语文教学实现核心素养教育目标的方法

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关键词：中职；语文教学；核心素养；教育目标

一、设计多元化的教学内容

为了实现核心素养教育目标，教师就要解读学科优势，通过精选教学内容，制定科学的小目标，将核心素养教育目标从理想转变为现实。如在中职语文教学实践中，教师要关注基础知识与基本技能的养成。通过观察不难发现，人们对语文知识的认知往往存在一定的错误。在人们看来，语文知识最好学，不需要花费什么力气。可事实上，语文知识博大精深，既可以作用于人们的现实生活，也可以传递人类的精神文明。再如，语文知识需要学生锤炼语言技能。因此，学生要能够通过查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等活动积累表达能力、沟通能力、理解能力、思维能力，以便处理语言信息，并积极地反馈。当然，在语文教学实践中，教师还需要将习惯养成作为教学内容之一。通过展现语文知识的魅力、教师的文化素养，让学生欣赏到文字之美，让学生生成积极的民族情感、爱国情感，有助于传播文化智慧，帮助学生拥有综合素养[2]。由此可见，在解读中职语文教学实践的内容时，“应试”内容只是选择之一。文化元素、情感元素、思想元素、生活元素都应该融入其中。

二、设计多元化的教学方法

在开展中职语文教学实践时，笔者建议，要将听、说、读、写四项最基本的活动变得丰富多彩。中职学生正处于青春期，充满了活力，他们的潜能正等待教师的挖掘。教师可以鼓励学生在学习语文知识的过程中展现出自己的个性，通过与教师的能力整合，促使中职语文教学自然化、本色化。如教师可以组织学生借助丰富的想象力，将语文素材资源以舞台剧的方式展示出来。在这一过程中，教师可以适时地指导，将更多的学习权利放给学生，让学生在学习语文知识的过程中与作者对话，与课文中的角色对话，将自己的视角与专家的视角整合，使人物演绎更为丰满。在这个过程中，笔者还会为学生提供展示空间，让学生能够通过积极地反馈，展示自己的所思、所想、所获。如中职学生的记忆力非常好，而在语文知识的学习中，词句积累、读读背背又是非常重要的内容，笔者就将二者整合，让学生借助现代化的教育工具完成资源的收集，再将他们认定的好词、好句在多媒体上展示出来。然后，通过记忆竞赛的方式，将死记硬背转变为一种充满热情与活力的竞赛活动。在这一过程中，学生没有迫于压力完成记忆背诵，而是成为了最积极主动的学习者。他们不满足于他人展示的内容，不满足于教材展示的内容，会动用自己的学习能力，积极地获取更多的资源，被我国的文化所感染，被时尚文化所触动，进而形成文化素养、学习能力[3]。

三、培养审美能力

在开展语文教学实践时，教师总是在思考如何向学生展示语文学科的魅力，如何让学生在感悟其工具性的同时受到人文性元素的触动，让语文学科的知识成为学生情感思想中的一部分。笔者认为，中职学生正青春，也正年少。他们需要在学习语文知识的过程中拥有健康的身心，拥有综合的素养。中职语文教育者要能够影响学生的内心，才能促使中职语文教学产生价值。那么，如何才能实现这一目标呢？笔者建议，在开展中职语文教学实践时，教师要关注学生审美能力的养成，借助文学欣赏课，促使学生从感性到理性发生质变，通过注入更多元素，引导学生心理活动，让学生将接收到的知识、生活信息经过一次次深加工，借助想象力、理解能力、辨析能力，从美的角度解释生活内涵，发现美、认识美、创造美，进而帮助学生做好心理建设。综上所述，在开展中职语文教学实践时，教师要将核心素养教育目标作为首要目标，将核心素养教育理念作为教育活动的主线，促使中职语文教学在学生成长过程中产生更大的效能。

参考文献：

[1]黄平川.职业高中语文教学的现状分析及对策研究[D].西南师范大学,2004.

[2]于冬.中职语文特殊性及教学对策探析[D].内蒙古师范大学,2005.

[3]顾克蕊.中职语文教学现状分析及对策研究[D].西北师范大学,2006.

作者：杨同菊 单位：重庆市江南职业学校