分组教学模式在高校声乐教学中的运用

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随着教育体制改革不断深入，高等院校进行扩招，更多的学生涌入大学校门，引起了高校声乐教学的变化，加大了学生与教师数量之间的矛盾，传统的一对一的面授方式已无法适应现在的教学。所以，要打破传统的教学模式，必须改革声乐课传统教学方法。近些年，分组教学模式在高校声乐教学中广受好评。本文研究了分组教学模式在高校音乐教学课堂中的优势，探讨了分组教学模式在高校音乐教学中的应用，并提出利用好分组教学模式的建议，以促进我国高校声乐教学的发展。近些年，随着社会经济不断向前发展，高校的招生规模逐渐扩大，致使大量的学生进入高校学习，师范类院校的音乐专业尤其明显。高校声乐面临着越来越复杂的问题，增加了高校音乐教学的教学压力。目前，高校声乐的教师数量不能满足日益增长的学生数量，打破了传统的一对一面授的教学方式。虽然声乐教学过程中可以按照不同的专业或分班教学，能提高声乐教学课堂的教学效率，但会严重降低教学课堂的质量。所以，分组教学模式应运而生，分组教学模式根据大学生的演唱风格、习惯和水平，将学生划分成若干的小组，并且以小组为单位开展教学活动，能取长补短，共同进步，受到教师和家长的广泛好评。所以，应充分发挥分组教学的作用，促进高校声乐教学的发展。

一、高校声乐教学的现状

（一）声乐教师资源缺乏

随着高等院校的扩招，越来越的学生纷纷进入大学学习，致使声乐教师的数量与学生之间的矛盾凸显。教学改变了传统一对一的教学模式，采取一对多的教学模式，虽然提高了声乐教学的效率，但在实际课堂教学过程中，教师往往只能在有限的时间内完成教学任务，没有充足的时间，让学生得到充分的锻炼。例如，声乐课堂上，学生通常轮流发几遍声音，唱一遍歌，课堂便结束，教学质量不高。并且，教师无法顾及每一名学生，导致学生和教师之间的交流减少，降低了学生学习声乐的热情。

（二）学生之间的差异性

将所有的学生放在一起学习声乐，没有考虑到学生之间的差异性，如声乐基础、声音条件、音乐修养、音乐素质、音准、节奏及音乐接受能力等方面，学生在教学过程中会产生各种矛盾，若协调不当便会影响授课质量。此外，部分学生由于自身声音条件、音准等方面的欠缺，缺乏自信心，会产生恐惧心理，久而久之会对声乐课产生强烈的逆反心理。

二、分组教学模式在高校声乐教学中的实际应用

（一）进行小组划分

分组教学模式对高校音乐教学课堂的质量有直接影响。小组的划分要注意几点事项。第一，要进行多样化的小组划分。小组划分过程中不能单纯依据学生的演唱水平，更要综合考虑学生的整体因素。如性格特征、兴趣爱好等。相同小组的成员要具有共同性，更要突出各自的特性，奠定高校音乐教学的基础。第二，由于小组划分过程中主要依据学生的演唱水平，教师在进行小组划分的过程中要考虑学生的自尊心，应向学生解释分组的真正意义，能促进教学管理工作的开展。第三，在教学过程中，学生的能力会不断增长。所以，要根据学生的变化对小组进行适当调整，定期进行小组的重新划分，促进每一个学生能在声乐的学习过程中获得进步，提高分组教学的效率。

（二）制定教学计划

要严格参照本校的教学大纲制定教学计划，并且要根据小组的划分，有针对性地做出调整，提高教学计划的有效性。初级小组教学计划要增加声乐教学的比例，教材内容要增添小音域、小旋律的音乐，与学生的兴趣保持一致；中级小组教学计划要注意小组中的人数较多，根据学生演唱过程中暴露出的问题，选择相关的歌曲以提高学生演唱歌曲的能力；高级小组教学计划的制定要突出歌曲的多样化风格，让学生能够在各种各样的歌曲中提高音乐素养。

（三）加强彼此合作

现阶段，许多用人单位对人才的合作能力提出了更高的要求，成为招聘考核中的一项重要指标。所以，高校音乐教学过程中要利用分组教学模式，提高学生的合作能力，奠定学生未来音乐发展的基础。此外，近几年，我国的社会就业形势不容乐观。所以，高校教学要提高学生的综合能力，在实施分组教学过程中，提供学生各种展示自我的机会，并鼓励其他学生对该学生进行评价，从而提高学生的综合素质，增强未来就业的竞争力。

三、分组教学模式对高校声乐教学的意义

（一）充分利用教学资源

随着高等院校的扩招，教师数量和学生之间的矛盾日益突出，教师及琴房数量有限，不能满足每一名学生的需求。其次，在短时间不能实现教学资源大规模的扩张。所以，要提高高校现有资源的利用率，切实解决教学资源不足的问题。此外，通过分组教学模式的实施，能最大限度地利用好教师及各种教学设施。

（二）竞争的教学氛围

分组教学是通过将学生按照不同的演唱水平进行合理的分组，客观上能让学生了解自己的水平及在同学间所处的位置，激发学生的学习兴趣。此外，传统的声乐教学过程中，学生单独在琴房里自我练习，随后在课堂中向教师展示，并得到教师的建议。然而，在分组教学过程中，小组是一个团结的集体，教师能指点学生声乐学习中所存在的问题，学生能在听取他人点评时，对照自己发现自身的不足，从而不断地改进自身的问题。其次，学生的每一个表现都会受到同学们的关注，给学生自身带来一定的压力，学生为此要付出更多的努力，从而形成一个良性竞争的学习氛围。

（三）完善艺术实践部分

我国高校声乐教学目前存在一个问题是缺少艺术实践环节。大多数的学生在声乐学习过程中会缺少实践经历，仅仅在考试过程中能获得登台演出的机会。由于缺少实践经验，大多数的学生在表演过程中会出现各种问题。如紧张、怯场、恐惧等，影响歌唱水平的正常发挥。然而，分组教学能为学生提供更多的展现自我的机会，增加艺术实践机会，为学生提供展现声乐成果的平台，从而提高了学生声乐水平。

（四）增加学生学习热情

分组教学按照演唱者的歌唱水平进行合理地分组，让学生认识自己的演唱水平，并能公正进行自我评。其次，分组教学中将学生集聚在一起，能促进学生间的互相合作、取长补短。最后，传统的教学模式强调教师的主体地位，学生听取教师的讲解，并且通过模仿的方式学习声乐，随之向教师进行展示，之后教师会给出适当的建议。因此，分组教学促使学生共同进行练习，尊重了学生的主体地位，调动了学生的积极性和主动性，并增进了学生与教师之间的情感交流，提升了学生的演唱能力和自身综合素质。

（五）增强学生的心理素质

大部分的学生会存在害羞、胆怯、畏惧等心理特征，会直接影响学生今后的考试成绩。所以，开展分组教学模式，能提供更多的机会让学生在教师和学生面前演唱，并得到来自教师和学生的肯定，满足学生的表现欲，增加学生的勇气，提高学生的心理素质。

四、结语

分组教学模式是开展高校声乐教学的重要手段，能充分利用教师资源，为学生构建良好的学习环境，让学生认识自身的优点和缺点，并且取长补短。因此，教师在开展分组教学模式过程中要做好小组划分的工作，制定出详细的分组计划，提高学生互相合作的能力，培养全面发展的综合性人才，促进我国高校声乐教学的发展。

作者：于倩