声乐教学的启示研讨[J].北方音乐,2019,39(10):219+221.

[3]杨清强.浅析我国高校声乐教学的当代困境和改革路径[J].艺术科技,2019,32(04):268-269.

[4]王海州.浅谈我国高校声乐教学存在问题及改进建议[J].黄河之声,2019(03):62-63.

[5]王沛.俄罗斯声乐教学模式及对我国高校的借鉴作用[J].长春大学学报,2018,28(08):98-100+108.

[6]王琦.俄罗斯的歌唱艺术对中国高校声乐教学的启示[J].北方音乐,2016,36(04):188.

作者：孙鑫 汤则铭 单位：广西艺术学院