人文素养教育融入初中英语教学的策略

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摘要：在新时期下，初中英语教学不但需要提高学生的英语运用能力，同时还应培养学生的人文素养，使英语学科达到工具性和人文性的有机结合。这就要求初中英语教师转变传统的教学模式，创新教学方法，充分挖掘英语教材中蕴含的人文精神，提高教学效果。本文主要对将人文素养教育融入初中英语教学的策略进行了相关探讨，希望能促进学生综合素养的发展。

关键词：初中英语；人文素养；人文因素；人文情境

引言

随着时代的发展与进步，英语的重要作用也日益凸显出来。但是从当前的情况来看，虽然学生掌握了英语课本中的知识，但在具体运用时却难以达到学以致用的效果，这主要是因为教师在教学过程中没有重视对英语文化的融入。初中英语课本中蕴含了丰富的人文素养，需要教师去挖掘，帮助学生充分了解英语文化，实现英语教学的真正价值。

一、加强课程资源开发，大力挖掘人文因素

（一）了解人文精神实质，全面挖掘人文素材

人文精神对学生陶冶情操、锻炼意志力有着重要意义，同时也有助于人文教育的落实，使学生形成良好的人格魅力。因此，初中英语教学不单要传授给学生一定的英语技能，同时还应注重对其人文精神的渗透，净化学生的心灵，升华学生的情感。首先，初中英语教师在教学过程中应与学生建立良好的关系，给予每名学生充分的尊重，转变传统的“以成绩论好坏”的观念，让学生真正感受到来自教师的关心，从而为人文精神的渗透奠定基础。其次，教师应深入挖掘初中英语课本中所蕴含的人文精神，用于开展对学生的人文教育。最后，引导学生走出课堂，开展课外活动来进行人文教育的渗透。比如，在讲解完Wayoflife一课内容后，让学生能够听懂并且可以谈论某地的风俗习惯、生活习惯以及社会行为是该节课教学的重难点。如果单凭课堂上的知识讲解是难以实现教学目标的。对此，笔者在课程讲解完成后让学生在课下收集了一些关于各民族习俗以及各个地区的生活习惯的资料，并在下节课互相探讨，这样就强化了学生对不同民族文化的认识，提高了教学效果。

（二）丰富教学模式，提高教学的趣味性

为了进一步深化对人文精神的教育，教师在教学过程中还应改进教学模式和方法并加以完善与创新，尤其是转变学生的被动学习地位。除此之外，教师还应鼓励学生敢于发言，敢于质疑，以良好的师生关系为基础促进教学活动顺利进行[1]。仍然以Wayoflife一课的教学为例，教师可以让学生前后桌结组对不同地区的民族习惯进行探讨，并用英语描述出来，如DaiPeople'sWaterSplashingFestival（傣族人民的泼水节）。这样将课堂还给学生，促使学生积极地投入学习中，调动学生的学习兴趣。在各小组完成问题讨论后，笔者让各小组轮流发言，其他小组则进行评价借鉴，寻找不合理的地方，以便共同改进。

二、创设人文情境，激发人文潜能

（一）创设教学情境，保障教学效果

为了使学生的人文潜能得到有效激发，教师在教学过程中要创设相应的人文素养的培养情境。首先，英语教师应注重学习内容的多样化，使学生全面掌握关于文本的语言知识，帮助学生运用文本语言知识开发自主思维，提高感知能力[2]。例如，在教学Myschool一文时，笔者让学生围绕“School”展开探讨，将学校的景色制作成多媒体视频来激发学生热爱校园、热爱生活的情感。其次，教师还应为学生创设良好的交流互动环境，让学生在沟通过程中发挥人文潜能。相关教学研究显示，对于英语这门语言类学科，只有让语言功能发挥出来才可以凸显学习的意义。因此，教师在讲授英语知识的同时，还需组织学生进行实际的对话。此外，教师在创设学生交流沟通情境时还需要注意人文情境创设的重要性。

（二）活化教学资源，丰富教学知识

教师主要是围绕教材开展教学。为了提高教学效果，教师在教学过程中可以对教学内容进行活化、加工，变静态文字为有活力的交际内容，使教学更加生活化[3]。例如，在教学Greatbooks一课时，如果采用传统的教学模式，即对课本知识进行讲解和读写教学将难以激发学生的学习兴趣。在教学时，教师可以先让学生说出自己阅读过的名著，采用学生感兴趣的话题进行新课导入，使课堂形成良好的学习气氛，从而调动学生的学习积极性。在此过程中，教师可以通过示范来进行讲解，如重读或用缓慢的语速对被动语态的句子进行特别强调，使学生在真实的语境中学习。也可以利用多媒体将课本中的人物展现出来，并向学生提问：“Whoarethey?”以此活化教学资源。学生在这种教学方式下除了能学到课本知识外，对名著也有了一定的了解，对文学著作产生了兴趣，从而提高了自身的人文素养。

三、拓宽培养路径，提高人文素养

（一）优化教学路径，提高阅读的有效性

在初中英语教学中，教师可以通过增加学生的阅读量来提高他们的英语能力，进而提升学生的人文素养。开展集体阅读训练是一条有效的途径。教师可以以小组合作的形式组织其进行集中阅读，或者通过开展演讲比赛来激发学生的阅读积极性，这样有利于培养学生的竞争意识和团结意识。在进行合作阅读时，教师可以让学生从课本中找到重点知识，并利用网络收集课本之外的阅读知识，最终在多媒体上将阅读成果展现出来。例如，在讲解Afamousstory一文时，为了让学生对课本的内容能有充分的了解，教师可以组织学生进行整体阅读，在学生遇到生词时鼓励他们自己查词典并提交阅读报告。教师还应注重阅读后的交流探讨，在有效的沟通下促进学生人文素养的提升。在完成英语书籍的阅读后，可以让学生采用多种方式互相分享阅读成果，以丰富全体学生的英语文化知识。在实际阅读中，教师应对课本内容和拓展教学的内容进行有机融合，协调听与读、说与写之间的关系，促使学生的写作能力得到全面提升。

（二）强化互动交流，将人文教育目标落到实处

在初中英语的教学过程中，教师应注重师生互动，为人文教育的渗透奠定基础。英语属于一门语言，与汉语有着共同点。教师可以通过英语授课激发学生的爱国情怀，使学生形成强烈的学习意识，主动投入课堂中，最终达到提高教学的效率和质量与培养学生人文素养的目标。教师还应通过和学生的互动交流了解学生的实际学习状况，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题，促进教学的有效进行。同时也可以利用合作学习法进行教学，使学生对“竞争”与“合作”有更充分的认知，形成良好的竞争意识和合作意识。

结语

综上所述，在初中英语教学中渗透人文素养是一项重要的教育内容，且符合新课改的教学要求。作为新时期的初中英语教师，在教学过程中应充分挖掘教材中所蕴含的人文素养内容，丰富教学方式，拓展人文素养的培养路径，培养社会需要的人才。

[参考文献]

[1]王连保.高中英语教学融入人文素养培养的实践探索[J].英语教师,2016,16(22):21-23.

[2]余琴.浅议关于在初中英语教学中渗透德育教育的有效策略[J].成功(中下),2017(11):68.

[3]许群,刘衍诚.赣州市高职英语教学中学生人文素养培养策略研究[J].校园英语,2017(34):75.

作者：张艳 单位：山东省宁津县第二实验中学