高中美术课程的人文素养教育

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摘要：美术是高中教学中重要的组成部分，也是一门人文学科，是高中学校对学生进行美育的主要途径。随着新课改的全面实施和不断深入，高中美术教学也面临着一系列的改革要求。在新课程教学理念下，高中美术老师要重视人文素养教育，认识到人文素养教育对学生健康成长的重要意义。结合相关的教学经验，就高中美术课程中如何渗透人文素养教育谈一谈看法。

关键词：高中；美术课程；人文素养教育；探究

高中阶段是学生身心快速发展的时期，在这一阶段对学生进行人文素养教育，可以帮助学生塑造健全的人格，树立正确的价值观和人生观。美术作为一门艺术学科，在人文素养教育上有着其他学科无法取代的优势。在高中美术课程中渗透人文素养教育，可以促进学生身心健康成长，达到提升学生综合素质的目的。

一、引导学生欣赏经典画作，感悟作品中的人文素养

人文素养的培育和提升是一个长期的过程，并不是一朝一夕就可以完成的。美术老师在教学过程中要注重引导学生欣赏各种各样的经典画作，从中感悟作品中的人文素养。很多经典的美术作品中蕴含着丰富的人文素养，学生通过长时间的欣赏，不仅艺术鉴赏能力在潜移默化中得到了有效的提升，而且人文素养也得到了有效的培养。美术作品具有一定的灵魂，即画家通过绘画技巧融入作品当中的人生感悟和生活理解。高中美术老师要抓住这一点，在美术课堂上给学生展示一些经典画作的时候，应当引导学生对这些作品的历史年代特点、创作背景和画家的生平等进行详细的了解。等学生全面掌握这些信息之后，美术老师再引导学生回到作品本身，这时候，学生很容易和作品进行对话，和画家在情感上达到共鸣，从而感悟作者通过这幅作品想要表达的情感诉求，这对学生人文素养的提升有着深远的意义。例如，在教学《向日葵》这幅作品的时候，如果美术老师紧紧围绕《向日葵》这幅画的本身对学生进行引导，学生只会感觉到这是一幅很普通的美术作品，并未有什么特别之处，也无法充分感受其经典。因此，笔者在教学这幅画的时候，首先让学生结合自身的艺术鉴赏能力对这幅画的特点进行总结，学生在全面仔细观察之后给出了不同的形容词，比如“如同火焰”“姿态多样”“怒放”等。其次，为了让学生对《向日葵》这个画作有更深一步的感悟，笔者通过多媒体给学生播放梵•高的一些其他美术作品，并且播放有关于他创作的相关纪录片。通过这些视频，学生对梵•高内心想要表达的东西有了更深层次的体会，从中感受到梵•高对于艺术和生活的热爱之情。最后，笔者再让学生回到这幅作品当中，说一说这幅作品的内涵和意义。大多数学生都能充分感悟到梵•高在这幅作品中寄托的对生活的热爱之情和创作的激情。学生的人文素养也在这个过程中得到了有效的提升。

二、注重培养学生的人文精神，激发学生的学习动机

培养学生的人文精神是对学生进行人文素质教育的一个重要内容，也是不可或缺的组成部分。培养学生的人文精神，可以有效激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性。首先，美术老师要注重学生的情感体验。一个好的美术作品，必然包含丰富的情感内涵，这是美术作品的灵魂。从某个角度去说，美术是人类情感交流的一个重要场所，也是人类情感的温床。这也是高中学校将美术教学视为对学生进行美育的一个重要原因。美术作品中的质、色、形等都是寄托人类情感的载体，也是对人的感官直接进行作用的符号和形象，很容易唤起人们的情感共鸣。通过欣赏美术作品和绘画创作，可以陶冶学生的情操，健全学生的人格。比如，面对日本帝国主义的威胁，齐白石先生也不为所动，坚持不给他们作画，这就是民族气节的一种表现。其次，美术老师要充分联系生活进行美术教学。生活是艺术的源泉，很多伟大的艺术家都是从生活中获得创造的灵感。因此，美术老师在教学过程中要将实际生活和美术作品主动结合起来，给予学生一定的点拨，从而引导学生感悟生活和观察生活，积极发现生活中美的元素。久而久之，学生也能利用自己的画笔，从生活中寻找创作的灵感，再将自己的想法用美术作品淋漓尽致地表现出来，抒发自己的体验和感受。

三、教师要不断强化自身人文素养，实现课堂教学效果的最优化

教师在教学活动中发挥着主导者的作用，同时也是学生的学习榜样。美术老师只有自身具有较高的人文素养，才能对学生进行人文素养教育。当前的时代是一个知识爆炸时代，知识的更新速度非常快，作为教育工作者，老师必须要跟上时代的潮流，努力学习新的文化，只有这样才能保证传授给学生的知识是新的知识。笔者认为，高中美术老师应当从以下两个方面提高自身的人文素养：1.加强对人文精神和人文素养的全面理解和认识很多老师之所以不能对学生进行有效的人文素质教育，是因为自身对人文素养都缺乏明确清晰的认识。高中美术老师要认识到这一点，通过查阅资料，上网查找信息等方式加强对人文素养精神意义和基本内涵的认识和理解，只有这样才能带动学生有效进入到学习当中。2.美术老师要具备基本的人文精神在新时期下，高中美术老师要具备创新意识、环保意识、竞争意识等人文素养涵盖的现代社会意识，从而提升学生的人文素质。综上所述，高中美术课程在人文素养教育中发挥着其他学科无法取代的作用，高中美术老师及其学校都要对此加以重视，从多个方面入手，结合高中学生的身心发展规律和学习特点陶冶学生的情操，培养学生的人文精神，从而达到提升学生人文素质的目的。

参考文献：

［1］孙志海.当前人文素质教育问题的实质和研究误区：兼论人文素质教育呼唤一种新的教育理论［J］.江苏高教，2009（3）：45-46.

［2］周叶萍.在高中美术教学中关注学生人文素质的提升［J］.美术教育研究，2012（24）：22-23.

作者:苏杨林 单位:广东省阳江市阳春市第一中学