数学教学中如何渗透人文素养教育

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摘要：为了促使小学生在学习数学知识的同时，可以深入领悟数学文化精髓，挖掘数学内涵，感受数学文化魅力，文章从三个方面阐述了小学数学教学中渗透人文素养教育的方法，包括构建自由、平等的人文课堂教学环境；深入探寻、挖掘数学教材中的人文内涵；开展教学活动，培养学生的人文素养。

关键词：小学数学；人文素养教育；数学文化

一、构建自由、平等的人文课堂教学环境

按照人文主义心理学观点，权威教育只能造就被驯服的学生。罗杰斯则强调，成功的教育需要有真诚尊重和信任的师生关系基础。因此，小学数学教师在课堂教学中，要始终以学生为核心开展教学活动，尊重学生，激发学生情感，促进学生自由个性发展，构建和谐、平等的课堂教学氛围。教师唯有为学生营造和谐、自由的课堂教学氛围，才能够激发小学生参与课堂教学的热情，让小学生在学习数学知识的同时，培养其数学人文素养。首先，教师要成为学生的朋友。教师通过和学生的密切沟通和交流，了解学生的诉求，并能够站在学生的视角，为学生打造更自由、开放的课堂教学环境，让学生能够在平等的教学环境中，敢于表达自己的观点。其次，教师还要尊重学生人格，关注学生个性差异，结合不同学生的个性特点开展针对性的教学，多积极鼓励学生，让学生敢于提问、敢于质疑，让学生真正拥有精神生命发展的主动权。教师通过构建自由、平等的人文课堂教学环境，可以在小学数学教学中渗透人文素养教育，进而培养小学生的数学人文素养，让小学生在更开放的课堂环境中扎实掌握数学基础知识。

二、深入探寻、挖掘数学教材中的人文内涵

教师在小学数学课堂教学的开展中，不仅要重视数学知识的教学，还要教会学生运用数学方法解决生活中的数学问题[1]。数学精神、方法及理念对小学生数学人文素养培育有积极的推动作用。所以，教师在小学数学课堂教学中要融入数学思维及数学方法的教学，引导小学生通过课堂知识学习，培养数学思维，使其掌握数学方法。在目前使用的小学数学教材中，蕴含着丰富的人文精神，因此，教师在开展数学教学的过程中，要重视教材中人文资源的深入探寻和挖掘。教师通过深挖教材背后的人文精神，在小学数学教学中渗透人文素养教育，从而提升小学生的人文素养。比如，在“年月日”教学的过程中，教师拿出了一份灭绝动物的年份表，小学生在看到这份资料时，心中充满了复杂的情绪，然后教师深挖教材背后的人文精神内容，使学生懂得要爱护地球上的每一种生物，以此将人文精神融入小学数学课堂教学中。通过这种方式开展教学活动，教师在引导小学生完成数学知识学习的同时，也可以让小学生通过浏览灭绝动物的时间表，领悟到保护自然、保护环境的迫切性，教师通过这种方式让学生学会尊重生命、热爱生命。教师在小学数学课堂教学的过程中，要重视深挖教材背后的人文内涵，并将这种人文内涵融入小学数学的日常教学环节[2]，有助于促进小学生数学人文素养的培养。

三、开展教学活动，培养学生的人文素养

数学教学本身就蕴含着深刻的人文精神，所以教师应该设计人文性的数学实践活动，真正实现新课程标准对培养学生人文精神的要求。在教学过程中，教师从人文的视角观察与思考数学教学内容，捕捉数学中的生活因素，立足于学生已有的认知基础和知识水平，开展操作类实践活动、竞赛类实践活动、调查类实践活动、开放类实践活动，并指导学生如何独立思考、如何合作交流、如何探究总结、如何操作实践等，由此，让学生的身心参与教学，让数学活动充满人文关怀，进而在教学中成功渗透人文素质教育。同时，教师还要引导学生在活动中获取人文知识，使学生加深对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，这样才能使数学的工具性和人文性达到完美的统一，提升小学生的数学人文素养。总之，在小学数学课堂教学活动中，教师通过人文素养教育的渗透，让小学生在掌握数学基础知识的同时，培养自身的数学人文素养，为其未来进入数学领域探寻更深刻的知识提供强大的精神动力和不竭的智力支持。

参考文献：

[1]周木水.浅谈农村小学数学教学与学生的科学人文素养的养成[J].金田,2013(3):174.

[2]元晖.在数学课程教学改革中如何培养小学生的人文素养[J].科教导刊(下旬),2018(7):134-135

作者：陆培德 单位：甘肃省兰州市榆中县苏堡学校