多媒体在客家山歌声乐教学中的应用

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摘要:客家山歌作为我国传统民间艺术的瑰宝，其传承和发展离不开校园教学。随着教学方式和设备的不断发展，客家山歌的教学方式也在不断变化。本文对多媒体在客家山歌声乐教学中的应用进行研究，力图理清多媒体在客家山歌声乐教学中的优势与不足，并对加强多媒体在客家山歌声乐教学中的应用提出一些个人意见，以更好地实现客家山歌的声乐教学和传统民歌的保护和传承。

关键词:多媒体;客家山歌;声乐教学

客家山歌被称为《诗经》遗风的天籁之音，距今已有千余年的发展历史，主要在赣南、闽西、粤东北等客家地区流行，用客家方言演唱。客家山歌旋律优美，表现手法多种多样，取材广泛，内容丰富，自成一体，风格独特，饱受人们喜爱。［1］客家山歌的艺术特色可以总结为四点。第一是感情浓烈、想象丰富。客家山歌善于将抽象的感情转化为具象的艺术形象，很多艺术形象都具有丰富的想象力，同时也为这些形象自然地加入了浓烈的感情。第二是形象鲜明、意境清新。客家山歌由于形象都是具体的事物，因此形象鲜明，同时这些鲜明的形象组合在一起就构成了一幅意境清新的画卷，再加上婉转动听的演唱，更是添加了客家山歌的清新之意。第三是抒情叙事、浑然一体。客家山歌的歌词将叙事和抒情很好地结合在了一起，叙事的过程就是抒情的过程，事情叙述完了，感情也就抒发完了，浑然一体，没有索然无味的故事，也没有空洞的感情抒发。第四是感物即事、自然流畅。客家山歌中经常有对具体的生活中的物件和事件的描述，通过物和事来表达演唱者的感情，自然流畅而不落入俗套。［2］

一、客家山歌声乐教学的现状

目前客家山歌的教学已经在福建、江西、广东和广西等部分高等院校和中小学相继展开。据了解，客家山歌的声乐教学主要集中在各客家地区的高等院校内展开，例如江西赣南师范学院、广西艺术学院、广东嘉应学院等。这些高校的音乐学院都有开设专门的客家山歌教学。如广东嘉应学院音乐学院在国家级非物质文化遗产梅州客家山歌传承人汤明哲大师的带领下，开始了客家山歌班，并编写了专门的客家山歌教材，对客家山歌进行专门的教学，定期举办客家山歌音乐会等活动。另外，客家山歌进校园活动也得到了各客家地区的重视，2014年广东省凤岗镇编印了《客家山歌进校园选唱》的课本，发放到当地的中小学供学生学习，江西赣南也组织了客家山歌进校园的活动，激发学生学习客家山歌的兴趣……从目前的情况看，客家山歌的教学活动主要是对歌曲曲目的简单学习，老师在讲台上引导学生一起唱客家山歌。其基本流程大概是山歌老师首先教学生学会歌曲，然后讲解发声要领，并示范，学生再进行模仿和模拟发声。整个过程实际对多媒体这一已经广泛使用的教学手段的应用并不是很多。实际上这种教学模式还处于一个非常小众的阶段。

二、多媒体在客家山歌声乐教学中的优势

传统的声乐教学实际是比较抽象的教学活动，老师的讲解无论多么精辟，也很难保证学生都能掌握要领，对于一些天资不是很高的学生来说，更是无论老师怎么讲，学生就是听不懂。在客家山歌声乐教学中，运用多媒体教学的优势非常明显，具体表现在如下五个方面。

第一，运用多媒体教学能够激发了学生对客家山歌声乐的学习兴趣。

声乐是一门比较抽象的课程，客家山歌由于对演唱的语言还有另外的要求，对于不会客家语言的学生来说，学习客家山歌本身难度就比较大，学习客家山歌更是难上加难，而且课程也比较枯燥乏味，如果通过传统的方法教学必然难以激发学生的学习兴趣，学习效果自然可想而知了。通过多媒体的手段教唱客家山歌能够有效地丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣。

第二，运用多媒体教学能够降低教师的工作量。

传统的教学方式教唱客家山歌对教师的要求很高，教师需要承担很大的工作量，通常一节课下来都会口干舌燥，长此以往甚至会导致嗓子发炎。如果运用多媒体的手段进行教学，在多媒体教室中，教室就可以充分利用多媒体的优势，运用软件将每个学生的演唱录制下来，再让学生自己听，也可以让学生对比原唱和自己的演唱，还可以让学生对比自己前后几次演唱的差异，通过不同的方式来帮助学生掌握最佳的声音状态。教师就不需要对每个学生进行单独指导，就算是单独指导也能够坐在计算机前轻松完成，教师的工作量大大降低。

第三，运用多媒体教学有助于学生更好地学习

客家山歌，这是运用多媒体教学客家山歌最为重要的优势。研究表明，人获取外界信息，83%来自于视觉，11%来自听觉，这说明视觉是人感知外界信息最为重要的手段。在客家山歌声乐教学中，传统的教学方式主要以听为主，而忽略了从视觉上将知识传导给学生这一重要手段，当然这也受限于教学条件。现在教学条件均得到了明显改善，利用多媒体教学已经非常普及，通过多媒体技术教授客家山歌，能够将比较抽象的声音转化成具象的波形图，不仅能够让学生反复地“听到”自己的演唱，还能够通过录音软件生成的波形图“看见”自己的演唱，这进一步地增加了客家山歌声乐教学的直观性。声乐教学的直观性可以提高学生对声音的辨别能力和判断能力，学生通过查看波形图，截取波形不同的部分再生成音乐，找到自己和原唱之间的差异，能够有效地纠正音准、节奏等。从抽象到具象的转变，也是学生从单纯的通过听觉获取知识到视觉、听觉相结合获取知识的转变，自然能够大大提升学生的知识接受水平，起到良好的教学效果。［3］

第四，多媒体让客家山歌声乐教学课堂延伸到课外。

传统的客家山歌声乐教学仅限于课堂上的教学，不利于学生的课后学习。运用多媒体教学能够将教学课堂延伸到课外，目前学生基本都自己配备了笔记本电脑，硬件方面只需要自己购买一副耳机和话筒即可，音乐制作软件都可以从互联网上免费下载。学生可以在课外自己录制演唱，演唱完毕以后反复地听自己的录音，从一个听众的角度进行欣赏，发现自己在演唱时的不足之处。还可以将自己演唱的录音发送给老师请老师指点，非常方便。第五，运用多媒体教学不仅能让学生学习到客家山歌，还能让学生学会许多实用的音乐制作、分析软件。这些软件的学习能够增加学生的音乐制作水平，提高学生的音乐作品处理能力，还能够提高学生的音乐鉴赏能力，对于学生音乐综合能力的培养具有重要意义。另外，客家山歌有许多是用客家方言演唱的，对于许多不会客家方言的学生来说，学习客家山歌比较晦涩，而通过多媒体技术的方式教学还能够在一定程度上帮学生进行客家方言的学习，这对于客家山歌的声乐学习也是颇有益处的。通过以上分析可以看出，多媒体进行客家山歌声乐教学与传统的声乐教学方式相比具有明显的优势，多媒体技术非常适用客家山歌声乐教学。

三、加强多媒体在客家山歌声乐教学中的应用建议

(一)尽量使用配置较高的多媒体终端

在客家山歌的多媒体教学中，对多媒体终端的要求虽然不是很高，但是如果使用已经淘汰下来的计算机等设备组件声乐多媒体教学教室肯定是不能满足教学需求的。建立一个大的多媒体教室，每一台计算机都要配置较好的声卡、话筒、摄像头和声音输出终端，是必要的。由于学生较多，因此声音输出终端应使用耳机，耳机应该具有较好的隔音效果，底噪小。两台计算机之间应保留足够的空间，以降低相互之间的干扰。其他配置则不需要太高，现在世面上常用的计算机完全能满足声乐多媒体教学的硬件需要。软件方面，还需要CubaseSonar、Nuendo等。

(二)加强对教师的培训

教学场所从传统的琴房转变为多媒体教室，必须要提高教师对多媒体的掌握水平，因此要加强对教师的培训。目前，随着计算机和网络技术的快速普及，基本的多媒体设备操作对老师来说是不成问题的，但是一些专业的音乐分析、制作软件需要通过较长时间的学习才能熟练掌握。教师必须要在对这些专业的音乐制作软件熟练运用的基础上才能教好学生怎么使用。

(三)注意多媒体教学模式与传统教学模式的结合

多媒体在客家山歌声乐教学中虽然优势明显，但是也存在一些不足之处，例如多媒体教学减少了老师与学生之间、学生与学生之间的互动，实际上这种互动在声乐教学中是非常重要的。另外，客家山歌中有许多歌曲是需要两人或者多人配合完成的，比如许多男女对唱的客家情歌就需要男女同学共同演唱，多媒体教学就对这种需求产生了限制。再者，由于多媒体教室使用的录音设备等欠专业，录制的声音难免失真，学生如果长时间通过多媒体进行学习有可能反而会对学生造成误导。因此，在实际的教学过程中，应该注意多媒体教学模式与传统教学模式的结合，将两种教学模式的优势结合起来，形成互补，这对于提高教学质量意义重大。因此，可以在安排课程时选择性地使用两种教学模式相互交替，切不可将全部的课程都安排在多媒体教室中展开。［4］

结语

在客家山歌声乐教学中应用多媒体技术，能够有效地增加教学的直观性和趣味性，使学生能够尝试大量解决问题的新途径，提高教学质量和教学效率，还能降低声乐老师的工作量，将客家山歌教学课堂延伸到课外，让学生学会许多实用的音乐制作、分析软件，提高学生的音乐综合水平。多媒体在客家山歌声乐教学中虽然优势明显，在教学时还应注意尽量使用配置较高的多媒体终端并加强对教师的培训，主要是对音乐制作软件的培训，同时还要注意多媒体教学模式与传统教学模式的结合，不能完全用多媒体进行客家山歌声乐教学。

［参考文献］

［1］温萍．客家山歌概述［J］．星海音乐学院学报，1985(01)．

［2］胡希张，余耀南．客家山歌知识大全［M］．广州:花城出版社，2004．

［3］刘晖．高师“声乐多媒体教学模式”的实践与探索［J］．艺海，2008(03)．

［4］付莉．多媒体网络技术视角下的声乐教学研究［J］．大众文艺，2013(09)．

作者：黄东阳 单位：嘉应学院