媒介素养教育及其作用分析

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【摘要】本文在对媒介素养进行简要概述的基础上，进一步阐述了媒介素养教育的规模化、模式多样化以及全球化的现状发展特点，并分析了媒介素养教育对青少年思想道德建设、社会公民教育以及终身学习体系构建的积极影响作用，希望能促进媒介素养教育的不断推广和完善。

【关键词】媒介素养；教育；作用

一、引言

媒介素养概括而言就是正确并有效使用媒介的一种能力，与识字、写作以及阅读能力同属于认知和批判能力的范畴。媒介素养教育的发展对于营造良好的社会舆论环境，锻炼人们面对媒介信息的判断能力、抉择能力，提高社会整体的思想道德素质，共同致力于社会的发展进步影响重大，需要引起国家乃至整个社会的高度重视。

二、媒介素养基本概述

媒介素养概念始于上世纪30年代，英国学者F•R利维斯和D•汤普森发表了《文化和环境:批判意识的培养》，专门阐述了将学校引入媒介素养教育的问题，进而提出了系统化的教学建议。迄今为止，媒介素养已经发展为一种多层面、多角度以及多含义的概念，总体来说，主要包括知识、能力和理解三个主要层面的涵义。其中，“能力模式”的媒介素养指的是在对公民信息进行获取、传输、分析以及评价等各个形式之间的能力，也即是说，认知是该层面的主要体现。“知识模式”则侧重于信息是如何传输的，强调媒介素养是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系；而“理解模式”的媒介素养侧重的是对信息的理解、判断方面的能力。然而，在上世纪末，美国媒介素养研究中心对其作出了一个明确的定义，也即是说，所谓的媒介素养，主要是指当人们在面临各种信息之时会具备什么样的反应能力，具体来说，这些能力主要包括了在信息选择、信息理解、信息质疑以及信息评估等方面的能力等等。而对于本文来说，可以概括如下：媒介素养指的是正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，并且能够充分利用媒介资源来进行自我完善，同时参与社会的发展进步，具体包括社会公众利用媒介资源的动机、方式方法、态度以及对媒介资源的利用程度和对传媒的批判能力。

三、媒介素养教育现状发展特点

1.媒介素养教育的规模化

对于一些大众传媒比较普及的国家或地区，在青少年群体中也开始对媒介素养教育进行推广普及，已经开始形成规模化的学校媒介素养教育，例如英国、法国、加拿大等国家已将媒介教育纳入正规化的教育课程并得以普及化，形成了规模化的效应。其中，韩国的《中小学信息通讯技术教育课程开发指南》明确强调：充分利用信息技术来处理资料信息，进而创造新知识并增强解决问题的能力，是每个人生存与发展所密切相关的基础条件。然而，信息技术的运用，并不是单纯地培养学生的信息技术操作能力，它需要通过媒介素养教育来培养各种情况下利用信息资源来判断问题并解决问题的能力。

2.媒介素养教育模式多样化

随着教育现代化发展进程的不断加快，世界上的一些国家已经明确在学生学习的各个阶段中都要普及媒介素养相关的课程或者相似的内容，然而媒介素养教育并没有统一的形式，教育模式呈现多样化发展特征，具体包括将其作为一门独立的学科、将其作为相近教学科目的重要组成部分、将其相关内容按照一定的次序打乱融合到所有的学科之中以及将其作为整合之后的跨学科研究课题等等。四种教育模式。当然，媒介素质教育模式的选择一般都与国家的文化传统以及社会背景密切相关，就德国而言，在其历史上存在着独裁者将媒体牢牢控制在手心的历史教训，所以，媒介素养相关的知识主要在社会、政治相关的研究中进行体现，而且还被作为成人教育机构、宗教团体、社区工作者的宣传内容，从而树立公民意识，引导社会公众积极参与。

3.媒介素养教育的全球化

媒介素养教育全球化的具体表现是世界上很多非营利组织以及非政府组织的加盟，其中“国际教育媒介理事会”拥有来自亚洲、非洲以及欧洲的30多个成员国，是推进媒介素养教育的重要国际性非政府组织。通过世界各国共同参与媒介素养教育的研究以及推广工作，在合作中发展相关的媒体教育资源，有助于培养具有思辨力的社会公民。而联合国教科文组织作为推进媒介素养教育的积极倡导者和支持者，特别强调在社会经济发展过程中，大众传媒很可能发展成操作社会公众舆论的重要工具，因此发展媒介素养教育对于引导青年学生乃至整个社会公民共同建立真正民主的高质量的大众传播机制具有举足轻重的影响意义。

四、媒介素养教育作用

1.有助于促进青少年思想道德建设

通过媒介素养教育，能够强化大众传媒的社会责任感，进而创设良好的社会舆论环境促进青少年的思想道德建设。而如何消除大众传媒对青少年的不良影响是当前我国青少年思想道德建设的核心内容之一，在对青少年的媒体接触行为进行调查研究中发现，青少年和儿童与媒体的接触时间已经远远超过其在学校教室上课的总课时，而且有关大众传媒对青少年的负面影响报道也比比皆是。很多学者已经明确提出，媒介的选择以及使用是一种素养，媒介素养的形成需要知识以及经验积累，更需要悟性和智慧。因此，媒介素养教育应该作为学校教育的中心环节，促进青少年媒介素养的培养，帮助青少年树立对信息资源的辨别能力、感知能力以及处理实际问题的决断能力，对于强化青少年思想道德建设的影响意义重大。

2.有助于推动社会公民教育

社会公民教育作为全民教育，对公民的教育培养是多方面的，具体包括社会公德、公民责任和义务以及公民基本修养等各方面教育内容，很多学者甚至将公民教育定义为现代社会的新德育，而联合国教科文组织则明确指出媒体素养教育是公民教育的重要组成部分。大众传媒途径直接影响到公民对社会经济、政治以及公共事务的看法，推进媒体素养教育，有助于帮助社会公民树立对媒介信息资源的正确理解和判断能力，进而利用媒介信息来指导行为决策，树立公民责任意识，提高社会公民整体的道德修养。

3.有助于构建终身学习体系

终身学习体系指的是人人学习、时时学习的社会体系，它主张在持续性学习中满足人生中各阶段的不同学习需求，充分肯定了学习者的主体地位，进而朝着自主、自便、随时随地甚至无组织的学习方向发展。然而，终身学习体系的构建离不开学会认知、学会处事、学会共同生活以及学会发展等四种基本学习，而这一切又是以良好的媒介素养为基本前提和保证的。因此，构建终身学习体系，需要坚持以信息技术为指导，并发展现代远程教育的基本思路，同时要发展媒介素养教育帮助学习者充分借助媒介形态来进行自主学习、终身学习。

五、结语

总之，媒介素养教育、青少年思想道德教育、公民教育以及终身学习体系的构建在理论以及实践上都是密不可分的，其中媒介素养教育是基本前提和保证，我们要结合现代信息技术，推动媒介素养教育的网络化、信息化、社会化发展进程，满足社会经济发展需求。

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作者：常魏魏 单位：江西师范大学教育学院