高校图书馆信息素养教育实践研究

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1.澳洲高校图书馆信息素养教育实践

2003年，澳大利亚大学图书馆协会成立了一个专门的信息素养工作小组，主要负责推广各高校信息素养教育的成果与经验。2004年，澳大利亚、新西兰信息素养研究会（ANZIIL）和澳大利亚大学图书馆协会推出《澳大利亚与新西兰信息素养框架：原则、标准与实践》（Australian　and　New　Zealand　In－formation　Literacy　Framework：Principles，Stand－ards　and　Practice）的修改版本，制定了信息素养教育的原则、标准与实践方案，以支持在教育部门开展信息素质教育。在大学图书馆协会的指导下，澳大利亚各高校建立了一个统一的管理和协调机制，有关信息素养教育计划策略的出台、资源与服务的制定、课程实施和评价等各方面都有章可循。澳大利亚高校的信息素养政策强调培养大学生的信息素养能力是全体师生员工的共同目标，包括校长、院系主任、学术委员会成员、课程负责人、任课教师、馆长、学科馆员、学生等都应参与其中。学校的信息素养政策与计划通常由图书馆会同教务部门制定并阐释，并由主管副校长进行审定和批准。学科馆员、任课教师、信息素养联络人进行联系与合作。在澳大利亚高校信息素养教育体系中，图书馆是澳大利亚信息素养教育的核心，力图以适合用户、具有针对性和个性化的方式进行培养活动。大部分高校遵从于ANZIIL框架来设计信息素养教育，并根据实际情况有所侧重或增减。皇家墨尔本理工大学（RMIT）图书馆针对教师和不同专业不同层次的学生开设了课程、指南和在线教程等多种形式的信息素养教育。图书馆分别为教师和学生提供不同的入口，为教师提供有针对性的学科馆员服务、数字化与文献传递、给书单设链接、版权管理、预留空间和教室、多媒体服务、图书馆讲座辅导、课程更新支持、网络教学资源的搜集和整理、学习资料库建设等服务；针对研究生和科研人员提供的服务有学术仓储、文献传递、学科馆员服务和其他图书馆的书目，同时提供引用与参考、学科主题资源、投稿、版权和科研评价等指南；而针对本科生的iSearch服务分为5个模块：为什么不能靠Google、怎样查找某专题的信息、如何在图书馆查找书刊、网上找到的资源能用吗，以及怎样标注参考文献，每个模块中穿插有多媒体播放的讲座和互动练习。墨尔本理工大学图书馆的信息素养在线教程有的采用Spring－Share公司的LibGuides，功能较为简单；有的采用Blackboard课程管理系统，功能更为复杂和丰富。由于商业公司参与信息素养在线课程的开发与维护，图书馆在IT方面能获得更好的支持。

2.澳洲高校图书馆信息素养教育的启示

具备良好信息素养的人在遇到问题时具有搜寻信息的意识，并通过一定的信息能力获取相应的资料，在此基础上进行合理的处理与再加工，从而发掘出信息的价值，引发创新活动，实现个人成长，推动社会发展。在推行“大众创新、万众创业”的今天，培养用户的信息素养成为非常重要的课题。而高校大学生作为未来社会的建设者，更需具备较高的信息素养水平。因此，作为知识服务中心的高校图书馆应主动承担信息素养教育的任务，借鉴国内外先进的模式和经验。澳洲高校图书馆的信息素养教育实践带来的主要启示有以下几点。

2.1加快推出规范的信息素养教育标准

澳洲大部分高校图书馆遵从于ANZIIL框架来设计信息素养教育，而目前国内高校图书馆开展信息素养教育仍存在随意性较大、教学内容差异较大、教学方式单一等问题，更缺乏统一的教育质量评估体系和反馈机制。这需要图书馆主管部门或图书馆联盟、图书馆协会尽快召开讨论会，出台制定全国范围的信息素养教育标准，构建规范的课程体系和评估框架，不断提高教育水平。

2.2图书馆应主动与其他部门协作，协调各类资源，共同推进信息素养教育

澳洲的教育实践表明，图书馆、院系、专业课程教师、学校主管部门等均是开展信息素养教育的主体。图书馆应充分发挥组织和协调功能，充分调动其他组织的力量和资源，形成信息素养教育共建模式，获得彼此间的理解与支持，共同实现培养目标。

2.3与时俱进地利用新技术开展信息素养教育

信息素养教育虽然由文献检索课程演变而来，但随着信息技术的快速发展和用户需求的变化，信息素养课程的教育模式和方法应不断创新，强调用户和图书馆的沟通、强调教育方式的多元化和趣味性。澳洲高校图书馆开展的信息素养在线课堂为我们带来了新的视角。

作者：郭艾敏 单位：河南科技大学图书馆