声乐教学学生情感表达能力培养分析

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摘要:声乐是一种用嗓音表达情感的艺术方式，它通过声音的变化诠释不同的音乐作品，表达不同的情感世界，听众随着声音的婉转起伏体会歌中的悲欢离合，作为音与美的结合，声乐教学中对学生情感表达能力的培养越来越重，尽管声乐教学届对于学生情感表达的方式没有统一定论，随着声乐教学理论的不断完善，对于学生情感表达能力培养也有了全新思路，基于此，文章首先对声乐教学中培养学生情感表达能力的重要性做阐述，接着分析情感表达能力在声乐中的作用，最后立足当下对声乐教学中学生情感表达能力的培养进行思考，以期为相关领域的研究提供有价值的参考。

关键词:声乐教学;情绪表达;培养方式

1声乐教学中培养学生情感表达能力的重要性

声乐教学中对学生情感表达的培养一直处于重要地位，学生情感表达能力提升能够有效加强对艺术的诠释与表现，抓住作品的特征，才能正确找到感情切口;再者情感表达能力的提升有助于帮助学生理解音乐作品，拓宽音乐视野，为基础专业表演加分，尤其针对一些有特殊性的音乐，风格与风情、音色都需要科学把握，而科学把握源于情感接受;最后学生情感表达能力的培养能够获得一颗“音乐之心”，在提升审美能力的同时，深化鉴赏功力，这种能力随着学习越来越来越强，最终化到素质里，终身拥有。

2情感表达能力在声乐中的作用

2．1声乐情感表达能提升演唱表现力

在声乐表演过程中，我们能听到看到的表现力是演唱者通过自身对作品的理解，通过诠释达到演唱标准的音像、影像。在观看表演时，我们能通过音乐听到演唱者的优点，并随着演唱者的引领体会作品或悲伤或快乐的情感，可见音乐作品的第一开发者是演唱者，其中蕴含的情感通过演唱者的领悟与传递导入听众内心，可见，声乐表现力不仅需要歌唱家了解创作目的及意图更要领会灵魂，领会的越好，情感表达越到位，音乐表现力越强，乐曲更动人。

2．2声乐情感表达提升演唱者把握不同乐曲风格

不同国家的歌曲有不同的风格，声乐教学中我们可以看到各个民族的音乐，民族不同、生活习惯、礼仪习俗都不同，巨大的文化差异赋予音乐不同的风格，演唱者不仅需要变换音色、音调，更要在理解后体会情感表达情感，培养情感表达能力，能有效的掌握乐曲风格，并能够灵活表达，使听众在相应的民族情感中随音乐沉醉。

2．3声乐情感表达能力提升演唱者的音乐审美能力

时代不同，人们的生活发生翻天覆地的变化，人们的审美随着物质生活、精神生活的提升而提升，同一作品，不同的人有不同的感受，这跟听音乐的背景与心情有关，这种审美体验的变化为声乐表现带来难度，培养学生情感表达能力，能够有效提升学生乐感与审美，精准诠释作品内涵，加深听众美的感受。

3声乐教学中学生情感表达能力的培养方式思考

3．1教学中更新教学观念培养学生情感表达能力

传统的声乐教学主要以教师教授为主导，学生体会到的音乐情感主要来自于教师的主观传达，教学中，学生听着教师的讲解吸收声乐基础知识与相关技巧，所得到的情感培养实在有限，一直以来传统的声乐教学没能有效的对学生情感表达能力培养给予指导，技术上的教学不代表综合素质全面提升，因此我们不能仅仅停留在声乐教学的表象上，要改革要变通，教学中要更重视对音乐作品内涵的探究与体会，从根本上让学生明白“声”与“情”，完整完善对音乐作品的挖掘，不仅仅传授学生技术技巧，更重视分享对音乐情感的体验和感受，通过与学生的沟通交流，提升学生的乐感，不断培养学生的情感表达能力。

3．2强化学生对音乐歌谱的研读有利于培养情感表达能力

音乐作品是有背景、有思想、有情感的，想要演绎好一段音乐就要从根本上了解作品的历史与细节，通过挖掘充分分析不断研究，这个过程就需要我们频繁研读歌谱，在声乐教学中，研读歌谱是一种能力，通过研读，学生了解作品特征、结构，明白创作者的心情与宗旨，通过一系列的理性分析找到感性表达的方向，音乐分析逻辑给了我们情感定调的方向，在表达作品时效果更好。以《父亲的草原母亲的河》这首曲子为例，著名作家席慕蓉填词，46岁以前的席慕蓉从未见过真正的家乡，亲身站在内蒙古大草原后，填词以表达心中燃起的爱火，乌兰托噶谱曲富裕作品更浓烈的草原风，2003年演唱者齐峰让歌曲红遍祖国大地，席慕蓉听后，与歌曲演唱的那般“泪落如雨”足见演唱者对歌曲的理解与体会，精准的情感表达唤起所有人的共鸣，歌唱家德德玛对这首歌曲挖掘至深，可以说进行了二次创造，可见研读歌谱提升情感表达力，能够提升艺术境界。

3．3科学发声练习助力学生培养情感表达能力

所有的挖掘与分析最终落实到声音表达上，足见发声练习的重要性。演唱者通过声音与听众交流，在声乐教学中教师非常重视学生的发声练习，甚至苦练发声技巧，这些都是情感表现力的基础，一旦放松了学生的发声训练，音乐表达过程中会出现气息不稳、走音等情况，作品表达会不尽人意。在平时的教学中，教师可以通过不同风格的乐曲，对学生进行声音、旋律等方面的训练，为学生做到声情并茂的作品表达做正确指导。

3．4引用情感教育资源帮助学生培养情感表达能力

声乐课堂是生动的，充满人性的，这些都源于我们每堂课都在用音乐探索人性，挖掘心情，可见课堂本身就是情感沟通的空间，在声乐教学中，我们可以整理引用各类情感教育资源，利用多媒体截取不同类型声乐选段，悲欢离合都与学生们分享，甚至可以在课堂上讲故事、读歌词、讲时下热点话题，充分利用学生们的好奇心，培养兴趣，不断增强学生的感悟力与鉴赏力，在不断探索的过程中，加强与学生的互动，利用智能移动终端与APP，让学生通过短视频或语音录制变现音乐情感，教师尊重学生的个体意识，并鼓励学生表现自己的理解，这种情感沟通更快更有效的强化学生的情感表达能力，提高综合素质更好的表现音乐作品。

参考文献:

［1］孙德雅．声乐教学要注重培养学生的情感表达能力［J］．大众文艺，2016，06．

作者:宋江东 单位:三亚学院