高职思想政治教育与人文素养教育研究

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[摘要]人文素养教育是高职院校坚持立德树人，提高人才培养质量，促进人的全面发展的内在要求。人文素养教育同思想政治教育的内容有所不同，但教育目的都是为了立德树人，其课程都是具社会意识形态性和科学性的两重属性，两者结合有其必然性。我国高职院校的现实条件也要求两者结合共同承担立德树人的任务。思想政治教育引领人文素养教育的内容和发展方向，人文素养教育深化和丰富思想政治教育内容及教学方法的改革。两者相互影响，相互促进，共同实现高职院校立德树人的任务，促进学生成长成人成才。

[关键词]思想政治教育；人文素养教育；结合；立德树人

一、高职院校思想政治教育同人文素养教育结合的必然性和现实性

人文素养教育是教育方针的重要内容。党的教育方针是使受教育者在德智体美等方面得到全面发展。其中的德育、美育本身就是思想政治教育和人文素养教育。所谓人文素养教育就是指在学生学好专业的同时，将人类优秀文化的成果，特别是文学、历史、哲学、艺术类等人文科学方面的优秀成果的知识教给学生，培养学生人文精神的教育。其主要途径是通过课堂讲授、学术专题讲座等形式让学生学习和掌握这方面的知识，并通过校园文化环境熏陶及自身的文化实践活动，内化为自身的人格、气质、修养、品格，成为人的相对稳定的内在品质。人文素养教育的目的是要提高学生的文化修养和审美能力，懂得人生的意义和价值，塑造理想的人格，丰富人的精神，美化人的心灵，提升人的品德，同时提高学生思维能力，健全科学的思维方式，使其能正确协调处理人与自然、人与社会、人与人的关系，成为具有文明的行为举止和高尚的道德精神，具有创新意识和创新能力的人。这是高等教育使学生成长成人成才不可或缺的重要组成部分。高校思想政治教育，则是通过开展思想政治理论课等各方面教育，提高大学生的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。思想政治教育同人文素养教育两者在教育内容上是有差别的。思想政治教育主要是进行马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系教育。而人文素养的教育内容主要是人类历史文化的优异成果，特别是文学、历史、哲学及艺术等人文学科优秀成果的教育。二者在教育实施途径上也有不一致的地方，国家规定思想政治理论课第一课堂是教育教学的主渠道，第二课堂只是第一课堂的延伸和辅助渠道。实施人文素养教育国家没有明确规定，由学校自己决定采取第一课堂与第二课堂的结合进行，一部分内容通过第一课堂讲授，一部分内容通过第二课堂的学术讲座等校园文化实践活动来实现，第一二课堂具有同等重要性。思想政治教育同人文素养教育虽然有些差别，但它们实现立德树人的任务是共同的，具有内在的统一性，两者的结合有着必然性、可行性和现实性。

首先，思想政治教育和人文素养教育的目的具有一致性。我国高校开设思想政治理论课的目的，一是为了帮助学生系统掌握马克思主义理论特别是中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。二是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强自我修养，提高思想道德素质和法律素质，使他们能正确认识社会、正确认识他人、正确认识自己，促进德智体美全面发展，做社会主义核心价值观的积极践行者，做中国特色社会主义事业的未来建设者和接班人。人文素养教育的目的如前所述，主要是两个方面：一是提高学生的文化修养和审美能力，培养人文精神，塑造理想的人格，提升人的思想道德水平。二是提高学生的思维能力，健全科学的思维方式，使其成为具有创新意识和创新能力的人。由此我们可以看到思想政治理论课教育和人文素养教育都要对大学生进行思想品德的教育，教育引导大学生积极弘扬和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观教育，实质是一种德的教育，最终是要培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的大爱精神。当然，这不是一两门课程可以完成的，对此，指出：办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。但主渠道应是思想政治理论课和人文素养教育。思想政治教育和人文素养方面的教育活动必须紧密结合共同担当。思想政治教育和人文素养教育目的的一致性，还在于两者都着眼于提高学生的理论修养，帮助学生树立科学的世界观和方法论，使学生学会系统地和辩证地观察问题、分析问题、解决问题。不断增强理论思维能力和创新能力，以适应社会经济文化和科学技术的发展。

其次，思想政治教育和人文素养教育方面的课程都具有意识形态性和科学性两重属性。思想政治理论课主要是社会主义意识形态性质，它体现党和国家的指导思想，体现党的路线、方针政策，体现国家的宪法和法律法规，体现国家、社会的价值观。其科学性表现在它的理论依据是来源于国际共产主义运动实践经验总结并经过实践检验的马克思主义的科学社会主义。它的理论内容来自中国革命和社会主义建设、改革的实践并同样是经过实践检验证明是正确的理论。它的每一个概念、范畴和逻辑体系都是经过人们长期总结提炼而成的，符合中国革命和社会主义建设、改革实践及其历史发展，因而是科学的。所以说思想政治理论课是社会主义意识形态性和科学性的统一。同样人文素养教育方面的历史、文学、哲学、艺术等这类人文学科的课程也具有科学性和意识形态性。科学性主要体现在这些学科的内容都来自人类长期的生产实践、社会实践和科学实验，是人类自身的心灵感受的理性总结。它们在长期的发展中形成了自身的规律，都具有自身的概念、范畴体系。而这些规律、概念、范畴都反映着各自对象的某一侧面的本质和联系。它们都是在其长期发展中经过人们千百次总结提炼而形成的。这些规律概念和范畴也处在不断地发展过程中，并推动着这些学科的发展和人们认识的发展。当然这些学科也是一定社会、国家、民族，一定历史阶段的产物，它们必然要反映一定社会、国家、民族，一定历史阶段的文化和政治法律制度，因而也具有一定的意识形态性，它们是科学性和意识形态性的统一。由于思想政治理论课同人文素养方面的课程既具有共同的目的性，在属性上也有一致性，因而也就决定了它们是可以紧密结合的。

再次，思想政治教育和人文素养教育相结合，也是我国高职院校落实立德树人根本任务的现实要求。众所周知，我们党和国家对思想政治理论课历来都特别重视，由中央确定教育内容，统一编写教材、制定教学大纲，统一规定课时和师生比例。学校开设思想政治理论课教育对于帮助学生了解中国特色社会主义理论，提高对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的理解和认识发挥了重要作用，增强了学生对党的路线方针政策的认同，对学生正确世界观、人生观、价值观、道德观和法律观的形成，对其思想道德修养的提升发挥了重要的作用。但也不容讳言，思想政治理论课的吸引力和实效性有待进一步增强，一些学生学习兴趣不高，个别学生只是为考试过关而学，因此上思想政治理论课缺勤的不少，注意听讲的人少，只有复习考试学生才能到齐，也才听讲和作笔记，考完也就忘了，没有真正收到思想政治理论课教学应有的效果。出现这种情况，虽然与教师教学水平、教学经验、教学方法有关，但不应回避的是思想政治理论课的内容大都是学生从报刊、电视、广播、网络媒体中经常接触到的，尽管是零碎的、不系统、不深入的，但他们一看就觉得似曾相识，缺乏新鲜感，失去吸引力。思想政治理论课内容的这一特点，决定了要增强吸引力、实效性，教师在教学过程中除了注意教学方法，加强理论联系实际，尽量联系学生关注的社会热点问题进行讲授外，还应尽量结合人文素养教育方面的内容及优秀传统文化的相关内容来进行讲授。现实的经验也证明，凡是受到学生欢迎的思想政治理论课老师，基本上是根据思想政治理论课教材内容，结合社会现实问题，结合历史、文学、哲学、艺术及传统文化方面的相关内容进行专题教学，学生觉得有新鲜感和吸引力，教学效果好。这种专题教学扩大了学生知识面，开阔了视野，既加深了学生对思想政治理论课内容的理解，也使学生受到了人文素养的教育。在我国现阶段高职院校，特别是高职专科院校，进行人文素养教育存在着缺师资、学时等困难。而思想政治理论课的教师和学时都有保障，这也使得人文素养教育必须同思想政治教育相结合，才能发挥立德树人的作用。

二、思想政治教育同人文素养教育相互促进，共同实现立德树人的任务

从前面的分析说明思想政治教育同人文素养教育是相互区别又相互联系的，同时也是相互影响和相互促进的。首先，思想政治教育引领人文素养教育的内容和发展的方向。思想政治理论课反映社会主义的本质和发展方向，反映党的指导思想、路线、方针、政策，体现民族精神、中国精神和中国先进文化及传统的美德，反映国家的法律法规，是培养坚持社会主义方向的建设人才的保证。人文素养教育内容的选择要服务于思想政治教育，有利于提高学生对马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系的认识，提高对中国特色社会主义制度、发展道路的理解和认识，有利于加深对民族精神、国家精神、中国先进文化和传统美德的理解和认识。人文素养教育也应同思想政治教育与时俱进一样，不断调整自己的内容和教育方式，跟上社会主义经济社会发展的新形势，更好地配合思想政治教育实现立德树人的任务。其次，人文素养教育促进深化、丰富思想政治教育的内容和教学方法的改革。人文素养教育包括中华优秀传统文化的教育，而中国优秀传统文化就是我们国家最深厚的软实力。中华民族之所以在世界有地位、有影响，不是靠穷兵黩武，不是靠对外扩张，而是靠中国60多年和平发展奠定的雄厚的综合国力基础，其中包括文化软实力，即中华文化的强大感召力和吸引力。提高国家文化软实力，关系我国在世界文化格局中的定位，关系我国国际地位和国际影响力，关系“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。思想政治理论课的与时俱进，必须加强与中华优秀传统文化相结合，不断进行教学内容和教学方法的改革。

第一，思想政治教育课要吸纳中国优秀传统文化的内容进教材，以加深和丰富教学的内容。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确提出，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。这对于加强中华优秀传统文化教育的内容、目的、要求和实施办法都作了明确的规定。中国优秀传统文化应包括两个部分：一是中国古代优秀传统文化；二是马克思主义传入中国后形成的我们党的革命传统和思想文化。思想政治理论课应结合这两个方面的文化传统来进行思想政治教育和人文素养教育。对于中国古代优秀的传统文化应该采取批判继承的态度，从中汲取丰富的思想营养来充实思想政治理论课的内容。这对于学生认识传统文化的价值，提高民族文化的自信心，对于他们理解社会主义核心价值观，对于他们思维方式、为人处事、道德人格修养，都将会发生长期潜移默化的影响。对于共产党人的革命传统和思想文化，应该结合从《共产党宣言》到习系列重要讲话精神的学习，讲清楚马克思主义传入中国后思想的形成和发展、民主革命的胜利、社会主义道路的探索与中国特色社会主义理论体系的形成和发展，这同样可以充实思想政治理论课的内容，加深学生对中国化马克思主义成果的认识和对中国特色社会主义的理解。总之，结合传统文化这两个方面的内容来讲授思想政治理论课，并适当配合学习一点优秀传统经典原著和马克思主义文化经典原著，可以提高思想政治理论课的科学性，提高学生学习积极性，使其觉得有学头，愿意学，在学习中既学习了马克思列宁主义、思想及中国特色社会主义理论体系的基本观点，同时又学到了一些中国传统文化的基本精神，并学会用马克思主义观点去认识中国优秀传统文化的价值，提高民族自信心和自豪感，增强爱国主义精神，从而提升他们对核心价值观的认同，提升他们对自身道德修养的认识和实践。

第二，学习企业文化，开展多种形式的文化实践活动，进一步改革思想政治理论课的教学方法，帮助学生更好地理解企业文化和职业精神。职业教育改革总的要求是产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的人才培养。思想政治理论课和人文素养教育是实现立德树人为根本任务的高素质人才培养的重要环节，因而也必须走与企业结合的路子。这一点在教育部等6部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中讲得很清楚。《规划》在“加强职业院校德育工作”中提出要开展丰富多彩的校园文化活动，建设融合产业文化的校园文化，鼓励企业与职业院校开展多种形式的文化实践活动”。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中也明确提出要统筹推进活动育人、实践育人、文化育人，广泛开展“文明风采”竞赛、“劳模进职校”活动等丰富多彩的校园文化和主题教育活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。各地各职业院校要充分挖掘和利用本地中华优秀文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程，拓宽课程覆盖面。这些意见提出了思想政治理论课教育教学方法改革的问题，要求思想政治理论课和人文素养教育课都同企业相结合，采取“走出去，请进来“的方法开展思想政治教育和人文素养教育。一是组织学生到企业参观学习，直接从企业学习产业文化、企业文化、职业文化和职业精神。二是聘请企业里对产业文化、企业文化、职业文化和职业精神有研究的专业人员作思想政治理论课和人文素养教育的兼职老师，在企业或到学校给学生授课，特别是在学校开设企业文化方面的选修课；三是组织课题研究。研究产业文化、企业文化、职业文化和职业精神如何进入学校、进入教材、进入课堂；研究怎样建立融产业文化的校园文化；特别要研究学校同企业联合利用第二课堂开展多种形式的文化实践活动，这对于加深学生对企业文化、企业精神的理解极为重要。文化实践是人们在社会生活中创造文化产品和形成精神成果的对象化活动，或者说是人们将已有的文化成果和文化产品进行再创造的活动。比如把一部小说改编制作成电视剧或电影的活动就是文化实践。学校平时开展的文化艺术节、文艺演出等也是一种文化实践活动。文化实践既可以是参与主体在实践中创造出新的文化产品，也可以是对已有文化成果、产品的创造性应用。

在这一应用过程中参与主体能更好地理解和掌握已有的文化，因为这一过程是参与主体对已有文化产品的消费过程。消费过程的实质是已有文化产品转化为消费者主体的内在精神活动，通过这种精神活动，实现消费者主体对已有文化产品的理解和超越，从而创造新的文化产品。所以文化实践对于提高学生的文化修养和创新精神都是不可或缺的。高职院校的思想政治理论课和人文素养教育应该同企业联合，尽可能利用学校第二课堂开展多种形式的文化实践活动，比如思想政治理论课部门与学生管理部门同企业联合共同组织文化艺术研究和表演团体，联合举办主题文化艺术节活动等。学校也可以利用寒暑假组织学生到社会、到企业进行社会实践，调研民间文化、产业文化、企业文化、工艺文化、职业文化和职业精神，写成专题报告或创作作品，由思想政治理论课老师、学生工作部门的政治辅导员、企业兼职老师共同组织评审，选出好的报告和作品进行宣传，这样能更好推动学生学习优秀传统文化和企业文化，培养他们的思想素质和职业精神，促进他们成长成人成才。总之，思想政治教育同人文素养教育只有有机结合，相互促进，相互提高，才能共同实现高职院校立德树人的目的。

作者：冉昌光 单位：四川大学公共关系学院