高校声乐教学现状及改革对策浅议

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［摘要］高职院校正在大力发展，国家对职业院校的重视程度越来越高。拟从高职声乐教学中存在的师资力量不足、学生自我管理能力弱、硬件设施不足等方面展开论述。

［关键词］高职；声乐教学；现状分析；改革研究

声乐是省教育厅规定的五年制音乐教育专业开设的专业必修课，属于专业技能课。它将学生所学的音乐知识具体地在演唱中实践，对提高学生的音乐素养有着不可忽视的作用。声乐是整个音乐艺术教育的核心主干课程，学生声乐演唱水平的高低在一定程度上体现了该校音乐教育教学质量的高低，学生在填报高考志愿时荣获声乐奖项频出的高校或者导师往往更受学生及家长的青睐。声乐是一门抽象性极强的技能课程，部分学生一学期甚至是几个学期下来还是觉得“云里雾里”，严重者甚至不敢开口。因此，如何提高学生的声乐演唱水平无疑是整个音乐教育过程中最重要的环节，是我们每一位声乐教师需要不断摸索、思考的课题。

一、高职声乐教学存在的问题

（一）声乐师资力量不足

高校声乐教学是以培养中小学音乐教师为主要目标，学生应具备综合的声乐技能与理论文化修养，明晰声乐知识、理论技能的来龙去脉，体现声乐教学的职业适应性。高职教育从办学条件、办学规模等各方面都得到前所未有的发展，但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡、投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能满足经济社会发展的需要。以汕尾职业技术学院艺术学院为例，艺术学院无论是学前教育专业还是音乐教育专业都需要声乐教师进行授课。音乐教育专业有两百多名学生，学前教育专业有将近五百名学生，而声乐教师共有六人，其中两名声乐教师又是行政负责人、党务工作负责人，按照汕尾职业技术学院教学管理的相关要求，行政负责人每周的周课时不能超过四节，所以所有的课程都需要分配给四位青年声乐教师，这样每位声乐教师的周课时都达到了最大工作量，学校不得已只能采取压缩课时的方法，原来音乐教育专业的声乐课周课时是四节，最近几年已经变成每周三节的教学量，这样的教学效果可想而知。

（二）学生基础薄弱，自我管理能力弱

高职不仅有高中读完继续读书的学生，还有部分学生是初中读完来读五年制大专，并且占比较高。以汕尾职业技术学院艺术学院为例，学院从2018年开始招收三年制大专的学生，在此之前一直都是五年制的学生。五年制大专的学生大多都是汕尾本市生源，学生的基础都比较薄弱，上课迟到、早退现象时有发生，管理起来难度较大。三年制的学生在纪律管理上要比五年制好很多，但这些学生大多要求不高，很多都抱着混文凭的思想。以笔者上课的亲身经历来看，大约有三分之一的学生是热爱学习愿意听讲，也愿意积极地练声、唱歌，给教师回课也会比较积极主动，但剩下三分之二的学生对学习兴趣缺乏。笔者经常会把回课当作学生的必须项，采用不回课扣平时成绩分的方法才能达到声乐教学的目的，所以这也是高职声乐教学止步不前的一个重要因素。

（三）硬件设备不足

2015年，教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》进一步明确提出，“通过三年建设，高等职业教育整体实力显著增强，人才培养的结构更加合理、质量持续提高，服务中国制造2025的能力和服务经济社会发展的水平显著提升，促使高等教育结构优化成效更加明显，推动现代职业教育体系日臻完善”。但实际上相应的硬件设施依然没有跟上，以汕尾职业技术学院艺术学院为例，音乐教育专业的上课硬件设备已经多年未更新，无论是学生琴房还是教师上课的场地都没有专门的隔音设备，以至于学生在练声时总是互相打扰，影响学习效果。此外，个别刻苦的学生会利用中午休息时间来练声、练琴，但由于场地有限，学生在练声时声音的传播能力又比较远，影响了教师的休息。尤其是有些教师睡眠比较轻，很容易被练声的学生干扰，影响上课，因此学生练声学习的积极性受到很大的打击。

二、高职声乐教学改革的对策

（一）增加高职高质量声乐教师数量

高职声乐教育是我国高职教育的重要组成部分，是提升高职学生专业能力、审美能力的重要艺术课程。“在声乐教育传统的教学模式中，声乐教师自身一定要具备‘讲’和‘唱’的基本能力，这在声乐教学中是非常重要的。但是随着艺术教育事业的不断发展，声乐教师只是具备‘讲’和‘唱’的能力是远远不够的。”我们在增加教师数量的同时也要注重教师的质量。应聘的声乐教师大多是刚毕业的大学生，不可避免地会缺乏教学方面的经验，因此在引进新教师的同时还要注重对教师讲课能力的培养。不仅要增加声乐教师的数量，更要注重高职青年声乐教师授课能力的培养和对学生管理能力、课程构成实施的培养。

（二）加强对学生的监督管理

高校学生的管理一直是热点话题，虽然得到了一定程度的改善，但仍然存在很多没有解决的问题。笔者认为首先要通过各种方式让学生树立正确的价值观。如今社会各种诱惑太多，尤其现在的大学生很多迷恋打游戏，学业等各方面的压力都会成为打游戏借口，实则是自己缺乏上进心、责任心，随之而来的是形成恶性循环，学习越来越跟不上教师的进度。笔者也会在课堂上通过各种方法引导学生建立积极、健康向上的价值观。“高校学生管理的具体方式具有多元性，应遵循以人为本原则，以走班制和导师制为代表，更加注重增强学生的自我管理、自我教育和自我服务。”从新生入学开始就要给学生建立相对固定的自习学习场地，让学生定期定时地进行声乐自习的练习。

（三）加强教学设施的建设

“声乐教育在音乐高校专业教育中占有重要地位，声乐教育课程是其他音乐课程的重要基础。教育改革背景下，声乐教育在教育中的地位有所提升，但与一些发达国家相比，还有一定的差距。”良好的教学学习环境是教师和学生可以安心教学、安心学习的基础保障。首先，“隔音琴房”是学习声乐必须具备的环境设施。可以引用先进的电子管理系统。我们一直习惯用大量的人力去管理，这样不但浪费了人力、物力、精力，而且效果也很不理想。笔者在私下和学习声乐的学生聊天时经常会听到学生说没有琴房可以用或者是琴房少轮不上练习。引入先进的智能化管理设备，将会很好地解决这些问题。其次，可以在教学中引用先进的电子设备。“教师在实施教学中，不仅要吸取传统教学中的优点，还要将多媒体教学价值充分展现在课堂上。可以和声音效果联系起来，探究和归纳自己的演唱情况。与此同时，教师要注重学生地域性的差别，运用有效的教学方法，对不同学生进行具体分析。依靠多媒体的多种性能，如电脑的录音模式，让学生主动录制演唱音频，并与原版进行比较，观看自己音频声音的波形”，从而达到提高教师教学效果的目的。综上所述，职业院校的音乐教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡、投入不足、办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能满足经济社会发展的需要。《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确指出：“学校的美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、课程指导纲要，逐步开齐开足美育课程并对各级各类学校提出具体的美育课程要求。”对于我们声乐教师而言，这项任务任重道远，需要我们用一生不断进行探索、思考、实践。

参考文献：

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［2］常砚溪.声乐教师应如何适应艺术教育事业的发展［J］.中国民族博览，2021（8）：104.

［3］蔡伟毅.高校学生管理模式研究：基于治理理论的视角［J］.天津中德应用技术大学学报，2021（8）：13.

［4］任冰月.高校声乐教学现状及改革策略探究时代报告［J］.时代报告，2021（8）：138.

［5］朱春娜.关注：高校声乐教学价值及现状［J］.中国航班，2021（4）：125.

作者:李小莉 单位:汕尾职业技术学院