声乐教学中学生综合能力培养与提升

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【摘要】声乐不同于简单的唱歌，其情绪感染力和影响力相对更强。随着新课改的推进，中职声乐教学也迎来了新的变局。注重对声乐专业学生综合能力的培养和提升，既注重声乐技巧的传授，也注重学生文化素质的提升，是提升中职声乐教学质量的关键。本文将立足中职声乐教学现状以及学生综合能力情况，结合当前行业发展情况，深入探讨中职声乐教学中培养和提升学生综合能力的路径和方法。

【关键词】声乐教学；综合能力；文化素质；艺术修养；中职教育；艺术教育

引言

综合能力培养和提升，是促进中职声乐专业学生全面发展的关键所在。若声乐教学中将关注点放在声乐技巧方面，忽视学生综合能力的培养和提升，只会让最终的声乐表演过于空洞乏味，毫无内涵可言。近年来，随着人们精神文化追求的提升以及审美能力的增强，人们已经不再满足于单纯的听觉上的享受，越来越多的听众想要从声乐表演中获得更多的情感享受，这也就要求声乐表演者拥有较高的文化素养和艺术修养，能够透过自己的表演将这些内容传递给观众。中职声乐教学中注重对学生综合能力的培养和提升是十分重要且必要的。

一、声乐专业学生综合能力的内涵概述

（一）文化素质和艺术修养“腹有诗书气自华”，文化素质和艺术修养是由内而外散发出来的，其是中职声乐专业学生综合能力的重要内涵之一。声乐表演在大众看来是一门高雅艺术，能够带给人美的享受，这也就要求表演者能够欣赏美、感受美以及传递美。这些都需要文化素质和艺术修养的支撑。中职声乐专业学生大多是因为文化成绩不理想才选择进入中职学习，其对文化知识学习存在一定的畏难心理，在文化课的学习中缺乏足够的专注度，这对其文化素质和艺术修养的培养和提升造成了严重阻碍。没有文化素质和艺术修养做支撑的声乐表演只会给人“胸无点墨”的感觉，表演效果也会大打折扣。

（二）道德品质艺术来源于生活，声乐表演效果与表演者的道德品质有很强的关联性。声乐作品中蕴含着作者对于美好生活的向往或者对凄美爱情的哀婉等，都需要通过表演者展现出来。试想，如果表演者无法对声乐作品中所蕴含的情感感同身受，又如何能够传递出这种情感来感染和影响听众呢？优秀的道德品质也是声乐专业学生综合能力的内涵之一，只有拥有了优秀的道德品质，学生才能够对声乐作品中的“真善美”感同身受，产生共鸣。道德品质的培养和提升有赖于学生丰富的人生经验和阅历，有赖于其对于真善美的追求和向往。

（三）心态临场反应能力对声乐表演效果也有着直接影响，决定临场反应能力的重要因素便是声乐表演者的心态。良好的心态能够让声乐表演者灵活自如地调整呼吸状态，发挥出自己应有的水平。受到不良心态影响，声乐表演者的发声状态也会受到不同程度的影响。为此，心态也是声乐专业学生综合能力中的重要内涵之一，只有保持良好的心态，才能有效调配发声器官等身体器官，完成良好的声乐表演。

二、中职声乐教学现状分析

（一）重技巧轻素养，教学陷入机械重复重技巧轻素养，教学陷入机械重复，是当前中职声乐教学的主要问题。受到传统教学思维和观念的影响，中职声乐教学中更多的是关注学生发声技巧和表演技巧的教学，对于学生文化素养的关注并不多。基于此，声乐教学也就陷入了机械重复的发声练习和声乐技巧练习当中。中职声乐专业学生文化素质较低，课堂上的专注力和自制力都相对较差，无法科学安排自己的学习，更多的是被动地跟着教师的教学安排学习，缺乏学习主动性。当声乐教学安排无法满足学生需要时，学生又会表现得无所适从。在这种教学环境下，学生的综合能力和专业能力发展都会受到限制和约束。

（二）师资力量不足，声乐教学目标较为宽泛中职办学条件和师资力量不足，也是其声乐教学中面临的重要问题。中职院校办学吸引力不足，部分教师专业素养不足，导致其在声乐教学中循规蹈矩，只会根据教材内容或者统一的课件内容进行授课。中职办学条件不足，声乐教学中所需要的乐器以及声乐曲目等相对比较老旧，教学目标也较为宽泛，对于声乐教学的帮助不大。不仅如此，声乐教学要求和模式都在不断发展和优化，中职声乐教学中教研能力不足，在教学目标和人才培养方面习惯借鉴和学习其他地区或者学校的成功经验，忽视了自身教育和建设特点，最终出现“橘生淮北则为枳”的问题。师资力量不足，教学目标不明确、不精准，这些问题都对中职声乐教学造成了严重影响。

（三）学生主体地位体现不到位，模式化教学明显中职学生受到前面求学经历的影响，其普遍存在叛逆心理或者自卑心理。在以成绩为主要评判标准的学习阶段，学习成绩不理想的中职学生遭受了来自家长、教师以及同学的不公正待遇，久而久之，会对其心理产生潜移默化的影响。中职声乐教学中并没有注重这一点，其在教学设计中也没能体现学生的主体地位，反而采用模式化的教学来推进课堂。中职学生个性迥异，数量众多，且随着我国职业教育的发展以及人们观念的改变，中职学生人数还在不断增长。忽视学生主体地位，模式化的教学只会让中职声乐教学变成“工厂流水线”，学生所学习到的声乐表演技巧也会过于生硬，缺乏真情实感的表达。这与中职声乐教学初衷相违背，不利于中职声乐教学以及学生综合能力的长效发展。

三、中职声乐教学中学生综合能力的培养与提升路径分析

（一）转变教学观念，重视学生综合能力培养与提升转变教学观念，是实现中职声乐教学中学生综合能力培养和提升的关键所在。只有观念转变，才能够打开中职声乐教学改革的“关闸”，改革才能够如泄洪之水一样为其带来改变。首先，中职管理层人员要关注声乐教学行业变革，了解听众对于声乐表演的新需求，加大对学生综合能力培养和提升的重视。为此，中职声乐教学设计阶段可以提前开展市场调研或者针对听众展开问卷调查，建立以市场为导向的人才培养思路和模式。依托市场调研分析结果，中职院校管理层人员能够认识到学生综合能力培养与提升的重要性，从而积极调整教学策略和人才培养方案。其次，中职院校教师需要转变教学观念，认识到学生的综合能力与声乐技巧培养是一个相辅相成的关系，二者缺一不可。在这一过程中，中职院校可以组织教师观看视频对比，更为直观地看到有一定文化底蕴和涵养的表演者的声乐表演优势，继而引发中职声乐教师的思考。鉴于中职学生自制力和课堂专注度不足的问题，中职教师要想在声乐教学中培养和提升其综合能力，还需要加强对学生的课堂管理和关注，通过设定一定的课堂规范、组织学生课前统一上交手机或者其他课堂管理手段，营造良好的课堂氛围，让学生沉浸在声乐学习中，并且从中获得情感和思想上的熏陶，促进学生综合能力的培养与提升。

（二）加强师资力量建设，明确教学目标加强师资力量建设，明确教学目标，是推动中职声乐教学走出混乱和无章法的重要一步。师资力量建设对于中职声乐教学中学生综合能力的培养与提升意义重大，教师是学生们的引导者，只有教师专业素养提升了，才能够为学生提供更为广阔的视野，才能够引导学生学习更为高雅的声乐艺术。首先，中职院校需要基于当前学生规模和具体需要，合理调整师生配比，通过选聘全职教师的方式增加教师人数。这样一来，教师在声乐教学中也会更为从容，会有更多的时间与学生进行沟通和交流，了解学生对于声乐艺术或者具体曲目的观点和感悟，对于精细化教学的开展大有助益。其次，为了提升中职声乐教学质量和效果，发挥好教师对学生综合能力培养的引导作用，中职院校也可以通过邀请声乐表演艺术家到校担任兼职教师，选聘大学声乐教师到校兼职等方式，进一步优化中职院校声乐教师队伍，提升教师的整体艺术素养。最后，声乐教师还需要坚持不懈地进行自我学习和提升，通过线上学习等方式，了解声乐教学现状以及优秀曲目，以身作则，为学生树立良好的榜样。中职声乐教学中培养与提升学生的综合能力，还需要明确教学目标。基于师资力量建设的背景下，中职院校需要加强教研，并推动其常态化、动态化。其他地区和院校的成功经验固然值得借鉴，但是教师在借鉴过程中需要结合中职院校的实际办学情况以及学生们的实际情况，合理制定学生综合能力培养与提升目标，并且将目标细化为短期目标。这样一来，在明确教学目标的指引下，中职声乐教学质量能够循序渐进地完善和提升，提升学生的综合素质。

（三）重视学生主体地位体现，关注学生的个体差异性重视学生主体地位的体现，关注学生的个体差异性，是实现中职院校声乐教学中培养与提升学生综合能力的关键所在。首先，注重学生文化素养和艺术修养的提升，立足学生的实际情况，在教学设计方面要综合考虑到学生的接受能力。比如说，教师在组织音乐鉴赏时，需要由浅入深，综合考虑到部分学生文化素养不足的问题，先从简单的音乐整体感知入手，然后结合音乐创作背景以及作曲家的人生经历等详细阐述，最后引到音乐鉴赏和艺术修养培养方面。在学生形成一定的艺术修养以及对音乐鉴赏方法有了一定掌握之后，教师便可以让学生自主赏析音乐作品，分析其中蕴含的情感，并深入探讨其声乐表演方式。其次，注重学生道德品质的培养与提升，要结合学生的实际情况，根据学生的个体差异性展开教学。比如说，有的学生因为之前受到不公平的对待，内心存在怨愤，总是觉得别人对他有敌意。在教学设计当中，教师可以采用分组教学的方式，每个小组中安排不同性格特点的学生，为学生们营造一个小型的社交环境。在此基础上，教师可以为每个小组布置不同的声乐学习任务，让学生在合作学习当中感受同伴的帮助和善意，体会团队合作带来的成就感和安全感。在这样的教学设计推动下，学生们既能够更好地完成声乐学习任务，也能够逐渐放下对他人的戒备心，更好地融入集体，实现自身综合能力的提升。最后，对于心态培养和提升，其可以依托环境感染和他人感染。教师可以定期对学生进行心理测试，及时有效地掌握学生的心态情况。然后，采用隐性分组教学，让心态好的学生带动和感染心态不好的学生，久而久之，也能够实现学生综合能力的提升。总而言之，中职声乐教学中培养与提升学生的综合能力，需要关注到学生的个体差异性，需要加强与学生的沟通和交流，因材施教，因势利导。

（四）加强软硬件设施投入，引入教育信息化手段中职声乐教学中，需要做到与时俱进，加强软硬件设施的投入，采取教育信息化手段。硬件设施不足，会限制声乐教学的发展；软件设施不足，会阻碍学生看世界的目光。因此，中职院校要优化教学资源配置，尤其是资金配置，然后为声乐教学购置软硬件设施。比如说，通过搭建舞台，为学生提供更多的上台机会，学生的心态和临场反应能力就能够得到更多的锻炼，有效提升其综合能力。在软件设施支持方面，中职院校可以依托当前线上教学发展的趋势，引进线上优秀教学资源和声乐表演场景，让学生更为直观地看到声乐表演的实况，揣摩、模仿声乐表演者的技巧等，为学生自主学习提供技术支持。这样一来，中职声乐教学能够变被动为主动，学生对声乐学习的主动性和兴趣都会得到明显提升，其也会更为主动地去了解音乐作品背后的故事，无形中培养和提升其文化素质和艺术修养，对于其综合能力和气质提升大有助益。

（五）营造校园文化氛围，注重环境熏陶校园文化氛围的营造，能够为中职声乐教学中学生综合能力的培养提供环境熏陶。环境对于学生的培养具有潜移默化的影响，人在成长过程中很难摆脱周边环境的影响。为此，声乐教师可以在声乐教室以及走廊上张贴音乐作品，供学生在课下时间赏析。为了避免造成学生的审美疲劳，教师需要定期更换音乐作品。在此基础上，中职院校声乐教师还可以组织交流会，让学生轮流发表对于音乐作品的观点和看法。在这一过程中，学生为了能够在交流会上发表具有价值和新意的观点，可通过多方渠道更为深入地了解音乐作品，无形中提升了其文化素养以及音乐鉴赏能力。通过不断地音乐知识累积和文化积累，学生的综合能力会有所提升。

（六）联系生活实际，增强学生情感体验中职学生人生经历相对较少，这也限制了其认知水平的发展以及共情能力的培养，也导致学生在声乐表演过程中无法将作品中蕴含的深层次情感准确地表现出来。但是，感情都是相通的，在声乐教学中联系生活实际，增强学生的情感体验，也是培养和提升学生综合能力的关键。艺术来源于生活，声乐作品中歌颂或者倾诉的很多情感也是来源于生活。因此，在教学中，教师要善于调动学生的情感，引导学生回忆自己在生活中经历的类似事情，然后产生情感共鸣。久而久之，学生也会将声乐表演与生活联系在一起，在表演中融入自己的真情实感，增强声乐表演中的情感表达能力。

四、结语

综上所述，中职声乐教学中重视技巧教学忽视素养培养，教学目标不明确以及忽视学生主体地位等问题，都限制了学生综合能力的培养与提升。声乐表演的艺术性和美学都需要建立在一定的文化素养和艺术修养的基础上，为此，提升学生的综合能力就变得至关重要。做好师资队伍建设，优化软件硬件设施，借力线上教学，营造校园文化氛围和环境，联系生活实际，增强学生的情感体验和表达能力，都是当前培养和提升中职声乐学生综合能力的重要路径。

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作者：苏丽 单位：广东省农工商职业技术学校