数学课堂教学渗透人文素养教育研究

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【摘要】教育事业的持续发展，人文素养教育已经成为各个学科大力倡导的责任担当，广大教师积极致力于研究人文素养教育的渗透方式。然而，对于中职学校数学教学来说，往往过于倾向知识的传授，致力于为专业课、就业创业服务，在人文素养教育方面存在缺失。

【关键词】中职学校；人文素养；就业创业服务

对于中职学校数学课堂教学而言，人文素养教育的渗透不但能够有效促进学生综合能力提升，也能为中职数学教学增加活力，为专业课、就业创业服务，进一步发挥中职数学这门学科的作用[1]。因此，对广大中职数学教师来说，应当意识到人文素养教育在中职数学教学重要作用，充分结合中职数学教学要求、学生认知能力，致力于探索人文素养教育的渗透方式，使得人文素养教育能够融入中职数学教学，促进学生人文素养、综合素质发展，为学生未来学习、就业奠定基础。

一、言传身教，加强教师师德修养

师生关系密切，教师个人修养对于学生人文素养的影响巨大，包括教师的言行举止、思想品德，均直接关系到人文素养教育的效果。要想培养出能力出众的学生，教师自身就需要具备渊博的学识、出色的能力。要想培养品格高尚的学生，教师必然要具备高尚的人格。一名优秀的数学教师，不但需要教授学生数学知识，还应当通过言行举止、人格魅力感染学生，通过以身作则，推进人文素养教育有效落实。所以，中职数学课堂渗透人文素养教育，数学教师应当意识到言传身教的重要作用，高度重视师德修养的塑造，包括流利的普通话、渊博的知识、优美的板书、良好的心理素质等。同时不断强化业务能力，针对教学方法、教学模式进行优化调整，还需要在生活、教学中注重言行举止，使得谈吐、风度、举止等都能够成为学生模仿的对象，通过教师的言传身教、循循善诱，使学生在潜移默化的影响下，不断提高人文素养。

二、和谐共处，建立民主师生关系

罗杰斯提出，成功的教育建立在真诚的尊重与彼此信任的师生关系基础上，同时也建立在安全、和谐的课堂氛围中。新课程改革也明确提倡教师应当营造平等、和谐、民主的师生关系，为师生平等对话、多元互动奠定基础。对于中职数学课堂进行人文素养教育渗透来说，同样离不开良好的师生关系。对中职数学教师来说，应当意识到自身扮演学生人文素养教育引导者的角色，不仅是学生学习的导师，也是学生学习的朋友，师生之间只有知识多与少、先知和后知的差别，在人格方面是完全平等的，教师必然需要给予学生人格足够的尊重。因此，中职数学课堂中，教师应当大力倡导民主、平等，允许学生向教师提出意见，允许学生对教材提出问题，建立宽容、民主、接纳的中职数学课堂。与学生之间建立亦师亦友的关系，能够与学生一起评论、表达。如此，才能为人文素养教育渗透奠定基础，培养学生自由、独立的精神，全面调动学生探究、创新的能动性。

三、适时渗透，基于人文传授知识

人文素养教育背景下，中职数学教育不仅仅是一种培养数学知识的数学活动，即中职数学教学并非单纯让学生学习某些数学知识、认知数学规律，而是需要帮助学生养成坚忍的意志、高尚的道德、积极的态度、强烈的责任感等等，让学生转变为具有人文素养的人才，成长为社会需要的人才。因此，对于中职数学教师来说，在中职数学课堂教学过程中需要尽可能利用各种机会，适时渗透人文素养知识，进行人文素养教育。

四、动手实践，引导领悟数学精神

纸上得来终觉浅，教育目标必然在于实践，实践不但是针对理论进行检验的重要途径，也是巩固知识、更新知识的重要方法。众所周知，数学与现实生活联系极为密切，在中职数学教学过程中注重引导学生动手实践，让学生在自主思考、合作解惑的过程中领悟数学精神，在巩固课堂学习成果的同时，建立数学与生活的联系，培养学生人文素养。比如，教师可以布置小组合作实践探究活动，让学生选择理财产品最佳方案，即让学生以小组为单位，到银行开展实地调研，主动与金融机构工作人员进行交流沟通，利用课堂知识进行计算，得出最佳的理财产品购买方案。如此，学生在这个过程中能够进一步巩固课堂知识，锻炼学生合作能力、自主解决问题能力，而上述能力显然是学生今后进入社会必备能力。又比如，教师可以引导学生利用物理原理、三角函数知识点进行旗杆高度的测量。学生通过上述实践活动，不仅能够进一步检验课堂知识在现实生活中的应用，合作能力、探究能力、协作能力也能够得以巩固，养成理论与实践结合的习惯。更为关键的内容在于，基于上述各种类型的实践活动，学生在潜移默化的过程中深入领悟数学精神，对学生数学能力、人文素养产生积极的影响[2]。

五、美育渗透，提高学生审美认知

审美能力是人文素养中不可或缺的一部分，中职数学教学渗透人文素养，自然也需要注重提高学生审美认知。从中职数学教材来看，蕴藏着丰富的美育资源，作为教师，需要针对这些资源进行深入挖掘。通过设计，在教学过程中进行美育渗透，促进学生审美认知的发展[3]。比如，黄金分割0.618在社会有着极为广泛的应用，表演者站在舞台当中的位置需要进行优化设计，才能为观众创造良好的审美体验，通常选择在舞台宽度0.618比例的位置。大部分学生觉得夏天太热、冬天太冷，最喜欢的季节为春秋两季，也能够采用黄金分割进行解释，即人类最喜欢的温度大致在人体正常温度的0.618，即23℃往往是最佳的体验[4]。教师通过巧妙的设计，将中职数学教材中的美育资源充分利用，引导学生发现数学中的美、现实生活中的数学美，无疑能够有效加强学生审美体验，不断提高学生审美认知。综上所述，人文素养教育作为当前教育界大力提倡的教学理念，对学生未来发展的影响巨大。对于中职数学教学来说，应当积极贯彻人文素养教育理念，充分结合中职数学教学实际、学生能力发展，将人文素养教育渗透到中职数学课堂，让学生在学习数学知识的同时，人文素养有效强化。

【参考文献】

[1]郑顶初.浅谈数学学习与中职学生的人文素养[J].教育现代化，2018，5（52）.

[2]陈伟方.基于“做学教合一”理念构建中职数学活力课堂[J].江苏教育研究，2018（Z3）.

[3]顾军民.职业学校数学教学融入数学文化的价值研究[J].职业，2018（08）.

[4]兰精.人文教育在中职数学教学中的渗透[J].产业与科技论坛，2016，15（19）.

作者：张振华 单位：灵台县职业中等专业学校