高校声乐教学多媒体应用

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一、在高校声乐教学中多媒体应用技巧

由于具备多种优势，多媒体很快在教学中普及，并受到教师与学生的欢迎。然而，最近几年，一些学科的教学中出现了计算机专业人员根据教师设计的教案制作课件的现象。这种专业计算机人士制作课件的方式与教学的客观规律不符。教师在应用多媒体进行教学时，应当以教学目的、学生实际与教材内容为出发点，结合实际的课堂情景进行知识的讲授。所以，教师在应用多媒体进行声乐教学中时，不可生搬硬套课件，需要掌握一定的技巧。

（一）高校声乐教学中多媒体相关配套设施的运用技巧

要想使多媒体在课堂中发挥最大的应用价值，一定要有完善的相关配套设施作为保障和支撑，并且清楚地了解其运用技巧和彼此间的协作、应用方式，否则，再高的多媒体配置也只是呆板的器械。

1.多媒体综合教室：

在这种环境中一定要发挥平台的摄像枪、闭路电视系统的功能，利用其给学生进行现场范唱。这样能使每一个学生更加清晰地看到和听到教师的范唱，从而进行精准的、大范围的科学教学，严防出现个别或部分学生漏教的状况。

2.多媒体网络教室：

在拥有多媒体计算机、网络服务器、控制平台等优良硬件的多媒体教学环境中，教师应该将计算机和网络的力量发挥出来，可以从下面两个方面入手：一是教师可以更加自由地安排集中训练和个别化训练的时间；二是教师能够通过对耳机的监听来实现对每一位或者针对某一位学生进行的个性化辅导。

3.双控闭路电视环境：

在这种双控闭路电视多媒体教学环境中，教师可以利用DVD、VCD、录音录像带等硬件设施进行专业的教学。这样可以增强学生对音乐作品进行鉴赏与分析的能力，更利于他们对唱歌技巧和技能的熟练掌握，使学生的音乐综合素养和能力得到有效提高，效果显著。

（二）在高校声乐教学中多媒体技术的运用技巧

多媒体在教学中最大的优势是能直观、准确地表现实物的存在状态，能改变传统声乐教学口传心授费时低效的弊端，提高声乐教学的效率。在声乐教学中多媒体技术的运用技巧主要包括以下几方面。

1.发声练习动作的动画片展示。

发声训练是声乐教学的一项基本内容，也是声乐教学中学生感觉最困难的学习项目。在发音教学过程中，学生无法看到教师如何通过胸腔和腹腔运气，也不能够观察到教师的口腔和声带在发声时的动作形态，学生往往多次练习不得发音要领。而通过多媒体对发声练习时的动作进行动画片展示，学生能清晰地看到发声过程中身体各个部位是如何动作的。通过这种直观的教学，学生能迅速地找准发音部位，调整自己的发音，能较快地掌握发音动作。

2.录制歌声，分析错误。

大家都有这样的常识：我们容易听出别人唱歌过程中所存在的毛病，却不能够发现自己唱歌过程中的毛病。学生在唱歌的过程中往往会有情感把握不到位、歌词不清、节奏不明的缺点，通过多媒体一些软件录制学生的唱段，然后再播放给学生，学生可立即发现自己唱歌中存在的问题，学生在分析的过程中就能够对自身唱歌过程中存在的毛病进行直观的体会，也能够更加深刻地理解教师的指教。录音可以保存，学生可以反复研习自己的录音，不断比照精准的发声，反复校正，直到唱准为止。这种方式能够对学生的声乐学习产生很大的促进作用。

3.利用多媒体录像功能，培养学生最佳舞台状态。

舞台表现能力是声乐专业学生的一项重要能力，在传统声乐教学过程中，学生很难在不规范的环境下拥有最佳的舞台表演状态，这不利于学生舞台表现能力的提高。利用相应多媒体技术的录像功能，同时伴以多媒体伴奏功能，将学生的演唱内容进行录制，然后逐一播放和分析，学生能直观地发现自己演唱中存在的问题与不足，在教师的指导下一一纠正、调整，从而达到最佳的演唱效果，这样非常有利于学生的演唱能力的提高。此外，通过多媒体伴奏功能，学生对音乐的整体感知和自身的韵律都可以通过反复的纠正和练习加以调整，从而提高舞台表现能力。

二、多媒体在高校声乐教学中应用的注意事项

（一）重视多媒体应用的延伸性

目前，在高校声乐教学中，多媒体技术大多仅用于课堂，课后学生接触多媒体的途径很少，而课后练习又是巩固声乐学习的重要途径。大多数学生在课后凭记忆练习，常常会导致出现练习声音走样等问题。如果把多媒体技术应用延伸至课堂外，将课堂上多媒体教学的录音或录像制作成光盘，供学生课后练习，学生就可以较长时间地保存和延续在课堂上找到的良好的歌唱状态和感觉。此外，学生也可以借助多媒体高质量的录音设备把自己的练习录下来仔细辨别，与课堂上的录音进行对比，从中找出差别，及时改正缺点。

（二）重视多媒体应用的最优化

教师利用多媒体教学，采用的形式主要是播放课件，所以课件的内容是否全面、课件制作水平直接关系到声乐课堂的教学质量。教师必须以教学内容、教学目的为依据制作课件，并以最快捷、最形象的方式将现有教学资源最大限度地融入多媒体课件资料中，以集中学生注意力，达到理想的教学效果。

（三）重视多媒体应用的目的性

声乐教学的目的是培养对音乐基本理论、声乐表演等全面掌握的高等技术应用型人才。这就要求学生具有较强的声乐表演能力、音乐鉴赏及辨别能力，掌握音乐作品的分析方法，具备一定的音乐创编能力。因此，在声乐教学中使用多媒体技术，明确教学的目的性至关重要。在具体教学过程中，教师需要以教学实际为依据，有目的地选择多媒体手段，并实现科学应用。在课堂教学中，教师向学生展示多媒体资源的目的不只是吸引其注意力，不可以单纯追求趣味性，必须围绕教学目标，做到紧扣教学内容。

（四）多媒体应用中融入情感因素

虽然多媒体为声乐教学提供了极大的便利，但是教师不能被多媒体所左右，应该将多媒体当成教师的教学辅助工具，虽然其功能强大，但不能喧宾夺主，教师始终是课堂的主导者。教师应在多媒体声乐教学中融入情感因素，避免进行呆板的音乐教学。教师可以选择大量音像资料，通过多媒体技术进行剪辑合成，然后播放给学生，但同时，教师应该对如何在声乐作品中表达情感因素进行讲解，并将作品的背景、表现手法等内容介绍给学生，以帮助学生理解作者的主观情感。通过多媒体资料的展示与教师的讲解，让学生学会如何表达和控制自己的情感，以提高声乐作品的感染力。

（五）多媒体应用中应加强互动

这里的多媒体互动是指听觉和视觉之间的互动。师生在多媒体的氛围中能身临其镜、全身心投入，学生可以看到自己的表现、听到自己的声音、看到自己的声音“图形”，能够在令人兴奋的课堂环境中获取多媒体反馈回的信息，及时纠正学习过程中出现的问题，从而取得最佳的学习效果。

三、总结

综上所述，高校声乐教学传统的教学方式已经难以取得理想的教学效果，广大教师必须适时做出改变，将多媒体技术引入课堂教学中。在应用多媒体进行声乐教学时，教师应进行适当干预，同时融入情感、加强互动，重视多媒体应用的延伸性、最优化和目的性。只有在多媒体声乐教学过程中扬长避短、趋利避害，才能最大限度地发挥多媒体在教学中的作用。

作者：邓集勋 单位：中南林业科技大学音乐学院