高校图书馆开展环境素养教育的思考

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摘要本文分析了大学图书馆开展环境素养教育的研究和实践进展、必要性和可行性以及具体的开展途径与建议，提出大学图书馆开展环境素养教育的对象为馆员和读者，分为显性教育和隐形教育两种类型，应以隐形教育为主，表现为积极支持学校开展的环境科学课程与科学研究，提供丰富的资源和信息空间、开展绿色服务、组织形式多样的环境教育活动，积极为读者的环保实践搭建平台和设立持续更新的环境教育专栏。

关键词：环境素养 环境教育 大学图书馆

0引言

全球生态的破坏、资源的紧缺，对人类社会的可持续发展提出了严峻挑战，环境污染已成为整个国际社会关注的环境问题。2011年4月环保部等六部委联合的《全国环境宣传教育行动纲要（2011-2015年）》，十八届五中全会报告等都提出了加强生态文明宣传教育，实施全民环境教育行动计划，建立全民参与的环境行动体系，表明了环境教育在环境保护中的地位与作用。其中，作为为教学科研服务的高校图书馆，应围绕生态文明和美丽中国建设重大需求，发挥自身的馆藏资源优势与作用，做好生态、环境类印刷和数字文献保障与学科服务，开展用户环境教育，增强用户的环境意识，宣传绿色文化，这既是图书馆主动承担社会责任的体现，也是图书馆事业发展的必然要求。此外用户的环境素养教育，还能促进馆员环境意识的增强和推动绿色图书馆的建设。大学图书馆这一重要绿色角色，目前研究和实践进展如何，开展环境素养教育是否可行，如果可行的话，具体开展哪些建议？下面将逐一分析。

1大学图书馆环境素养教育研究和实践进展

环境素养教育的说法不统一，在此不作考究，而环境教育的目的是明确的，包括不仅要提供保护及改善环境的知识和技能，更要培养大众对环境的态度和价值。多位学者提出具有环境素养的公民应具备的重要特征，如拥有环境素养的公民必须有强烈的意愿去参与环境保护并对一些重要的环境事件提出可行的解决方案[1]，在日常工作和生活中采用对环境负责任的方式。RosalynMcKeown-Ice认为，对环境负责任的行为的榜样作用，比我们的认识要更有价值[2]，环境素养是一种优秀世界观的反映[3]，影响着身边的每一位公众。环境教育并不意味着束缚人类对自然的利用和改造，而是强调在环境伦理道德准则要求之下[4]，有节制地利用自然和适度消费，尊重自然、顺应自然和保护自然。

1.1学校环境教育

许多国家（地区）开展了学生的环境教育和环境意识的培养与实践。日本、法国和韩国等国家以及中国台湾地区的学校环境教育涵盖了从幼儿园到大学的各个阶段，课程内容体系化和多样化，大力推进环保体验活动，让学生参与其中，其环境教育总目标是：人人关心环境，理解人类对环境所具有的责任和作用，激发积极参加环保活动的态度和解决环境问题的能力，还将可持续发展教育纳入了教师培训[5-6]。在美国大学校长气候承诺（AmericanCollege&UniversityPresidents’ClimateCommitment）[7]和促进高度教育可持续发展协会（AssociationfortheAdvancementofSustainabilityinHigherEducation）[8]的政策推动下，一半以上的美国高校开展了对学生的环境可持续发展的教育和作为学校使命的重要部分，图书馆支持所在学校的可持续发展承诺和相关举措，支持碳中和等项目和课程活动，在建立相应的馆藏资源方面具有重要作用[9]。大学的环境教育，一部分是针对环境专业的学生进行的专业环境教育，另一部分是面向所有专业学生的环境普及和通识教育，教育内容以环境伦理学为主。如清华大学在绿色教育方面，经过多年的探索与实践，创建了多层次、全覆盖、国际化的绿色课程体系，该校已规定所有非环境专业学生学习环境课程[10-12]。与中小学环境教育相比，大学环境教育应该更多地关注人类经济社会发展过程中的和谐发展问题、环境意识和行为培养以及对环境的批判性思考问题等。

1.2图书馆与环境教育

为考察图书馆环境教育研究，笔者于2015年7月通过题名、全文和主题检索项，在中国知网、万方数据和维普全文期刊数据库中进行检索，检索词为“图书馆+环境教育”，检索结果为8篇相关研究，分别是关于公共图书馆、中小学图书馆开展环境教育的思考，如贺延辉和赵晶介绍了俄罗斯公共图书馆环保教育的实践，并结合我国图书馆提出了环境教育的建议[13-15]。总体来说，图书馆开展环境教育的研究较少，尤其关于大学图书馆如何开展环境教育的探讨则明显薄弱。尽管图书馆环境教育研究开展不多，但图书馆的环境教育实践却一直在进行，只不过很多时候，图书馆从事的一些环境教育活动没有贯以环境教育之名，在某种程度上弱化了图书馆行动的环境作用和影响力。如许多图书馆开展了图书漂流、图书捐赠和图书交换活动，提高了图书重复利用率，保护了环境；再比如科学采购的国外出版的图书，在其版权页标注了类似字样“Thisbookwasprintedonacid-free，sustainably-sourcedpaper.”，无酸纸的生产过程对环境造成的危害也比较小，在油墨选择方面也尽可能使用大豆soybean油墨或其他植物性vegetable-based油墨[16]，分解后可完全融入自然环境，这些均是典型的图书馆开展的隐形环境教育的体现和内容，并潜移默化地把环境意识传递给读者并转化为其日常行动，有利于在全社会范围内形成环保节能的良好风气。还有图书馆举办生态环境讲座或电影展播，如华中农业大学2014年世界环境日举办以读书接力形式，阅读环境保护经典著作，中国人民大学图书馆举办了《幽灵公主》观影会，以影片的形式让大家了解野生动物保护的现状，这些称作显性教育活动。显性教育活动还包括高校在课堂开设的环境科学和可持续发展理论课程以及环保知识讲座。实际上，图书馆信息素养教育课程的开设本身也是隐形环境教育的体现，因为通过文献检索课程的教学，读者在一定程度上了解了诸多数据库的收藏范围和检索方式等，避免了对各个数据库的盲目检索，减少信息检索系统会话时间，减少对网络设备和信息系统的访问次数和时间，减少了能源消耗，这也是信息素养教育未被发现的功能——环境保护和环境教育。但总的来说，目前图书馆界还未普遍认识到这一点，未能开展普遍性、持续性且有社会影响的环境教育活动。

2大学图书馆开展环境素养教育的必要性和可行性分析

2.1大学图书馆开展环境教育的必要性

2.1.1环境污染日趋严重，图书馆需主动承担社会责任当前世界范围内的环境形势十分严峻，实现环境保护和可持续发展，须动员全社会的力量共同参与，让每一个人都自觉地践行环境保护。而要做到这一点，通过宣传教育是途径之一[17]。强化面向庞大的在校用户群体的环境教育，高校图书馆责无旁贷，也是履行社会责任的体现，图书馆通过自己的活动积极影响社会问题的责任（例如关乎人类的生存与社会的可持续发展的环境问题）[18]，唤起读者对全球变暖的危机意识，提高读者的环境意识和行为。

2.1.2高校绿色校园建设，图书馆是重要的子系统建设绿色大学是高等学校全面贯彻落实科学发展观、推进生态文明建设的有效载体，其核心内容是把环境保护和可持续发展的理念及思想贯穿到高等学校人才培养、科学研究和社会服务的全过程，落实到大学的各项活动中。建设绿色节能校园，一定程度上也能对图书馆唤起节能意识，如新馆建设、设施采购考虑能耗参数。图书馆开展环境教育是图书馆推进绿色业务流程建设的内在要求，是推进绿色高校建设的重要举措。图书馆作为高校用户参与最多的部门，应充分发挥体现绿色生态理念，践行生态文明要求的模范带头作用，与学校和国家的生态建设相呼应，致力于推进环境保护教育的广泛有效开展和生态文明建设。

2.1.3图书馆是学生的第二课堂，开展用户教育是图书馆的功能作为第二课堂的图书馆，大学图书馆的功能之一是支持和参与学校教学活动，如建设相对全面的教学参考资料馆藏、文献检索嵌入专业课程学习，以及辅助通用技能的培养，如信息素养教育、环境素养教育、计算机技能等[19]。图书馆支持与参与教学科研活动的外延十分丰富，随着学科和社会的需要，其外延也在不断地发展变化之中，环境教育正是时展的产物。环境教育聚焦于用户的环境素养和环境意识的培养，与信息素养同等重要。学校图书馆应充分发挥其教育职能，积极支持和配合教学与科研，为开展环境教育通识课程和环境科学研究的师生读者，提供学科服务，做好文献资源保障。笔者认为，大学图书馆开展环境教育是有必要的，配合学校教学科研，提供丰富的资源和实践活动场地和项目，以开展隐形环境教育为主，承担起环境素养教育的重任，同时当好绿色文化推广的先锋，为社会培育和输送各类具备生态文明理念与相关知识的绿色人才，为全社会生态文明建设做出更多的贡献。

2.2大学图书馆开展环境教育的可行性

2.2.1资源优势大学图书馆开展对用户的环境教育提供了丰富的和较全面的馆藏纸质和数字资源，涉及环境问题的各个方面和诸多领域，囊括了从全球环境的可持续发展政策到家庭节能的基本技巧等多个系列的馆藏资源，为环境教育的开展提供了强有力的文献保障。图书馆还具备现代化环境教育设施（如节能管理平台）、信息共享空间，为参与体验、实践等环境教育活动提供重要场所。

2.2.2人才优势图书馆有着丰富学科背景的专业人员，有组织开展各类用户教育活动的经验，如全校信息素养教育、新读者入馆教育和毕业季系列活动等，国外图书馆还专门设立了生态图书馆员（Eco-Librarians）或可持续发展图书馆员[16]，并且馆员开展图书馆绿色科学研究，提升了自身的环境素养和意识，以及学校绿色环境协会和图书馆的学生管理委员会等组织协助开展形式多样的环境教育活动。

3大学图书馆开展环境教育的建议

大学图书馆开展环境教育分为对馆员（含馆领导，下同）和用户两类对象，以增强馆员和用户的环境意识。

3.1开展馆员环境素养教育

笔者认为，为了更好地开展图书馆绿色服务和用户的环境教育，图书馆必须做好馆员的环境素养教育，提高馆员环境意识和环境教育能力，这样才能进一步推进环境教育工作，形成图书馆的绿色低碳文化。馆员是可持续发展的宣传者、教育者和实践者[20]，把图书馆可持续发展理念和绿色低碳实践传递给用户的重要力量。馆员要充分利用图书馆的丰富馆藏资源学习和了解如何在工作和日常生活中减少能源消耗，进一步提升低碳意识和加强低碳技术的学习。图书馆要做到节能减排，应该向馆员普及节能环保知识、提高馆员环境素养等。馆员具有较高的环境意识，必然在日常行为中采取低碳行动，体现在图书馆工作中尽可能减少对环境影响的行为，如再生纸或无酸纸图书的采购；对图书馆设施设备进行改造并以减轻环境负荷为目的，尽量使用与利用有利于环保的设施设备；科学馆藏采访和建设，提高印刷型资源、数字资源和数字设备的利用率；图书馆绿色建筑和布局设计；双面打印、节约水电等以及用户绿色服务和环境素养教育课程等，均体现了馆员的环境素养和绿色业务流程理念。馆员在为读者提供信息服务的过程中所体现出来的良好的环境意识与行为来影响读者，熏陶读者，这种熏陶是一种无言的教育。此外，图书馆还要积极开展绿色科学研究，旨在培养懂环保、爱环境、重生态的绿色馆员，增强广大馆员的绿色工作意识。同时，借助学会推进此项职业活动。环境教育凝聚着图书馆职业的创新精神与社会责任感，中图学会应从发扬职业精神，增强职业价值感，扩大职业社会影响的角度和立场，将环境教育作为推进图书馆服务社会、服务创新的重点，制定图书馆环境教育计划和方案等，组织参与配合实施相关活动和计划，尝试设立图书馆环境教育分会，将环境教育作为学会年会议题，举办专门会议，切实发挥学会对图书馆环境教育的推动、推广、组织和协调作用[13]。

3.2用户环境素养教育

环境素养教育作为图书馆的新型信息服务，支持课程和科研活动，可以嵌入到图书馆的用户教育活动中，大力宣传绿色环保理念等进行用户的环境意识的培养，对未来从业者起到了潜移默化的教育作用，为绿色校园、校园文化和节约型、环境友好型社会的建设起到了重要的促进作用。此外用户的环境素养教育，又能促进馆员环境意识的增强和推动绿色图书馆的建设，具体的隐形环境教育包括如下内容：

3.2.1积极支持环境科学教学科研活动环境科学内容丰富，涉及面广，诸如地理、生物、海洋、建筑等，大学图书馆可配合教学科研，设立专业的学科馆员，主动为环境科学与工程、生态学、新能源、绿色建筑、绿色采矿、绿色信息系统等方向的师生提供精准专业的学科信息与知识服务，例如提供学科信息跟踪和数据服务，开展课题服务和信息分析，进行学科研究咨询和学术交流，收集各国相关教材课件，编辑教学参考资料，建立丰富的生态环境相关的馆藏资源，构建学科导航等，积极支持学校开展环境科学课程与科学研究，提供丰富的资源和信息空间。

3.2.2开展形式多样的环境教育活动图书馆除了有针对性地增加有关生态环境方面的文献，还可联合学生环保组织、学生馆员举办环保展览、专题讲座、专题读书活动、环境知识竞答、环境教育征文、环保影视展播等各种各样的活动形式，通过形式多样的活动，把环境教育内容渗透其中，激发读者学习环境保护知识的热情。如上海交通大学图书馆举办的“保护生态环境，建设美好家园”主题书展，向全校读者开展生动、立体的增强环境保护意识的宣传及教育活动[21]。也可组织学生参加多种形式的课外活动，如环境质量与污染源调查等活动，在环境教育中帮助学生建立社会责任感[22]，提高可持续发展意识，实现节约资源以及减少碳排放的目的。正如徐匡迪院士倡导的“节约的资源是最好的新能源”[23]。

3.2.3图书馆积极为学生的环保实践搭建平台图书馆作为大学的信息文献中心和文化中心，在为人才培养提供信息保障的同时，也积极参与到人才培养的具体工作中，构建以提高学生自主学习与绿色创新能力为主旨的多样化绿色实践平台，营造“绿色”的校园文化氛围。例如清华大学图书馆积极组织学生申报大学生研究训练计划（StudentResearchTraining，简称SRT）项目，近几年清华大学审批了430项绿色SRT[24]。再有上海交通大学图书馆关注学生科创项目，营造科研创新舞台，吸引学生到图书馆，将理论知识运用到具体实践中，策划采用技术方法改善图书馆管理情况，比如节能改造，为师生创造科研创新的实践平台[25]。图书馆还可以结合学生社团活动推进绿色图书馆建设和环境教育相关工作的开展，如上海交通大学图书馆学管会积极参与学校爱心屋图书漂流项目，让更多的人了解“图书漂流”，并参与其中，让闲置的图书流动起来，使更多的同学受益，图书漂流项目很好地诠释了爱心屋所倡导的“绿色校园、低碳生活”理念，将校园慈善捐助与绿色低碳生活理念有机结合[26]。图书馆要积极支持大学生组织在校内外开展的一系列环保活动，参与到图书馆的绿色业务流程建设中，引导学生“关注环境、关注人类、关注未来”[27]。以此为契机来配合教学将环境教育有机地融入到学生的日常生活中来，通过活动提升其环境素养和环保行为，使学生真实地体验到环境保护其实就在我们身边，从而增强学生的环保意识与责任意识。

3.2.4在主页上建立环境教育专栏设置专栏的目的是为读者随时查阅和了解图书馆最新的环境馆藏资源、环境动态和环境知识，是持续性教育的保证，服务对象为任何学习了解环境知识的读者。把这些内容全方位立体化地展示给读者，让读者及时了解环境保护最新动态和相关知识，并鼓励师生一起参与专栏内容的收集、整理和工作。广东省立中山图书馆，在主页和微信平台上建立了环境教育专栏，值得学习借鉴。专栏栏目包括：生态环境类新书展示、环境讲座、新闻动态、图书捐赠与漂流、环境类科普知识、国内外高校和图书馆环境实践、投稿征文等。把环境教育方面的专家讲座的视频嵌入到专栏中，世界读书日、世界环境日等开展以“环保”为主题的征文比赛、科普知识等及时到专栏，让更多的读者了解环境现状、关注环境问题、培养环境意识并在生活中成为一个保护环境的实践者和倡导者[28-29]。以上既是环境教育重要且有效的形式，又是精神文明建设、德育工作和低碳城市建设的载体，对于读者正确地认识环境、理解环境、尊重环境，进而积极保护环境并有效地参与处理环境问题起到了中介与奠基作用。总之，图书馆是环境教育引进课堂之外的隐性课堂的主要场所，图书馆的教育形式与课堂教学相比，更具有主动性、灵活性和选择性的优势，要充分发挥环境教育中的作用，使读者在图书馆信息空间不但享受到知识的力量和绿色业务流程，而且还能够潜移默化地影响读者提高环境保护意识和环境素养。环境素养教育的素材可以取自中国教育节能网和公共机构节能网。同时利用好微博、微信等新的宣传手段，充分发挥新媒体的推送优势。此外，继续提升用户的数字信息素养，减少检索会话时间，以及提升信息系统易用性和可获取性，发展绿色信息检索系统[30]。图书馆环境教育将是一项长期的战略任务，正如环境教育工作者叶红所认为的环境生态教育是长期的、隐性的，但其作用是巨大的[31]。在今后的工作中，图书馆要进一步丰富用户教育内容，让环境教育成为用户教育的重要内容和环节之一，充分发挥自身的资源优势并积极向学院、学生工作部和社会延伸，推进图书馆的环境教育的开展，为贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、实现绿色发展而努力奋斗。

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作者：亢琦 单位：内蒙古科技大学图书 馆