核心素养教育落地生根的校本化表征

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摘要：发展学生核心素养的教育，需要在学校落地生根，要依靠学校教育实践来实施。教育部通过课题组提出的“中国学生发展核心素养框架”，是对立德树人根本任务的宏观的目标分化。在基层学校怎样落地生根、如何达成，需要结合学校实际，挖掘学校潜力，制定学校校本化的教育目标，形成校本化的表征，以引领素养教育的学校实践。以曲靖一中为例，基于成功的传统经验，把核心素养教育渗透到教育思想、校训、校风教风学风之中，特别是通过“厚重宽高淡”的发展特色来校本化地表征核心素养教育目标，对发展核心素养的教育教学实践发挥了较好的引领作用。

关键词：发展学生核心素养；学校建设思想特色；校本化表征；引领教育实践

党的报告明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”怎样发展素质教育，怎样落实立德树人根本任务，教育部通过课题组于2016年9月课题研究成果《中国学生发展核心素养总体框架》，框架分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，细化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新，再细化分为十八个基本要点。这是对素质教育目标的一种中观细化，“在推进素质教育的过程中，需要对学生发展的核心素养体系进行全面系统的凝练和描述。”核心素养框架就是这样的凝练描述，它是修订课标、课程建设、教育评价的首要依据，更是基层学校教育教学实践活动的重要依据。实现立德树人根本任务是一个渐进的宏大工程，推进这个工程的建设，最关键的是依靠基层学校开展教育实践工作，或者说核心素养教育工程必须在基层学校落地生根、开花结果。核心素养教育的实施，特别需要基层学校进行校本化的内涵表征与具体实践，不能千校一面。不同学校应该结合实际寻求对核心素养的特色化、具体化的不同的内涵表征，研究实施不同的措施和策略，形成不同的实践路径。以曲靖一中为例，学校把核心素养教育渗透到教育思想、校训、校风、教风、学风之中，通过“厚重宽高淡”的发展特色来校本化地表征核心素养教育目标，突出了学校工作的导向性，强化了教育工作的目标性，对发展核心素养的教育教学实践发挥了较好的引领作用。

一、将核心素养教育目标融入学校的校本教育思想和生态中

立德树人的根本任务需要学校进行校本化的重构。学校需要依据发展学生核心素养的目标体系，对学校原有的育人目标进行具体化、细化和系统化，使其成为落实教育方针、体现核心素养、具有校本特色的育人目标体系。教育不能推翻重来，要杨弃，积淀成功经验，贯彻新思想、新政策。面对核心素养教育目标，学校积极应对，探索如何把核心素养渗透到学校的教育思想、特色建设和教育实践中去，在继承优良传统、发扬过去成功经验基础上渗透贯彻发展学生核心素养的基本理念，已初显成效。

1．学校形成体现核心素养的校本教育思想

学校提炼形成了体现发展学生核心素养的“让学生在润泽中自由生长”的教育理念，内化了全校教职员工的教育思想，以人为本，遵循人的发展规律，上善若水，阳光雨露，让学生在润泽中自由生长，以德育人、立德树人，积淀知识，启迪智慧。传承“尊重，自由，向上，向善”的文化理念，坚持“尊重人，发展人，成就人”的价值追求。注重人文关怀，提升教师的品德、学识和能力，提高教师的人格魅力。润泽教育，需要发挥教师主导作用，尊重、关心和爱护学生，突出“学生主体”意识，让学生不受束缚、不受强迫，善于自我支配，促进个性发展。要摒弃浮躁和急功近利，用科学的手段帮助学生积淀知识、开启心智、塑造向善人格。要让学生有理想志向、尊重他人、善于沟通、品格高尚、性格开朗、自我管理。学科教师的智慧就在于激活学科知识，引导学生体验知识创建的基本过程，通过自然科学、人文社会科学的无穷魅力，培养学生的理性精神和人文涵养。润泽生命的教育，要进行理想前途教育和文明礼仪、行为习惯的培养，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2．通过学校教育目标体现发展核心素养的大目标

曲靖一中长期坚持的“学生成才，学校发展，教师成功”的三维教育目标，是核心素养基本内涵的一种学校表达，增强了教育工作的信心和动力。“学生成才”包括：身心健康、人格健全，成绩优异、勇于创新，德才兼备、适应社会，结合升学愿望，概括用“高分高素养”来表达。“学校发展”目标为：全省一流，全国知名，美誉度高。培养德才兼备的优秀学生。“教师成功”的目标是：“教学相长，知识渊博，教育能力强，走学者型、专家型道路。德高望重，桃李满园。

3．校训、校风、教风、学风构成发展学生核心素养的良好生态

曲靖一中恰切的校训，良好的校风、教风、学风，是学校发展学生核心素养的优良的生态环境。知行合一，止于至善。这是学校长期积淀的校训，强调师生言行一致、学做结合、追求卓越、人品向善、人格健全、追求真理、身体力行、勇于创新、敢于担当等。校训已经成为曲靖一中师生学习、工作、生活、做人、做事始终要遵循的基本准则，是发展学生核心素养的重要课程资源。慎独求实，团结奋进。它使学校长期形成了的良好校风，慎独、求真、团结、奋进已经成为全校教职员工和学生的独特的心理环境和精神风貌。和谐进取，团结高效。这是学校的优良教风，学校具有宽松和谐的环境，对行政后勤之外的教师不要求坐班，教师自由并自觉，重视学习和反思。团结是学校的典型特征，高效成为大家一致的追求。乐学善思，求实求是。这是学校珍贵学风，要求“学会学习”，注重学法指导，通过起始教育，帮助学生进行“立志、规划、行动”的学习设计和践行，培养学生善思品质。学生自主活动时间较多，非毕业班从不补课。要求学生做人求实、学习求是，大处着眼、小处着手，小步踏实前进。校训和三风建设，它基于发展核心素养的价值取向，将立德树人的教育任务进行了校本内化，反映了学校的人文风貌和教育内涵，建构了发展核心素养的校园文化生态。学生身处其中，可以充分释放发展潜能，获得知识、增长能力，身心健康，让学生的科学素养和人文素养得到较大可能的发展。

二、“厚重宽高淡”是核心素养教育落地生根的一种校本表征

厚积淀•重慎独•宽视野•高追求•淡功利（简称厚重宽高淡），这是学校建设发展的基本特色，为了使发展学生核心素养的目标要求在学校落地生根，学校作为课题开展探索研究，基于学校传统基础，结合未来发展目标，以特色建设为抓手来发展学生核心素养。学校通过集体分析讨论，将“厚重宽高淡”特色赋予发展学生核心素养的新内涵。厚积淀。就是“打牢基础”的意思，与核心素养框架的文化基础相渗透，丰富人文底蕴、增强科学精神，并要受学校的校园文化和活动课程的影响和熏陶。师生都要学好人文知识和自然科学知识，学习体艺、信息技术知识，训练提高学科基本技能和实践操作技能，增强审美情趣。知晓学校的基本历程与成就，向优秀校友学习，热爱家乡、热爱学校，富有家国情怀。“重慎独”，这是学校特色建设的核心，与核心素养框架中的“自主发展”相对应，框架中的“学会学习”“健康生活”都特别需要慎独意识的参与。“慎独”就是“在独处时能谨慎不苟”，是儒家风范的最高境界，学校将此设置为学校特色发展的核心目标，要求师生道德自觉和行为自觉，自觉遵守国家法律法令和校纪校规，自尊、自爱、自律、自强，言行一致。以学习习惯和行为习惯养成教育为抓手，要求学生要学会自主阅读教材、自主使用教辅书籍；课前认真预习，课堂上善听善思，参与互动，及时完成作业。学习讲究慎独，安静不分心，享受寂寞。考试坚守慎独底线，没有作弊心理。学生在慎独氛围下养成慎独品质，综合能力强，发展潜力大。“宽视野”。拓宽师生视野，不固步自封，不做井底之蛙，面向世界和未来，强化“国际理解”意识，有“实践创新”精神，追求登高望远的大气和底气。学校每年邀请知名人士作国际政治经济环境、学科前沿等讲座，晚间安排学生观看新闻联播等，就是拓宽视野的途径之一。“高追求”。学校确立立德树人的大目标，重视培养学生的责任担当素养，增强社会责任感，形成浓烈的家国情怀。育人追求“高分高素养”，做人追求高品德，心有榜样，思贤向善，胸怀祖国，心有人民，要有为祖国强盛而学习的宽胸大气。做事追求精细化、高质量，学习追求高效率、高质量。“淡功利”。学校风清气正，要求师生树正三观（世界观、人生观、价值观），践行社会主义核心价值观。教师遵守师德规范，廉洁从教，不谋私利，有大局意识、服务意识，生活方式简约不简单，平凡不平庸。重视对学生进行思想教育，读书不仅是为个人生存和家庭幸福，更是为了能为祖国的建设发展多作贡献。淡化教育功利，既不回避学生升学的强烈需求，更要为学生的健康成长着想，为学生未来发展奠基。

三、发展学生核心素养的实践初态

怎样发展学生的核心素养，如何保证学生既身心健康又实现理想的愿望，这不是鱼和熊掌的关系，学校坚守教育本真，不增加学生学习负担，让学生身心健康发展，保证学生文体活动时间、自由活动时间，科学合理地安排作息时间，让学生真正减负增效。鼓励教师形成自己的教学风格，但要坚守因材施教、教师主导、学生主体的基本原则，坚守启发引导、思维互动、自主学习、探究学习的基本理念，兼用“精讲精练，讲练结合”方式。学校将教学、教研与培训结合起来开展校本培训工作，以三大工程（基础工程、青蓝工程、名师工程）为重点，18个紫薇讲坛工作室覆盖全部学科的课程建设、课堂研修工作，领导听课评课，定期组织专业竞赛活动，开展课题研究，加强教学反思，成立西部名校联盟开展联合教研活动，扎实的教研训活动有效促进了教师专业化发展。学校坚持“活动育人，张扬个性”的育人理念，开展丰富多彩的实践教育活动，坚持每天下午课后40十分钟阳光体育活动；每年举办一节大型的体育艺术节、五四合唱节、团结杯足球赛，爨园杯篮排球赛；每届高一组织全员参与演讲赛、主题辩论赛。外语组开展课本剧演出活动，语文组组织课本剧大赛、校园戏剧大赛。定欺举办紫薇文化交流节活动、文明礼貌月主题活动、法制宣传月活动。组织学生观看思想健康积极向上的电影，开展心理健康指导工作。将学生社团建设课程化，有效发挥活动育人、自主发展的作用。学校还成立了心理健康教育指导中心，有专职心理咨询教师，通过心理专题讲座、校园广播等形式进行心理健康常识普及工作，让学生在轻松愉悦中消除压力，快乐成长。学校积极面对升学教育，寻找升学教育与素养教育的结合点，发展智商、培养情商，既重视素养教育，又要求科学备考，将素养教育与升学教育有机结合，通过发展学生素养来提高学生的考试能力，从学校要求、年级管理、备课组研究、教师教学等各方面加强计划性、减少盲目性。定期组织校内的备考研讨活动，适当参加省内外的备考研讨学习活动，真正提高了教育教学实效。学校在向“高分高素养”的培养目标方向上不停地努力着，育人工作成绩突出，在云南省教育厅一级高完中教育教学质量考评中居于前三名，获得社会认可。

参考文献

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[3]杨志成.基于核心素养的校本化实践的逻辑变革[J].教育家，2017（24）.

[4]张国坤，付琨.办学理念是统领学校建设和发展的灵魂[J].吉林教育：现代教育学刊，2017（03）.

作者:李晶 张国坤 单位:云南省曲靖市第一中学